C語言課程設計教學探究論文
C語言課程設計教學探究論文
一、傳統(tǒng)C語言課程設計教學模式
C語言是最基本的計算機編程，是計算機、電子信息類等相關專業(yè)學生的專業(yè)入門課，在其學習過程中，要求必須掌握編程的技能。但是C語言的學習有其特點，規(guī)則比較多、知識點多，涉及到的編程程序等也比較難懂，在運行上代碼的要求較高，程序執(zhí)行效率高，因此更講究教學和學習的方式方法，但是在我們的教學中，目前教學方法比較單一，隨著信息化的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應，亟需改革。
1、傳統(tǒng)型
這種教學模式，也是最常用的，課堂上以老師為主，學生只能被動的接受知識的傳授。通過最直接“填鴨”式照本宣科，不管學生接受與否，最后的考核也是以知識點的記住與否，造成學生死記硬背，不能真正掌握知識。其基本模式為：學習——回答——糾錯——總結。這種模式下，使得教師在教材以外的發(fā)揮余地極小，基本是“照本宣科”，強行灌輸C語言的概念、特點、編程程序、基本的方法等，整個教學過程缺乏靈活機動、具有啟發(fā)性的內容，學生被動的接受知識、被動的記憶、被檢查、被考試、被批評等，日復一日的教條式訓練，不能有效地激發(fā)學生的主觀能動性與創(chuàng)造熱情。
2、任務型
C語言教學區(qū)別于其他學科，在理論知識的傳授之外，還需要培養(yǎng)學生的實際動手能力，因此，很多學校也采用“任務型”教學模式，基本模式為：根據(jù)具體要求提出任務—鼓勵學生設計方案—實際操作—解決任務。在日常的教學中，學校大多會利用電腦等鍛煉學生的實際動手能力，利用實際操作，鍛煉編程、邏輯等能力，從而掌握C語言的基本知識。例如翻轉課堂模式，教師將知識傳授環(huán)節(jié)制作成教學微課，課前提供給學生預習，通過預習使課堂的實踐性練習目的性更明確，教師隨堂對學生遇到問題進行指導分析，從而培養(yǎng)學生獨立思考能力和實際操作能力。這種模式的采用，相對于傳統(tǒng)模式，有其進步性，這也是C語言等專業(yè)性、操作性學科區(qū)別于其他學科的特點決定的，在這種模式下更取決于教師自身的素質、知識、能力等，是整個課程的掌控者、引導者，他們的能力直接關系著教學成果。
二、信息化背景下面臨的挑戰(zhàn)
隨著科技的發(fā)展，信息化在教學領域的應用越來越普遍，信息技術的日新月異，也使得其在課堂上，已經(jīng)不僅僅是局限于簡單地計算機和多媒體運用，移動技術、智能化與虛擬技術等為我們的教學提供了新的思路和方法，如何能使我們的教學與高速發(fā)展的信息化相結合，是教育領域不斷探索的課題。C語言程序設計等課程具有很強的專業(yè)性要求，主要是建立在計算機信息技術的基礎上，對于信息化的反應更為靈敏，傳統(tǒng)的課堂上，以教師為中心的“面對面”的教育模式面臨著挑戰(zhàn)和沖擊，用技術手段的靈活性與便利性來增強課程學習的興趣和接受能力。隨著新技術的廣泛應用，會促使傳統(tǒng)的教學模式發(fā)生變革，以教師為中心的教學模式逐漸轉化為互動式教學模式，達到更好的教育效果。在C語言課程設計教學領域，進行信息化教學改革的嘗試，充分利用信息技術，變革教學手段和模式，是信息化發(fā)展的必然要求。只有實現(xiàn)C語言課程的信息化教學改革，使得教育信息化能夠普遍運用，才能展現(xiàn)出信息技術在推動C語言教學中的強大威力和廣闊前景。
三、教學模式改革的基本對策
教學模式直接反映出一定的教學理念，也直接決定著教學成果。隨著信息化的發(fā)展，教育信息化逐漸打破傳統(tǒng)的教學模式，在這樣的背景下，C語言教學模式的改革任務艱巨，如何構建新型的信息化教學模式也是我們在實踐中不斷摸索的問題。
1、充分利用信息化的科技手段
