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模塊化包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式研究論文

時(shí)間:2024-08-25 15:21:04

模塊化包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式研究論文

模塊化包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式研究論文

模塊化包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式研究論文

  摘要:該文分析了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中傳統(tǒng)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的弊端,提出模塊化包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式——將與包裝設(shè)計(jì)緊密相關(guān)的各大知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類整合重構(gòu)成三大教學(xué)模塊,在有限的課時(shí)內(nèi)構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系和能力體系,培養(yǎng)學(xué)生的包裝綜合設(shè)計(jì)能力。從模塊化包裝設(shè)計(jì)的意義入手,探究模塊化包裝教學(xué)體系的具體教學(xué)方法,以期改善包裝設(shè)計(jì)教學(xué)效果,為社會(huì)輸送更多高水平的包裝設(shè)計(jì)人才。

  關(guān)鍵詞:模塊化;包裝設(shè)計(jì);設(shè)計(jì)教學(xué)

  一、國內(nèi)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與弊端

  在我國悠久的設(shè)計(jì)歷史中,尤以造型獨(dú)特、功能優(yōu)良的包裝設(shè)計(jì)為最。作為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要知識(shí)組成,包裝設(shè)計(jì)課程體系舉足輕重。隨著設(shè)計(jì)學(xué)科與包裝技術(shù)的迅猛發(fā)展,包裝設(shè)計(jì)理論與技術(shù)日趨完善。然而,目前國內(nèi)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的包裝設(shè)計(jì)教育存在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)效果不佳、學(xué)生理論知識(shí)薄弱、學(xué)生設(shè)計(jì)能力欠缺乃至不能勝任包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作等問題。

  1.包裝設(shè)計(jì)人才能力欠缺

  目前,全國相當(dāng)多的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)了包裝設(shè)計(jì)課程,在教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等方面,一些教師依然采用封閉的教學(xué)模式。對于傳統(tǒng)的包裝設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)模式而言,大綱與課程內(nèi)容的設(shè)置存在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的重疊和真空,教師所授知識(shí)缺乏更新,這直接導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)混亂、理論知識(shí)陳舊、缺乏包裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)不夠牢固等問題,這些因素都直接或間接制約著包裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

  2.包裝設(shè)計(jì)人才與市場需求不符

  在一些開設(shè)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)校中,學(xué)生缺乏參與實(shí)際設(shè)計(jì)課題的機(jī)會(huì),這導(dǎo)致了包裝設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)的脫節(jié),使相當(dāng)一部分學(xué)生在就業(yè)時(shí)無法進(jìn)行社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)。此外,視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)時(shí),大多關(guān)注作品的裝潢和形態(tài)等視覺要素,而對于包裝材料與結(jié)構(gòu)、包裝加工工藝、綠色包裝設(shè)計(jì)、包裝成本與市場等方面缺乏關(guān)注,作品往往華而不實(shí),無法合理應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、流通和回收環(huán)節(jié)。學(xué)生畢業(yè)后不能立即投身于設(shè)計(jì)工作,對一些知識(shí)必須進(jìn)行二次學(xué)習(xí),從而出現(xiàn)了包裝設(shè)計(jì)人才與市場需求之間的供需矛盾。當(dāng)前的包裝設(shè)計(jì)教育處于向更為系統(tǒng)、科學(xué)、合理的教學(xué)體系變革的時(shí)期,如何在短暫的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中將龐大的包裝理論體系全面、系統(tǒng)地傳授給學(xué)生?如何把握授課的難易程度?如何提升學(xué)生的包裝設(shè)計(jì)能力?基于以上種種思考,筆者提出一種新型教學(xué)模式——模塊化包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式。所謂模塊化包裝設(shè)計(jì)教學(xué),是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程教學(xué)目標(biāo)的要求將與包裝設(shè)計(jì)緊密相關(guān)的各大知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類、整合,重構(gòu)成三大教學(xué)模塊,在有限的課時(shí)內(nèi),構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系和能力體系,培養(yǎng)學(xué)生包裝綜合設(shè)計(jì)能力的一種教學(xué)模式。

  二、建立模塊化包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式的意義

  模塊化包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式旨在解決原包裝設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)內(nèi)容重疊與真空、教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)質(zhì)量低等問題,對包裝設(shè)計(jì)教學(xué)而言,具有以下理論與現(xiàn)實(shí)意義:第一,有助于建立良好的包裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系。模塊化包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式將改變以往包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的幾大矛盾:一是現(xiàn)有包裝設(shè)計(jì)課程內(nèi)容設(shè)置相互重疊與真空的矛盾,二是有限學(xué)時(shí)與無限授課內(nèi)容間的矛盾,三是包裝設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容廣度與深度應(yīng)如何平衡的矛盾。教師要從知識(shí)體系的層面完善包裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的研究,從教學(xué)改革的層面完善包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的課程體系和教學(xué)體系。第二,為現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)和其他設(shè)計(jì)門類教學(xué)提供借鑒。在研究模塊化包裝教學(xué)模式的過程中,歸納整理其教學(xué)體系的構(gòu)建思路、教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)、教學(xué)手段與教學(xué)方法的應(yīng)用等,為現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)和其他設(shè)計(jì)門類教學(xué)提供參考依據(jù)。第三,為有志于研究包裝設(shè)計(jì)及其教學(xué)的人員提供便利。針對目前包裝市場上設(shè)計(jì)人才的需求提供資源,為社會(huì)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才;對包裝教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的提取、分類、去粗取精等一系列工作,將大大減輕教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的工作量,提高教學(xué)效率。

