《面積的含義》教學(xué)反思
《面積的含義》教學(xué)反思
一、學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)
學(xué)生在一、二年級(jí)及三年級(jí)上學(xué)期都接觸過一些平面圖形，而且會(huì)算平面圖形的周長，知道并理解周長的含義，認(rèn)識(shí)長方形、正方形，并了解其特征。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)僅僅是讓學(xué)生說一說“什么是黑板表面的大小”，“課桌面的大小是課桌面的什么？”等等，學(xué)生并沒有十分直觀的感受，通過這樣的預(yù)習(xí)，我認(rèn)為學(xué)生是將“周長”與“面積”進(jìn)行了嚴(yán)重的混淆。于是進(jìn)行了下列教學(xué)。
二、教學(xué)過程的預(yù)設(shè)與調(diào)整
1.找周長與物體表面的面積
課始，我直接出示課題，學(xué)生提出問題：什么是面積？“周長和面積有什么不同？”師：這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)面積。首先讓學(xué)生談一談自己對(duì)面積的認(rèn)識(shí)，并用黑板面作為例子來指一指。學(xué)生一連上來三個(gè)，指的都是周長，下面的同學(xué)雖然知道不對(duì)，但也不知如何用語言表達(dá)。于是我就直接讓學(xué)生做書后的習(xí)題，先描出物體的邊線，問：“描的是物體的什么？”明確是周長；再讓孩子們涂出物體的表面，問：“現(xiàn)在圖的是什么？”學(xué)生：“物體的表面�！�
師：“物體表面的大小，就是這個(gè)物體的面積。”舉例說說。通過這樣直觀的操作活動(dòng)，使學(xué)生分辨清什么面積？通過舉例進(jìn)一步進(jìn)行感性的認(rèn)識(shí)，以便下面的抽象。
2.比一比周長和面積
周長指的是長短、面積指的是面的大小本沒有可比性，但是在孩子的思維中它就是纏繞在一起的，在建立足夠的表象之后適時(shí)地比較顯得尤為重要，就剛才的題讓孩子們說說周長和面積一樣嗎？
3.建立初步的比較面積的方法
教材兩次進(jìn)行比較：一是比課桌的面與數(shù)學(xué)書的封面的大小，只要一看學(xué)生就會(huì)知道，我們稱之為觀察；二是兩張大小差不多的長方形紙片的大小比較，必須用“量一量”或重疊的方法才能比較。
三、出現(xiàn)的問題及對(duì)策
周長和面積概念的混淆是意料之中的，是因?yàn)閷W(xué)生從一維的空間過渡到二維的空間是認(rèn)知上的飛躍，需要一個(gè)過程，同時(shí)預(yù)習(xí)案的設(shè)計(jì)又過于抽象。應(yīng)該從淺顯而又直觀的表象入手，讓學(xué)生先涂一涂，有了豐富的表象的支撐，再揭示概念。
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