信息化的科技手段，給我們的教育領域帶來變革，尤其是計算機領域的學習，其主要是建立在信息化發(fā)展的基礎上，因此在教學中，更要與時俱進，與信息化的發(fā)展程度相互依存，相互輔助，C語言課程設計教學中，可以充分利用信息化的科技手段，如計算機技術、云計算技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術、虛擬現(xiàn)實技術、通信技術、移動學習技術、人工智能、傳感器技術等，這些技術的發(fā)展，帶來C語言教育領域的變革。為提高C語言教學質量，激發(fā)學生學習C語言的積極性，我們可以在課程建設過程中充分利用現(xiàn)代技術帶來的便利與多樣性，以及趣味性。如在教學課件設計上，利用多媒體技術，圖、文、動畫并茂，減少其枯燥的理論傳授，增加趣味性；利用網(wǎng)絡技術，實現(xiàn)在線教育，建立“C語言程序設計”網(wǎng)站，分組進行網(wǎng)站維護，運用編程能力進行更新；應用現(xiàn)代的通信技術，建立微信學習群，讓學生分享自己的學習經(jīng)驗，共享學習資源。
2、案例引導式教學模式
改革C語言教學模式，另一探索的模式為案例引導式教學模式，C語言的教學，是為了培養(yǎng)學生讀程序、調試程序、寫（仿照）程序的能力以及規(guī)范性編程的能力，學習最主要的目的是為了應用，對于編程的應用，只有具體的應用場景，即案例，才能更容易被接受，更易懂。案例引導式教學模式，在別的專業(yè)課教授中，常被使用，主要特點就是用案例去引導知識點的掌握，對案例進行分析，通過分析啟發(fā)學生的思路，將學生帶入到具體的案例中，讓學生有一種“身臨其境”的代入感，從而掌握具體的知識，學會在這種場景下解決問題的方法，這種模式的教學更有針對性、系統(tǒng)性。案例引導式教學模式在C語言課程設計教學中的運用是指針對C語言課程的每一個核心知識點，建立配套的案例，通過這些案例的學習和掌握，使得學生在例子的佐證下，更加了解C語言的應用，這種案例的設計，和我們的書本知識相結合，把理論知識融入到具體的案例中，進行綜合性的闡述，如具體的計算機程序的編寫，設計游戲環(huán)節(jié)，運用所學的C語言知識設計網(wǎng)站，并使之運行，可以在班吉內分組進行維護等，并加以各種領域成功案例或者失敗經(jīng)驗的案例，讓學生能夠更進一步了解其應用范圍、能力、領域等。
3、實踐教學模式
C語言課程設計的學習，所需的能力不再是死記硬背，而是更注重實踐和應用，因此我們在教學過程中，不能只傳授書本知識，還要鍛煉學生的動手能力和編程能力，實踐教學模式應運而生，依靠大量的實踐，將所學的知識轉化為實際操作，得到進一步的應用。信息化技術為這種教學模式提供支撐服務，我們可以在課堂上設計各種實踐環(huán)節(jié)，也可以在課堂后與各種軟件公司、游戲公司、網(wǎng)絡公司等合作，增加實踐機會，讓學生在具體的實踐環(huán)節(jié)中，真正了解C語言的知識，并主動內化這些知識，變?yōu)閷嶋H操作能力。在這種教學模式改革中，如何能夠更好的提高實踐能力需要通過各個環(huán)節(jié)的相互配合，如課程設計上，增強實驗、實訓環(huán)節(jié)，讓學生在熟練掌握C語言語法、程序結構的基本理論的同時，通過大量的實踐操作，進一步掌握C語言的知識，學會編碼；同是，積極與各軟件、互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡公司簽訂實踐基地，讓學生可以在實際應用中，邊做邊學，提高學生邏輯思維、實際操作能力，真正實現(xiàn)教學目的，熟練掌握計算機編程能力。
參考文獻:
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