基于項(xiàng)目教學(xué)法《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課改的實(shí)踐論文
基于項(xiàng)目教學(xué)法《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課改的實(shí)踐論文
摘要：《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師在教學(xué)中應(yīng)處理好理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的關(guān)系。本文結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勴?xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程中的應(yīng)用。通過確立項(xiàng)目任務(wù)、實(shí)施項(xiàng)目和項(xiàng)目評價(jià)，取得了較好的教學(xué)效果。項(xiàng)目的實(shí)施，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和解決問題的能力、形成知識的系統(tǒng)性、開拓學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作以及自主學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作；課堂實(shí)踐
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在人們生活中的作用越來越重要。企業(yè)或者個(gè)人通過網(wǎng)站進(jìn)行交流或信息推廣成為現(xiàn)代社會個(gè)人必備的技能，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作也因此成為IT類學(xué)生必修的基礎(chǔ)技能課。《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師在教學(xué)中應(yīng)處理好理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的關(guān)系。如何更好地解決這一問題是課程教師必須思考的問題。本文結(jié)合筆者教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劵陧?xiàng)目教學(xué)法的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程改革。
1.項(xiàng)目教學(xué)法概述
項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，指的是教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，將教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行分解并示范給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下單獨(dú)處理一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目。學(xué)生通過對項(xiàng)目處理的全過程參與，掌握了這個(gè)過程中遇到所有問題的解決方法。項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的以教師、課本和課堂為中心的模式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生、項(xiàng)目和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。這種教學(xué)方法，在中等職業(yè)學(xué)校教育中被普遍采用，對于培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高學(xué)生素質(zhì)大有裨益。
《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》學(xué)習(xí)的目標(biāo)是要求學(xué)生對工具軟件命令的使用靈活掌握，并能運(yùn)用軟件獨(dú)立進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和制作。項(xiàng)目教學(xué)法通過分析各種項(xiàng)目展開教學(xué)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)入特定的教學(xué)情境，并進(jìn)行獨(dú)立思考或集體協(xié)作完成項(xiàng)目。在這個(gè)過程中，獲取知識、掌握技能，從而提升自身能力。將培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在課堂上有較大的自主權(quán)�？傮w說來，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課堂，有以下優(yōu)勢：⑴激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；⑵發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；⑶培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識；⑷項(xiàng)目的主題與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，項(xiàng)目的實(shí)施具有針對性和可操作性，有利于學(xué)生學(xué)以致用。
在運(yùn)用目教學(xué)法時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為中心，并遵循學(xué)生中心、充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用；以項(xiàng)目選取作為關(guān)鍵；教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境；以學(xué)生完成項(xiàng)目的情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)等原則。
2. 項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程中的探索應(yīng)用
2.1 確立項(xiàng)目任務(wù)
《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，在實(shí)施時(shí)應(yīng)首先確立切實(shí)可行的項(xiàng)目。按照教學(xué)大綱的要求確立項(xiàng)目的知識和技能，項(xiàng)目應(yīng)具有能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性的特點(diǎn)。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)不應(yīng)過于具體或者太復(fù)雜，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：首先，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對學(xué)生的實(shí)際水平確定項(xiàng)目的難易程度；其次，應(yīng)充分考慮到項(xiàng)目的內(nèi)容能否引起學(xué)生興趣，而使他們能積極主動(dòng)地搜集資料并投入其中；再次，應(yīng)確保項(xiàng)目的內(nèi)容是學(xué)生力所能及的，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論確立項(xiàng)目的知識和技能；最后，項(xiàng)目的完成過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神�？梢栽O(shè)計(jì)制作一些網(wǎng)站項(xiàng)目，如展示班級風(fēng)采性質(zhì)的“班級網(wǎng)站”、宣揚(yáng)個(gè)性的“個(gè)人網(wǎng)站”等。教師把網(wǎng)站設(shè)計(jì)的要求告訴學(xué)生，讓他們根據(jù)提供的素材或者學(xué)生會自己搜集的素材進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。制作的要求主要包括網(wǎng)站的功能、總體布局框架、logo、網(wǎng)頁內(nèi)容及使用的框架和表格、相關(guān)鏈接和動(dòng)態(tài)腳本、后臺管理、網(wǎng)站的發(fā)布和維護(hù)等。這類貼近生活的項(xiàng)目，在設(shè)計(jì)上容易理解，有利于學(xué)生明確目標(biāo)將更多的時(shí)間和精力放在項(xiàng)目的開發(fā)上。
2.2 項(xiàng)目的實(shí)施
項(xiàng)目實(shí)施的課程，應(yīng)當(dāng)分階段進(jìn)行。
首先，教師應(yīng)為學(xué)生提供項(xiàng)目示范。如教師提供自己設(shè)計(jì)并制作出的“個(gè)人網(wǎng)站”，學(xué)生在瀏覽網(wǎng)站的過程中，了解版面的布局、網(wǎng)頁內(nèi)容、網(wǎng)頁的色彩搭配等，了解并體會網(wǎng)站的后臺功能。對于網(wǎng)站項(xiàng)目多需要完成的模塊，以及Dreamweaver、Photoshop、Flash、Javascript和數(shù)據(jù)庫的功能作用都有了更深刻的了解。通過這樣的示范，引發(fā)了學(xué)生的興趣，他們能夠更深切的感受到使用者具體需求，在接下來的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中能夠明確目標(biāo)。
