《物體的形狀》的教學反思
《物體的形狀》的教學反思
本課教材首先引導學生對身邊一些常見的彈性物體進行觀察、研究,然后分析整理實驗數據,找出這些物體的相同性質——都有彈性,在此基礎上,進一步研究這些物體,通過實驗,知道這些物體在恢復原來形狀的時候要產生一種力——彈力,接著了解彈力在生活中的應用。為了對彈性、彈力有更深入的了解和認識,教材還安排有關彈簧拉伸的長度與拉力之間的關系的內容,是讓學生了解彈力與物體形變之間的關系。
上完本課后我的反思有以下三點
1、科學來源于生活,科學教學要使教學貼近生活,散發(fā)生活氣息。
科學課程最基本的特點就是從兒童身邊的自然事物開始學習,以形成對自然進行探究的態(tài)度、技能和獲取關于自然的知識。以學生喜愛的玩具----氣球引入教學,然后對身邊其他彈性物體展開研究,把課堂和生活聯(lián)系起來,讓學生覺得科學就在我們身邊。
2、解放學生的手、腦,讓探究成為本課主要的學習方式。
《科學課程標準》的基本理念之一就是科學學習要以探究為核心,因此在指導學生認識彈性時,我不是讓學生讀、背教材上有關的定義,而是鼓勵學生主動探究,動手實驗,認真觀察、記錄實驗中的現(xiàn)象,對實驗中獲得的數據加以分析、整理,從而體會、理解物體的彈性、彈力這些比較抽象的知識。
3、注重思維能力和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。
思維能力和科學素養(yǎng)的形成并非一蹴而就,而是在平時動手探究的過程中形成的。因此在學習彈簧拉伸的長度與拉力的關系時,我不是把自己的意見強加給學生,通過“對問題預測——設計實驗方案——動手實驗,采集數據——驗證預測、得出結論”這樣的環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的思維能力。
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