北師大版數(shù)學(xué)三下《電影院》教學(xué)反思
北師大版數(shù)學(xué)三下《電影院》教學(xué)反思
本節(jié)課，我先出示課件讓學(xué)生在主題圖中自己尋找數(shù)學(xué)信息，然后根據(jù)找到的數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的情景中提問(wèn)。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察思考明白，他們提的問(wèn)題雖然是兩個(gè)，但是解決的方法是一樣的。
本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生進(jìn)行估算，并且知道估算的方法。另外鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓每一種算法都呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，體會(huì)每一種算法的特點(diǎn)。
對(duì)于“這個(gè)電影院一共有多少個(gè)座位”的計(jì)算，算法與上一課類似，學(xué)生處理乘法的進(jìn)位也有一定的經(jīng)驗(yàn)，因此我充分利用已有知識(shí)的遷移作用，放手讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行問(wèn)題的探究。所不同的是注意進(jìn)位問(wèn)題，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你想提醒同學(xué)豎式計(jì)算應(yīng)注意什么？哪容易錯(cuò)？我用了較多的時(shí)間去觀察學(xué)生解決問(wèn)題的具體過(guò)程，進(jìn)行個(gè)別化、針對(duì)化的幫助與指導(dǎo)。在學(xué)生交流算法的活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。
但是，在進(jìn)位的教學(xué)時(shí)還沒(méi)有挖透，21×26和26×21的豎式我只展示了21×26的豎式，但是26×21的豎式?jīng)]有展示。相對(duì)而言，26×21的豎式計(jì)算的進(jìn)位更難，進(jìn)位點(diǎn)的標(biāo)記打在什么地方都是一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)該突出突破。
通過(guò)課堂練習(xí)也反映出一些問(wèn)題，學(xué)生豎式對(duì)錯(cuò)位現(xiàn)象已經(jīng)沒(méi)有了，說(shuō)明他們對(duì)算理都掌握了，但計(jì)算還有錯(cuò)誤，我經(jīng)過(guò)分析，主要有以下原因：
1、某一位上加錯(cuò)得數(shù)。
2、兩數(shù)相乘時(shí)結(jié)果算錯(cuò)，記錯(cuò)乘法口訣。
3、忘記加進(jìn)位的“1”。
4、抄錯(cuò)數(shù)。
針對(duì)以上學(xué)生存在的問(wèn)題，我想下節(jié)課應(yīng)進(jìn)行一些一位數(shù)加一位數(shù)、一位數(shù)加一位數(shù)再加、表內(nèi)乘法的口算練習(xí)。學(xué)生把這些口算能算得準(zhǔn)確熟練，豎式計(jì)算就不會(huì)再出現(xiàn)上述錯(cuò)誤了。
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