平面設(shè)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)模式實(shí)踐論文
平面設(shè)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)模式實(shí)踐論文
摘要:在新形勢下,培養(yǎng)優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)人才是技工院校設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。本文根據(jù)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn),結(jié)合長期教學(xué)實(shí)踐,探索了該專業(yè)一體化教學(xué)的新方向,主要對《圖形創(chuàng)意》、《版式設(shè)計(jì)》、《書籍裝幀》等課程嘗試了創(chuàng)新性的改革實(shí)踐,對技工院校開展設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革具有借鑒意義。
關(guān)鍵詞:平面設(shè)計(jì);一體化;教學(xué)模式;
一、引言
隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)體系的發(fā)展,平面設(shè)計(jì)與社會發(fā)展的結(jié)合也變得越來越緊密,對人才的需求也更加廣泛(邱劍飛,2017)。技工院校的主體定位是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才,在當(dāng)前形勢下,如何培養(yǎng)理論扎實(shí)、實(shí)操能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人才成為需要解決的關(guān)鍵問題(鄧泰,2011)。筆者長期從事平面設(shè)計(jì)類教學(xué),對如何做好設(shè)計(jì)類教學(xué)工作擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)。本文針對如何提高平面設(shè)計(jì)類教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行探討,以期為提高平面設(shè)計(jì)類教學(xué)的創(chuàng)新性和提升學(xué)生的職業(yè)技能提供經(jīng)驗(yàn)。
二、平面設(shè)計(jì)類教育的現(xiàn)狀
平面設(shè)計(jì)類的教學(xué)具有一體性和可持續(xù)發(fā)展的特征,教學(xué)的方式也適合多種形式,因此可以對其改革,讓其更加符合社會的發(fā)展。傳統(tǒng)上,平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的專業(yè)課主要有:標(biāo)志設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等。這些專業(yè)需要的軟件包括Photoshop、Coreldraw等。
三、技工院校平面設(shè)計(jì)教育存在的不足
目前,大多數(shù)技工類院校均開設(shè)了平面設(shè)計(jì)專業(yè),但該專業(yè)在社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中也顯示出許多不適宜的方面:第一,學(xué)生綜合能力的塑造不足。平面設(shè)計(jì)類教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和操作能力,目前僅注重軟件類的教學(xué)和設(shè)計(jì)程序的傳授。許多技工類院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中都忽略了對設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng),違背了設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的本真[1]。第二,師生之間的互動性不足。設(shè)計(jì)類教學(xué)是啟發(fā)性教學(xué),需要教師與學(xué)生互動,建立良好的溝通與交流渠道是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的的關(guān)鍵。目前大多數(shù)教師僅以講授為主,學(xué)生參與的主動性欠缺,而且學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性也不強(qiáng),師生之間的交流多局限在課堂(嚴(yán)慧仙,2006)[2]。第三,學(xué)科屬性發(fā)揮不足。藝術(shù)靈感的培養(yǎng)和審美觀念的培育是做好平面類學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵,但目前平面設(shè)計(jì)教學(xué)的特殊性不突出,沒有將設(shè)計(jì)教育同其它類型的教育區(qū)別開,導(dǎo)致專業(yè)教育的獨(dú)創(chuàng)性低,特點(diǎn)不鮮明[3]。
四、專業(yè)課程改革的實(shí)踐
根據(jù)平面類設(shè)計(jì)專業(yè)課程的特點(diǎn),結(jié)合課堂實(shí)踐,筆者提出了不同的教學(xué)方式:以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以溝通為融合。這種方式既能保證教師的引導(dǎo)、解惑、督促作用最大化,又能充分調(diào)動學(xué)生的能動性。第一,市場模擬實(shí)訓(xùn)小組教學(xué)法。本教學(xué)方式針對《圖形創(chuàng)意》專業(yè)課。圍繞培養(yǎng)目標(biāo),以市場需求為定位,使學(xué)生走出課堂。將學(xué)生分組實(shí)訓(xùn),每組按照公司模式進(jìn)行運(yùn)營(分設(shè)設(shè)計(jì)與執(zhí)行總監(jiān))。以《圖形創(chuàng)意》課程為例,在課程規(guī)劃時(shí)便引入互動模式,將平面的圖形創(chuàng)意表達(dá)融合到實(shí)物作品中,如手繪鞋、手繪T恤、手繪包等。作品完成后,學(xué)生走出課堂進(jìn)行銷售,在校園集市活動中,此類作品深受同學(xué)們的歡迎。