短繩 《固定交叉單搖跳》的個人教學(xué)反思
短繩 《固定交叉單搖跳》的個人教學(xué)反思
本課教材是小學(xué)體育【水平二】的內(nèi)容,教師根據(jù)學(xué)生好動、模仿能力強,具有一定的創(chuàng)新意識等特點,設(shè)計了以花樣跳繩為特色的課時教學(xué),用不同的跳法來引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由簡到繁,逐步把花式跳繩的基本方法傳授給學(xué)生,而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮自主創(chuàng)新,分組合作創(chuàng)編出各種新的跳法,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識及合作能力。
這節(jié)《固定交叉單搖跳》的教學(xué)設(shè)計,充分考慮到教學(xué)策略這一重要問題,對教學(xué)過程中教與學(xué)做到有機結(jié)合,融為一體。教師從學(xué)生實際出發(fā),為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)活動的空間。改變原有的教學(xué)模式,把新課程理念融入教學(xué)之中,將深受學(xué)生喜愛、傳統(tǒng)枯燥的跳繩教材游戲化,有意識地挖掘和發(fā)展學(xué)生個性,使每個學(xué)生在課堂中都能夠充分地展示自己,如:在學(xué)會簡單花式動作的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新,模仿老師的新跳法,適應(yīng)不同體能學(xué)生的需求,小學(xué)合作、小組展示,滿足了多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)欲,讓學(xué)生有成功感。
教學(xué)過程中采用分層次教學(xué)的方法,滿足不同層次學(xué)生的需求,做到每個學(xué)生受益。教師將花式跳繩直觀地展示給學(xué)生,結(jié)合學(xué)生身心特點,分層次教學(xué),使學(xué)生能夠積極主動地參與整個教學(xué)活動,真正地體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的小主人。
教學(xué)手段設(shè)計合理。教學(xué)步驟層層深入,復(fù)習(xí)——新授——練習(xí)——展示,融入個人練、小組練,相互探討、相互評比,有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。設(shè)計多種游戲(體能大比拼、看誰花樣多、看誰跳的快)活躍課堂氣氛,增強了他們的自主意識。為學(xué)生們創(chuàng)造了一個展示的平臺,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力,張揚了學(xué)生的個性,使每位學(xué)生都能積極主動地參與學(xué)習(xí)與活動。
本次課還有待改進的地方,如:學(xué)生課堂常規(guī)不好,集合速度慢、隊列紀律差,注意力不夠集中。當(dāng)然,跳繩是一種耗體能的運動,水平二階段的學(xué)生各項身體素質(zhì)指標(biāo)還未發(fā)育完全,進行花式跳繩體能跟不上,造成動作僵硬、變形,也屬正,F(xiàn)象。在進行教學(xué)時,要注意學(xué)生身體、生理的實際情況,改進教學(xué)方法,消除學(xué)生厭學(xué)情緒,從而收到更好效果。
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