美術(shù)《絨線繞繞》教學(xué)的個人反思
美術(shù)《絨線繞繞》教學(xué)的個人反思
《絨線繞繞》是一節(jié)手工制作課,學(xué)生要利用手中的各種彩線繞成各種不同風(fēng)格的工藝品,當學(xué)生上到這節(jié)課的時候顯得特別的興奮，他們這個年齡段的孩子對新鮮的事物總是特別愿意去嘗試和動手親自感受一下。教師出示漂亮的作品，學(xué)生立刻被吸引住了，想立刻動手制作試一試。接著老師馬上提問是怎么做的？交流了沒一會兒，怕學(xué)生獨立思考會耽誤時間，再交流下去也沒什么結(jié)果。老師就迫不及待地把“怎么做”、“要留意什么”告訴學(xué)生，怕學(xué)生還不明白，就是示范一下，要么就用課件演示一下。當一切問題都解決了，學(xué)生就獨立制作。但做出來的作品就顯得比較單一，不夠豐富。這是我們在小學(xué)手工制作課堂中常用的教學(xué)模式，我們知道要讓學(xué)生自主探究，不再是“示范——模擬”，而是讓學(xué)生先思考、交流制作方法，但憑空思考到底有多大實效？學(xué)生能在憑空思考中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題嗎？那是不大可哪棠。這樣的教學(xué)模式的確可以更快捷地達到教學(xué)目標，讓學(xué)生很快學(xué)會方法。學(xué)生的作品錯誤是沒了，但特色也沒了。沒有通過細細品味、缺少碰壁、磨練與反思，既不利于學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生自主分析意識和習(xí)慣的培養(yǎng)。我們強調(diào)在動手動腦的緊密結(jié)合中促進學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的形成，學(xué)會技術(shù)。而把握新的知識與技術(shù)是一時的，“會學(xué)”才是終生的，這是一個把握方法的問題。手工課中除了讓學(xué)生掌握制作方法，還得讓學(xué)生學(xué)會動腦，學(xué)會創(chuàng)新。遇到困難的技術(shù)問題，老師別忙著“解”，把學(xué)生的問題消滅于萌芽狀態(tài)，而應(yīng)該讓學(xué)生自己動手動腦尋找解決方法。想想、做做、做錯、再試，失敗了沒關(guān)系，要讓學(xué)生樹立良好的技術(shù)探索的意識。
鑒于此，我們構(gòu)建了一種新的課堂教學(xué)模式——嘗試、點撥、改進、評價。目的在于引導(dǎo)學(xué)生建立以“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的新的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)師生、生生多項互動，使學(xué)生從“學(xué)會技術(shù)”到“會學(xué)技術(shù)”，提高學(xué)生的技術(shù)意識和動手動腦能力。
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