《沉和浮》的教學(xué)反思
《沉和浮》的教學(xué)反思
《沉和浮》這個(gè)活動(dòng)就是生活經(jīng)驗(yàn)在科學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用。通過(guò)生活中的東西，如：筷子，勺子、積木、瓶子、梳子等一系列事物來(lái)探索、思考物體在水中沉浮的問(wèn)題。整個(gè)活動(dòng)很生活化，易于孩子理解、吸收。
活動(dòng)開始我就出示物體與一盆水，先讓幼兒猜測(cè)我手中的物體放入水中是浮在水上的，還是沉在水下的，以此來(lái)激發(fā)幼兒探索欲望和吸引幼兒注意力。在當(dāng)幼兒猜測(cè)之后，我就讓幼兒上來(lái)證實(shí)所猜測(cè)的對(duì)與否，更是激起了幼兒的求知欲望。然后我出示記錄表，在記錄表上要求幼兒先根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)判斷記錄表上物體的沉浮情況。在這個(gè)記錄中我發(fā)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)真的很重要，也通過(guò)這次記錄讓我了解了幼兒的生活知識(shí)面。
記錄之后，我們就開始探索，開始求證自己所記錄的是否正確。當(dāng)很多幼兒通過(guò)一次次的驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)答案與自己猜測(cè)判斷相一致時(shí)，他們臉上露出了驕傲的神色�；顒�(dòng)最后，我們就開始尋找活動(dòng)室中任何東西，把它們依次放入水中探索。當(dāng)他們拿著有蓋子的礦泉水瓶和沒有蓋子的礦泉水瓶放在水中探索時(shí)，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：幾乎每位孩子參與的積極性始終是那么高漲，無(wú)處不充滿著探索精神，無(wú)時(shí)不散發(fā)著孩子智慧的火花，甚至有些是極富創(chuàng)造性的這是我始料不及的。從中也讓我深切領(lǐng)悟到：只要引導(dǎo)得法，得道得理，幾乎每位孩子的潛能都能得到不同層次、不同程度的提高。在探索過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、與人合作、解決問(wèn)題的能力都達(dá)到一定的水平。
我以孩子的同伴、活動(dòng)參與者的身份，觀察了解孩子，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織幼兒集體討論，交流分享各自的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。我將孩子觀察、討論、尋求正確答案的任務(wù)交給了孩子，并不斷地為孩子創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激勵(lì)孩子的探索欲望。
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