高二化學(xué)課改總結(jié)
高二化學(xué)課改總結(jié)
高二化學(xué)課改總結(jié)范文(一)
長(zhǎng)期以來(lái)，按照舊教材的體系和傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，課堂上“滿堂灌”，教師講，學(xué)生聽(tīng)，忽視了學(xué)生的主體地位，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏主動(dòng)性，每天處于被動(dòng)接受知識(shí)，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。違背了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式不符合全面推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的要求，也不符合學(xué)生身心發(fā)展的需求，教學(xué)效果更是不佳。
從高二下期開(kāi)始，化學(xué)備課組各成員積極參與到課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，全面提高教學(xué)質(zhì)量，真正體現(xiàn)新教材的內(nèi)涵，嘗試推行“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，課堂教學(xué)體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)理念。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際，首先將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為將較簡(jiǎn)單和復(fù)雜綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生個(gè)人獨(dú)立看書(shū)自學(xué)或開(kāi)展全班教學(xué)。然后，教師檢測(cè)自學(xué)效果，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)當(dāng)中沒(méi)有學(xué)懂的疑難問(wèn)題。將較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用小組合作學(xué)習(xí)方式處理。據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)�、帶有一定挑�?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)”。
一、具體措施如下：
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。
一方面我們讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)在人類生活和新科技革命中的重要地位，使學(xué)生感到生活中處處有化學(xué)。另一方面通過(guò)一些趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。不少化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有美的魅力，如電石與飽和食鹽水混合便制得大量乙炔氣體，苯酚的顯色反應(yīng)，銀鏡反應(yīng)這些神奇美妙的化學(xué)現(xiàn)象能喚起學(xué)生探索化學(xué)美的求知欲望，強(qiáng)化他們萌動(dòng)的好奇心，促進(jìn)學(xué)生的興趣沿著有趣、樂(lè)趣向志趣的方向發(fā)展。
2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握參與的本領(lǐng)。
其中首先要做的就是指導(dǎo)學(xué)生閱讀。閱讀是解決學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的關(guān)鍵。不會(huì)閱讀，就不善于思考，就不能順利地獲取知識(shí)，提高能力。指導(dǎo)學(xué)生的閱讀要做到：閱讀前，明確提出閱讀的目的要求;閱讀中，了解學(xué)生的閱讀情況，幫助學(xué)生掃除障礙;閱讀后，通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生的閱讀效果。給學(xué)生一個(gè)“非看書(shū)不可，看書(shū)非鉆研不可”的學(xué)習(xí)方法。然后是啟發(fā)學(xué)生思考。在教學(xué)中要促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要能想、會(huì)想、多想、善想，甚至大膽地去猜想。其次，為了啟發(fā)學(xué)生的思考，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境。如從不同側(cè)面，不同角度設(shè)問(wèn);緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，抓住那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)節(jié)點(diǎn)、疑難點(diǎn)設(shè)問(wèn);對(duì)較難或較綜合的問(wèn)題，用按認(rèn)知層次分化知識(shí)點(diǎn)的方法從易到難步步深入地發(fā)問(wèn)。再次，多組織學(xué)生討論。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生間爭(zhēng)論，可使學(xué)生從中相互啟迪，提高思維的深刻性。教師可因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行鄰位間的討論，讓他們?cè)跓崃业臍夥罩懈魇慵阂?jiàn)，相互補(bǔ)充，得出結(jié)論。最后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。歸納總結(jié)是對(duì)課本內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和歸類的過(guò)程。
