《以案說法》課程總結(jié)范文
《以案說法》課程總結(jié)范文
早就聽說以案說法這門課程在學(xué)校的火爆程度無(wú)可比擬，在前一學(xué)期就選了這門課，但是很可惜在正選時(shí)沒有選上，但是我不會(huì)信不氣餒，終于在這學(xué)期選到了這節(jié)課。雖然這節(jié)課是周五的最后一節(jié)，有時(shí)候會(huì)阻礙我們愉快的周末，但是我想到一個(gè)星期的最后一節(jié)課能以這么好聽好玩并且能學(xué)到知識(shí)的課作為一個(gè)周末的結(jié)束也是極好的。
一開始我覺得作為一個(gè)法科學(xué)子不光要接觸法學(xué)的理論，更重要的是在理論的基礎(chǔ)上接觸更多的鮮活的實(shí)際案例，這樣才能將理論運(yùn)用到實(shí)踐，才能對(duì)今后的法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)起到更大的作業(yè)。但是到了課堂我才發(fā)現(xiàn)由于課堂上還有很多的非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，因此課堂教學(xué)內(nèi)容更多的是向同學(xué)們宣揚(yáng)一種法治思維和法制理念，因此講述的一些案例內(nèi)容對(duì)于我們來說顯得稍有過時(shí)和淺顯，但是這也不能妨礙我能再次從這些案例和老師的講述中學(xué)到更多的新知識(shí)。
陳軍老師的課堂教學(xué)內(nèi)容安排的很細(xì)致，主要包括案例導(dǎo)入、老師的講解和同學(xué)們的發(fā)言。案例導(dǎo)入是老師將全班學(xué)生以小組形式進(jìn)行分組，并且每個(gè)小組的專業(yè)相互交叉，以便法學(xué)與非法學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)交流。而我所在的第五小組所進(jìn)行的案例導(dǎo)入是憲法平等權(quán)第一案——蔣韜案。在這次案例導(dǎo)入中，我們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，進(jìn)行了良好的分工合作，我們小組一部分人搜集相關(guān)資料，其中包括相關(guān)法條和相關(guān)案例，一部分人寫對(duì)此案的感想和案例評(píng)價(jià)等。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式有力的激發(fā)了我們小組成員的積極性，也激發(fā)了我們?nèi)嗤瑢W(xué)學(xué)習(xí)法律了解法律的積極性。此外，每堂課老師的講述也是恰到好處，因?yàn)榘嗌嫌性S多的同學(xué)并非來自于法學(xué)專業(yè)，老師每次對(duì)案例進(jìn)行講解點(diǎn)評(píng)時(shí)，并沒有一味的追求法學(xué)思維法學(xué)概念的植入，而是通過各種學(xué)科的交融，例如法學(xué)與社會(huì)學(xué)的融合、法學(xué)與心理學(xué)的融合，多方面的交融來傳輸一種簡(jiǎn)單而有趣的法學(xué)思維理念�？吹矫抗�(jié)課后同學(xué)們依然在那津津樂道的討論，我覺得陳老師的教學(xué)是成功的。這也讓我明白了作為法科學(xué)子，以后工作與非法學(xué)的人交往，并不能要求每個(gè)人都懂法，我們也要運(yùn)用多學(xué)科的融合來使我們法學(xué)的概念法條簡(jiǎn)單化明了化。
另外，為了更加培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)法律的積極性，陳軍老師還專門邀請(qǐng)了檢察官、法官和律師來為我們進(jìn)行一場(chǎng)專業(yè)講座。我覺得老師這樣的安排實(shí)在是良苦用心，陳老師知道單純的虛幻的案例研究并不能使我們真正的感受到法律的存在和趣味，只有通過接觸法律實(shí)務(wù)最緊密的檢察官法官律師講述的經(jīng)歷才能讓我們明白法律的威嚴(yán)和法律存在的必要性，也能更激勵(lì)我們這樣的法科學(xué)子明確目標(biāo)積極努力的學(xué)習(xí)法律知識(shí)。為了培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)法律的興趣，加深大家對(duì)法律的認(rèn)知，也為了更好地上好《以案說法》這門課，老師在這個(gè)學(xué)期給我們安排了兩部法律電影——《秋菊打官司》和《十二奴漢》。 《秋菊打官司》中，善良質(zhì)樸的農(nóng)家婦女秋菊因?yàn)榇彘L(zhǎng)打傷了自己的丈夫并且不愿意道歉，就去鄉(xiāng)里，縣里，市里上訪，在這些方法都無(wú)效之后，秋菊又選擇了去法院打官司。所有的這一切，都是為了要討要一個(gè)說法。然而，到最后兩家和好之后，秋菊卻得知村長(zhǎng)被拘留了。這部電影是張藝謀導(dǎo)演上個(gè)世紀(jì) 90 年代的作品，編劇是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的獲得者莫言。這一部簡(jiǎn)單充滿的鄉(xiāng)土氣息的作品在展現(xiàn)那個(gè)時(shí)代農(nóng)村百姓內(nèi)心的淳樸與簡(jiǎn)單的同時(shí)也反思了那個(gè)時(shí)代中國(guó)基層的法制狀況，可以說是但是基層的法制寫真。 《十二奴漢》這部電影在較短的時(shí)間內(nèi)將英美法系的陪審員制度的展現(xiàn)的淋漓盡致。在電影中，圍繞著少年的罪名是否成立，剛開始的時(shí)候，十二位陪審員中只有一位認(rèn)為是無(wú)罪。本以為這唯一的一位會(huì)被大多數(shù)人說服，或者至少迫于多人的壓力選擇放棄。然而，讓我們始料未及的是，他不但沒有改變自己的立場(chǎng)，還一個(gè)個(gè)的說服其他人。影片之中，十二位陪審員多次展開激烈的交鋒，直到最后就是否有罪達(dá)成了一致意見�？梢哉f影片表面上在表現(xiàn)英美法系的國(guó)家的陪審員制度，實(shí)則是在觀眾表現(xiàn)他們對(duì)生命的尊重、對(duì)法律程序的敬畏、對(duì)判刑的慎重。
最后，我想說，《以案說法》這門課是在陳老師的用心安排下的一堂生動(dòng)且能學(xué)到專業(yè)知識(shí)的選修課程。雖然它只是選修課程，但是這門課程帶給我們的知識(shí)遠(yuǎn)比其他專業(yè)課來的豐富，這門課不僅交給了我們一些法制理念，更重要的是讓我們對(duì)法律有所了解有所敬畏，也明白了許多人生哲理。我在這門課中，不僅鞏固了許多以前學(xué)的案例分析，并且也看到了一些案例的其他分析思維，而且還認(rèn)識(shí)了本組的許多成員，培養(yǎng)了自己團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。感謝陳軍老師的《以案說法》，因?yàn)槟摹兑园刚f法》，讓我堅(jiān)信了法學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力，讓我明白了人生的路途需要我們勇敢去闖。
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