數(shù)學(xué)平行四邊形的教學(xué)反思
數(shù)學(xué)平行四邊形的教學(xué)反思
平行四邊形這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們?cè)谌昙?jí)的時(shí)候初步接觸過(guò)平行四邊形，了解生活中的平行四邊形模型，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)就從生活中的實(shí)物導(dǎo)入。
第一步：觀察實(shí)物，抽象圖形
我找到了一些圖片讓學(xué)生觀察，其中有單位門(mén)口的活動(dòng)門(mén)、多功能衣架、樓梯的扶手……，學(xué)生從中抽象出圖形。（多媒體出示）
第二步：動(dòng)手操作，合作探索
然后用學(xué)具擺出這樣的圖形，學(xué)生的個(gè)人學(xué)具不能擺成一個(gè)平行四邊形，出現(xiàn)矛盾沖突點(diǎn)，這時(shí)擺出的圖形是不規(guī)則的四邊形，由此引出平行四邊形的概念。
接著讓他們同桌合作，利用兩個(gè)人的學(xué)具合作擺出一個(gè)平行四邊形，通過(guò)這個(gè)過(guò)程找到平行四邊形的一個(gè)特征：對(duì)邊相等。然后繼續(xù)探究平行四邊形的其他特征或特性，小組合作，利用擺好的平行四邊形合作探究。教師在組間巡視，可以做學(xué)生引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者、合作者、欣賞者，充分了解孩子的收獲，為下面的教學(xué)做準(zhǔn)備。這段時(shí)間有的學(xué)生問(wèn)我可不可以看看書(shū)，我說(shuō)當(dāng)然可以，說(shuō)明你可以尋找資料了！15分鐘后讓學(xué)生匯報(bào)，我把他們收獲按照定義、特征、特性進(jìn)行歸類板書(shū)，學(xué)生對(duì)自己小組的收獲進(jìn)行講解，尋找實(shí)例，理解掌握。有的孩子在看書(shū)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了平行四邊形的高和底，他們也很熱情地向同學(xué)們介紹，我讓他們進(jìn)行了畫(huà)高和底的練習(xí)，然后讓學(xué)生介紹自己對(duì)高和底的認(rèn)識(shí)，特別是引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)到平行四邊形的高有無(wú)數(shù)條，同底的高相等。
第三步：拓展延伸，課后解題
讓學(xué)生利用本節(jié)課知識(shí)，做一個(gè)美麗的平行四邊形，把你的收獲和問(wèn)題寫(xiě)在上面。
總之，在這節(jié)課中，我充分考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，給學(xué)生充分的自主探究機(jī)會(huì)，嘗試提出問(wèn)題，然后在合作中解決問(wèn)題。發(fā)展學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。
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