  三、模塊化包裝設(shè)計(jì)教學(xué)方法探析

  模塊化包裝設(shè)計(jì)教學(xué)主要從教學(xué)體系和模塊構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、學(xué)生能力測評等方面入手,探究包裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法。共包含以下幾個(gè)方面內(nèi)容:第一,模塊化包裝設(shè)計(jì)課程體系知識(shí)模塊的內(nèi)容分配和授課順序:模塊化包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式按照教學(xué)順序?qū)⒄n程教學(xué)內(nèi)容劃分為三大模塊(包裝認(rèn)知學(xué)習(xí)模塊、包裝設(shè)計(jì)制作模塊和包裝創(chuàng)新設(shè)計(jì)模塊),由淺入深、循序漸進(jìn)地組織教學(xué),每個(gè)模塊的內(nèi)容又由若干個(gè)教學(xué)課題和教學(xué)任務(wù)組成,力求教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生包裝認(rèn)知學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)制作以及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的提升。同時(shí),模塊內(nèi)容將隨著包裝科技的進(jìn)步,不斷擴(kuò)充其內(nèi)涵和外延,使教學(xué)內(nèi)容緊貼設(shè)計(jì)前沿和生產(chǎn)實(shí)際。該教學(xué)體系通過建立兩大體系——包裝知識(shí)體系、包裝能力體系,培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)制作、創(chuàng)新設(shè)計(jì)三大能力。學(xué)生在完成上一模塊的學(xué)習(xí)之后,方可進(jìn)入下一模塊學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)完畢之后,學(xué)生仍可根據(jù)需要有的放矢地選擇相關(guān)模塊再學(xué)習(xí)或參考。具體課程內(nèi)容體系構(gòu)建方案如圖1所示。主要針對以下兩個(gè)階段性目標(biāo)進(jìn)行課程內(nèi)容建設(shè):第一階段:讓學(xué)生在前期學(xué)習(xí)過程中了解包裝設(shè)計(jì)的概念、分類、發(fā)展歷程、包裝科技與應(yīng)用等包裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí),在腦海中對包裝設(shè)計(jì)有整體的理解,從而構(gòu)建出其知識(shí)理論框架。第二階段:通過課程內(nèi)容的組織和編排,構(gòu)建學(xué)生的能力培養(yǎng)體系內(nèi)容,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握如何設(shè)計(jì)包裝與設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的要素,并歸納出包裝設(shè)計(jì)的一般方法,獨(dú)立完成包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目。第二,模塊化包裝計(jì)課程內(nèi)容的重構(gòu)與學(xué)時(shí)安排(表1):其一,包裝認(rèn)知學(xué)習(xí)模塊為包裝基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知學(xué)習(xí),是包裝知識(shí)體系構(gòu)建的重要組成部分,有助于學(xué)生在初學(xué)階段建立對包裝設(shè)計(jì)的整體性、概括性認(rèn)識(shí)。其二,包裝設(shè)計(jì)制作模塊這一階段采用理論講授與設(shè)計(jì)制作相結(jié)合的方式授課,將教學(xué)方式的重心由理論講授逐漸向能力培養(yǎng)偏移,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的包裝設(shè)計(jì)與制作能力。其三,包裝創(chuàng)新模塊比照現(xiàn)有設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)流程與標(biāo)準(zhǔn),給學(xué)生安排實(shí)際或虛擬的包裝項(xiàng)目設(shè)計(jì),在鞏固學(xué)生設(shè)計(jì)制作能力的同時(shí),培養(yǎng)其創(chuàng)新應(yīng)用設(shè)計(jì)能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)的強(qiáng)化。第三,明確模塊化包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式下學(xué)生能力測評內(nèi)容,具體包括:裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)認(rèn)知能力、包裝裝潢設(shè)計(jì)能力、包裝造型能力、包裝印刷與制作能力、包裝項(xiàng)目設(shè)計(jì)及展示能力、包裝創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。上述六大能力與模塊化包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式環(huán)環(huán)相扣,綜合體現(xiàn)了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的包裝設(shè)計(jì)能力和專業(yè)素質(zhì)。通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與探究,模塊化包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式將完成以下幾個(gè)方面的任務(wù):課程體系框架的構(gòu)建和課程核心能力培養(yǎng)目標(biāo)的確定;從龐大的包裝知識(shí)體系中擷取適合本科階段學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容;對提取的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理分類重構(gòu),劃分重難點(diǎn);分析包裝設(shè)計(jì)教育中學(xué)生獲得知識(shí)的效率,課程內(nèi)容安排與教學(xué)實(shí)踐之間的聯(lián)系與區(qū)別;完成對學(xué)生由包裝設(shè)計(jì)課程理論學(xué)習(xí)到包裝設(shè)計(jì)綜合能力培養(yǎng)的過渡。

  四、結(jié)語

  模塊化包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式的應(yīng)用,可在一定程度上解決現(xiàn)有包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)效率低下、包裝設(shè)計(jì)人才與市場需求之間供需矛盾等問題,在很大程度上有助于包裝設(shè)計(jì)教學(xué)研究理論體系與包裝學(xué)科體系的完善,使包裝設(shè)計(jì)教學(xué)工作更為科學(xué)、有序、合理。同時(shí),筆者也希望隨著模塊化包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式的推廣,能為現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)和其他設(shè)計(jì)門類教學(xué)提供有利的參考。

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