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數(shù)學(xué)第八冊《誰先走》的教學(xué)反思

時間:2024-10-12 11:10:27

關(guān)于數(shù)學(xué)第八冊《誰先走》的教學(xué)反思

關(guān)于數(shù)學(xué)第八冊《誰先走》的教學(xué)反思

關(guān)于數(shù)學(xué)第八冊《誰先走》的教學(xué)反思

  本節(jié)課,從孩子們生活中的游戲入手。我先讓同學(xué)回憶下棋時,你通常用什么方法決定誰先走的?先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說。學(xué)生說的方法有:石頭剪子布、擲色子、紅先黑后、讓的方法(指爸爸讓他先走)……。然后我提出問題:“你覺得這些方法都公平嗎?”從而導(dǎo)入新課。這樣,學(xué)生因為對游戲感興趣,故而全身心投入到探索活動中來。

  在新授階段,我讓學(xué)生充分參與到活動的全過程,注重讓學(xué)生親自從事試驗,引導(dǎo)學(xué)生收集試驗數(shù)據(jù)、分析試驗結(jié)果,并且以表格的形式呈現(xiàn),由小組填表后全班匯總。教學(xué)一定要為學(xué)生服務(wù),但不能讓學(xué)生學(xué)得缺少目的性,讓學(xué)生養(yǎng)成邊玩邊記錄的習(xí)慣對學(xué)生來說非常重要。所以在相對輕松的氛圍中對學(xué)生的活動提出相應(yīng)的要求。

  在活動的過程中,使學(xué)生體會并逐步加深對等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗和感受。同時也讓學(xué)生在活動中體會:真知來源于實踐,要用事實來說話。試驗起到了驗證的作用,并且也加以總結(jié):這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。既教會學(xué)生知識,又教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

  公平性問題不光能解決下棋時誰先走這個問題,還能解決我們生活中的問題。我精心設(shè)計了兩個實際應(yīng)用的情境。一是人們在日常購物中遇到的分幣“四舍五入”法,他對消費者是否公平?讓學(xué)生能運用所學(xué)進行辨析。最后設(shè)計了一個用公平的規(guī)則評選“幸運之星”的游戲,讓全體學(xué)生都學(xué)趣盎然的參與到活動中來,都會設(shè)計公平的游戲規(guī)則,讓學(xué)生感受學(xué)有所用,感受數(shù)學(xué)的價值,數(shù)學(xué)從生活中來,到生活中去。學(xué)生自己通過操作,分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論,讓學(xué)生經(jīng)歷猜想,到驗證猜想的思維過程,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法,并讓這種思想方法伴隨其成長的全過程。

  一節(jié)課再完美,也不可能一點問題都沒有。當(dāng)然問題出在我自己身上,教育機智不夠靈活,課堂調(diào)控及評價還有待于進一步加強。在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)這一環(huán)節(jié),做的還不到位,數(shù)據(jù)分析浮于表面,學(xué)生說到了我所想的答案,就急著進行下一環(huán)節(jié),如果將數(shù)據(jù)分析的更全面一些我想效果會更理想。

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