《給冷水加熱》 的教學反思

《給冷水加熱》 的教學反思

　　作出猜測以后，學生都很明確要通過實驗來研究問題，那么怎樣設計實驗探究水在加熱過程中重量、體積的變化呢？我將這兩個問題分布交給學生，先讓學生討論如何研究重量問題。學生一下想到用天平分別測量冷水帶、熱水帶的重量，話還沒說完，學生立即補充到“不對，水要一樣多的”，總的來說這個實驗比較簡單，學生也考慮很周密，因此我采用了演示實驗，通過稱量學生發(fā)現(xiàn)重量并沒有改變。只是其中我演示的時候對于天平的使用方法指導的不夠，現(xiàn)在想想課上應該要滲透性的將方法交給學生。在這個實驗的基礎上，學生都一致認為體積變大是使水袋上浮的因素，同樣面臨這個問題我依然讓學生自主討論。學生在前一個實驗的基礎上直接想到的即將冷水袋和加熱后的水袋的水倒出比較體積，很遺憾可能是對前面所學知識的遺忘，學生沒有想到利用量筒，不過欣慰的是學生想到了測排開的水量，經過集體的交流，大家達成了共識可以通過量筒測量體積的變化。學生有如此見地（裝的水要一樣多），說明他們有了扎實、認真的思考，也明確其實這兩實驗即對比實驗，充分肯定了學生的思維結晶，但是有沒有更好的方法更直接觀察到呢？根據(jù)提供的材料，學生設計了與書本設計相同的實驗，在動腦基礎上的動手達成了有效、直接的探究，學生在總結發(fā)現(xiàn)后即找到了科學的結論

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