這種教學(xué)方式調(diào)動了學(xué)生的積極性,也增強(qiáng)了溝通協(xié)調(diào)能力,老師在他們創(chuàng)作過程中給予充分的指導(dǎo),保證項(xiàng)目完成質(zhì)量,推動學(xué)生提前與市場接軌,為適應(yīng)社會奠定了基礎(chǔ)。第二,針對性的工作室教學(xué)法。本教學(xué)方式針對《版式設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》和《包裝設(shè)計(jì)》等課程。引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際項(xiàng)目來強(qiáng)化技能,是將工作室方式引入到平面設(shè)計(jì)教學(xué)的一種新嘗試。以我校為例,在技師研修室中,學(xué)生承擔(dān)大部分的實(shí)際業(yè)務(wù),教師起到指引和把關(guān)的作用。我系的學(xué)生工作室承擔(dān)了校宣傳欄、系報(bào)、系刊和各系網(wǎng)站等的設(shè)計(jì)。在《版式設(shè)計(jì)》課程中,承擔(dān)系報(bào)的設(shè)計(jì)工作,根據(jù)資料設(shè)計(jì)版面,既要保證系報(bào)的設(shè)計(jì)特色也要符合版式課程所學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原理。這種方式針對性強(qiáng),是進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的模擬場所。學(xué)生通過有針對性的學(xué)習(xí),實(shí)際操作能力也得到了明顯提高。第三,項(xiàng)目、課題情感整合歸一教學(xué)法。本教學(xué)方式針對《VI設(shè)計(jì)》和《書籍裝幀》等課程。該教學(xué)方法是突破傳統(tǒng)的先講后練的單元制授課方式,將實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)融會貫通、整合歸一。教學(xué)前期學(xué)生先欣賞優(yōu)秀案例,對課程形成表觀印象,然后將學(xué)期的課程整合為一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目推進(jìn)實(shí)施。在《書籍裝幀》教學(xué)中,每位學(xué)生均需獨(dú)立完成書籍的整個(gè)裝幀過程。書籍的素材可不拘一格,內(nèi)容也可以自由選擇,如許多學(xué)生均有記錄自己內(nèi)心世界的微信或微博,筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將這些記錄生活點(diǎn)滴的文字編輯成書。本教學(xué)方式以情感實(shí)驗(yàn)課題訓(xùn)練為主導(dǎo),讓學(xué)習(xí)的目的性更清晰,依據(jù)情感所趨選擇立題方向,避免了枯燥的教學(xué)訓(xùn)練,使學(xué)生的設(shè)計(jì)與生活契合。
五、結(jié)束語
筆者根據(jù)在一線從事平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐,逐漸形成了本文的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。首先,在課程設(shè)置上充分利用課程改革的四點(diǎn)原則,即任務(wù)為主線、教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、互助教學(xué)。其次,激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn),以興趣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。本文提出的課程改革思路,與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與興趣是相吻合的。在實(shí)際教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)此類課改思路比較適合職業(yè)院校的教學(xué)環(huán)境,能夠?qū)I(yè)教學(xué)的內(nèi)容融匯到日常的學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生自主進(jìn)行知識的建構(gòu)(邱劍飛,2017)。因此這些成果或方式對指導(dǎo)技工類院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的改革具有很好的借鑒意義。
參考文獻(xiàn):
[1]邱劍飛.技工學(xué)校構(gòu)建有效藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系的探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(2):156-157.
[2]嚴(yán)慧仙譯.教學(xué)方法手冊[M].杭州,浙江大學(xué)出版社,2006.
[3]鄧泰.如何設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課[J].中小企業(yè)管理與科技旬刊,2011(24):228-229.
【平面設(shè)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)模式實(shí)踐論文】相關(guān)文章:
如何運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行說課設(shè)計(jì)論文(精選15篇)09-14
平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告04-27
平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文04-25
平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文04-25
平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告04-27
平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文04-25
平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告04-27
平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文04-25