《分數(shù)的比較大小》教學反思
《分數(shù)的比較大小》教學反思
一、情境導入、激發(fā)興趣
俗話說“興趣是最好的老師”，學生有了學習的興趣，就能主動參與到學習中來。能一石激起千層浪，更好地激發(fā)學生濃厚的學習興趣，更好地為學習新知識奠定堅實的基礎。為了激起他們參與學習的熱情，讓學生想學、樂學，我采用豬八戒分西瓜的故事引入課題，激發(fā)他們學習的興趣——導入新課。
二、循序漸進，探究新知
1、教材安排注重循序漸進，溫故而知新。
在這節(jié)課中， 先采用了教師扶著學生比較同分母分數(shù)的方法，讓后在放手讓學生找尋異分母分數(shù)的比較方法。在教室扶著的時候，采用先直觀看圖比較出分數(shù)的大小，再通過討論，想出更多的比較方法，從多角度明確了分母相同分數(shù)大小比較的方法。然后引導學生概括比較方法，突出比較方法在本節(jié)課中的重要作用，“同分子分數(shù)大小的比較”是本課的難點，我給學生一個誤區(qū)，告訴學生因分2比3小，所以1/2小于1/3，通過學生與我的驗證，進一步分清，因為平均分的份數(shù)不同，所以表示的一份也是不同的，分的份數(shù)越少，那么每份就越大。從而比較出了分子相同的分數(shù)，分母小的分數(shù)比較大這一結論，成功突破了教學難點。這樣，在學生充分討論、辯解的過程中，明確了為什么分子相同的分數(shù)，分母大的分數(shù)比較小的道理，也激發(fā)了學生科學分析問題的意識。
本節(jié)課中，我不僅重視讓學生直觀理解知識的過程，并能運用已學的知識進行更進一步的探究，同時，還十分重視學生對學習過程的體驗和學習方法的滲透，重視學生的個性化思維的展示，讓學生通過“直觀比較———討論探究———抽象概括”這一學習過程來發(fā)現(xiàn)知識、感悟方法，促使學生學會學習。
2、注重教材的整體化處理。
在學習了同分母和異分母分數(shù)的比較大小的方法后，我分層次進行了聯(lián)系，把后面的練一練中兩個分數(shù)比較大小的題目，穿插進行練習。然后再引入三個分數(shù)比較大小的比較方法。在三個分數(shù)比較大小的比較中，有意插入分子、分母不相同的三個分數(shù)比較大小的題目，這使學生始終處在積極學習的過程中，為學生的積極探索提供了較大的思維空間，為每個學生在不同水平上參與學習提供了可能。在這樣一個探索過程中學生的主動性和創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。
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