其次，對學(xué)生進(jìn)行分組。分組時(shí)應(yīng)注意對每組人數(shù)的控制，以3~5人為一組最好，并設(shè)立項(xiàng)目組長，由組長負(fù)責(zé)分配任務(wù)。分組時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生的互補(bǔ)，根據(jù)性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力技能水平等合理搭配。如站點(diǎn)的整體規(guī)劃由理論功底扎實(shí)的成員負(fù)責(zé)、版面的布局設(shè)計(jì)由美工基礎(chǔ)好的成員負(fù)責(zé)，網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)應(yīng)由計(jì)算機(jī)操作水平高的成員負(fù)責(zé)。通過小組成員之間的自主和合作學(xué)習(xí)，成員之間的互相交流會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生有效地影響。在教師和項(xiàng)目組長的組織下，確定練習(xí)項(xiàng)目并開展分工協(xié)作。
這個(gè)過程中，教師應(yīng)做好監(jiān)督指導(dǎo)，督促各組成員及時(shí)、高效的完成項(xiàng)目計(jì)劃的各個(gè)環(huán)節(jié)。對于學(xué)生遇到的難題，教師應(yīng)針對不同的情況及時(shí)給予合適的指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生以協(xié)作的形式分析問題。為確保項(xiàng)目的順利進(jìn)行，對學(xué)生的知識技能和行為習(xí)慣的培養(yǎng)受個(gè)性差異等因素的影響，也需要教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中給予引導(dǎo)和幫助。
最后，對項(xiàng)目實(shí)施過程各階段的工作要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。各階段的項(xiàng)目的實(shí)施過程中會有一定的收獲和經(jīng)驗(yàn)，也難免出現(xiàn)各種各樣的問題，在項(xiàng)目結(jié)束之后進(jìn)行總結(jié)能夠發(fā)現(xiàn)存在的不足，以便在下次項(xiàng)目的實(shí)施中再次犯錯(cuò)。
2.3 項(xiàng)目評價(jià)
項(xiàng)目評價(jià)指根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目的完成情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，主要包括教師對各小組項(xiàng)目完成情況的評定、小組成員的互評以及學(xué)生本人的自評。在評價(jià)時(shí)，應(yīng)注意科學(xué)公正性，對于網(wǎng)站項(xiàng)目的評價(jià)應(yīng)從主題突出、結(jié)構(gòu)清晰規(guī)范、色彩搭配合理和具備后臺管理功能等等反面綜合評價(jià)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生客觀正面的進(jìn)行互評、并做好平時(shí)檢查和最后結(jié)果檢查的結(jié)合，多從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題并提出改進(jìn)意見。對于評選出的優(yōu)秀作品，可以將其發(fā)布到校園網(wǎng)上，讓學(xué)生因自己的設(shè)計(jì)成果受到肯定而產(chǎn)生成就感。
3.項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課堂的應(yīng)用體會
通過教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施和探索，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用取得了良好的效果，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項(xiàng)目教學(xué)法具有不可替代的優(yōu)越性。首先，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在項(xiàng)目的完成過程中將各知識點(diǎn)連接起來，形成了知識的系統(tǒng)性。項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生通過各方面信息資料的收集，學(xué)會了對資料進(jìn)行分析歸類，將網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的知識與圖形圖形及編程等知識結(jié)合運(yùn)用，形成了知識的系統(tǒng)性。在解決實(shí)際問題的過程中，運(yùn)用創(chuàng)造性思維多角度地解決問題，促進(jìn)了思維的深化。其次，有利于學(xué)生思維的開拓，提高他們解決實(shí)際問題的能力。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)要求新穎、獨(dú)特，學(xué)生必須運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)對遇到的各類問題作出判斷并想辦法解決。因此能夠幫助他們開拓思維、提高解決問題的能力。其次，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程中，學(xué)生學(xué)會了合作溝通并能自主學(xué)習(xí)。通過教師的示范引導(dǎo)，學(xué)生自己查閱并搜集相關(guān)資料開展項(xiàng)目，并與小組成員交流協(xié)作完成任務(wù)。這個(gè)過程中，小組內(nèi)的成員必須齊心協(xié)力、互相扶持，尋找解決問題的辦法，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通和合作能力，并督促他們自主學(xué)習(xí)以保證在小組任務(wù)中不拖后腿。最后，項(xiàng)目實(shí)施的過程，增加了學(xué)生的責(zé)任感，增強(qiáng)了他們的自信心。
4.小結(jié)
項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，通過確立項(xiàng)目任務(wù)、實(shí)施項(xiàng)目和項(xiàng)目評價(jià)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮自主性，培養(yǎng)自學(xué)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識。更重要的方面在于，項(xiàng)目的設(shè)立與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，完整的項(xiàng)目參與過程給學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會。項(xiàng)目的可實(shí)施性和操作性，讓學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
[1] 吳延水. 項(xiàng)目教學(xué)在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作中的應(yīng)用[J]. 電腦知識與技術(shù), 2010,06(15):4037-4038.
[2] 李文,劉小鳳,陳小飛. 項(xiàng)目教學(xué)法在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程中的實(shí)踐[J]. 美術(shù)教育研究, 2011(9):121-122.
[3] 林蓮芳. 項(xiàng)目教學(xué)法在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程中的應(yīng)用[J]. 寧德師專學(xué)報(bào):自然科學(xué)版, 2011,23(2):154-156.
[4] 趙 鑫.項(xiàng)目教學(xué)法在高職《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2009.
【基于項(xiàng)目教學(xué)法《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課改的實(shí)踐論文】相關(guān)文章：
小學(xué)科學(xué)課改總結(jié)（通用12篇）02-24
三年級數(shù)學(xué)下冊課改計(jì)劃03-19
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)03-20
關(guān)于《別了，語文課》的教學(xué)設(shè)計(jì)02-14
五環(huán)節(jié)教學(xué)法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（通用11篇）06-08
訪問工程師項(xiàng)目的實(shí)踐總結(jié)范文03-19