二、以下是我組老師課堂實(shí)踐過(guò)程：
1、胡在蘭和文曉勇老師以“合作探究”模式為我們展示了關(guān)于“鹵代烴”的同課異構(gòu)。
對(duì)于化學(xué)這樣一門(mén)注重探究的學(xué)科來(lái)說(shuō)，注意培養(yǎng)學(xué)生相互交流配合的意識(shí)非常重要。教師在日常的教學(xué)中要善于提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生相互討論，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究。學(xué)生只有開(kāi)闊了視野，才能提高接受新鮮事物和知識(shí)的能力。
胡在蘭老師從生活常識(shí)引入新課，講解鹵代烴的基本概念、分類，以溴乙烷的為代表講解物理、化學(xué)性質(zhì)，從而類推出鹵代烴的性質(zhì)。胡在蘭老師把小組討論、合作探究貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，師生形成了良好的互動(dòng)，講練結(jié)合，及時(shí)總結(jié)，
重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的掌握情況。
文曉勇老師從建筑材料的組成引入新課，講解鹵代烴的定義、分類。課堂中
文曉勇老師用化學(xué)模型幫助學(xué)生理解溴乙烷的結(jié)構(gòu)，從實(shí)驗(yàn)和理論兩方面分析溴乙烷物理化學(xué)性質(zhì)。整個(gè)課堂中以合作探究為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手、合作、交流能力，充分體現(xiàn)了新課改的理念。
2、冉儀楓和張紋兩位老師也以“合作探究”模式為我們展示了關(guān)于“有機(jī)合成”的同課異構(gòu)。
兩位老師在充分分析學(xué)生學(xué)情以后，分別從不同的角度入手設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，各有側(cè)重，各具特色。在《有機(jī)合成》的同課異構(gòu)展示中，冉儀楓老師重知識(shí)的系統(tǒng)性，思路清晰，重難點(diǎn)突出，學(xué)生參與度高;新課程觀念落實(shí)好，課堂教學(xué)效果好。張紋老師則側(cè)重于學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，在例題講解過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)有機(jī)合成中的要點(diǎn)。兩位老師都充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)巧妙引導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有自己對(duì)化學(xué)有機(jī)合成的領(lǐng)悟，在課堂上內(nèi)化有機(jī)合成思想、原則。
總之，幾位老師的課堂教學(xué)都體現(xiàn)出以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)理念。
三、在實(shí)施過(guò)程中注意的幾點(diǎn)：1、新課的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)
(1)時(shí)間保證，根據(jù)新課的時(shí)間，安排在新課的頭一天晚上自習(xí)課時(shí)間完成預(yù)習(xí)任務(wù)。如果時(shí)間不允許，則放在新課的課堂上進(jìn)行，大致10分鐘。
(2)預(yù)習(xí)問(wèn)題的提示，根據(jù)新課內(nèi)容，教師要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的自主學(xué)習(xí)要求或做適當(dāng)修訂后擬定預(yù)習(xí)提綱下發(fā)給學(xué)生。
(3)預(yù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，要使預(yù)習(xí)落到實(shí)處，必須要方案設(shè)計(jì)完善，每課必有問(wèn)，每問(wèn)必有檢查或檢驗(yàn)，因而要有問(wèn)題反饋，在上課時(shí)首先檢查自主學(xué)習(xí)的情況如何(即自主學(xué)習(xí)的效果)。兩種方式檢查，一種方式是要求學(xué)生直接回答預(yù)習(xí)提綱所提的問(wèn)題;另一種方式是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后完成導(dǎo)學(xué)案上的自主學(xué)習(xí)反饋的內(nèi)容(即簡(jiǎn)單基礎(chǔ)試題或問(wèn)題)。
2、新課的課堂環(huán)節(jié)：
新課的課堂分為兩個(gè)階段，第一階段是新課知識(shí)學(xué)習(xí)階段，第二階段是知識(shí)的整理和知識(shí)的應(yīng)用階段
(1)新課知識(shí)的學(xué)習(xí)階段
教師在上課之前，以小組的形式提前做好課前準(zhǔn)備工作，包括預(yù)習(xí)、提出問(wèn)題、小組討論、解決部分問(wèn)題等等，這樣學(xué)生就會(huì)明確自己的任務(wù)，聽(tīng)課更有針對(duì)性。
(2)知識(shí)的整理和知識(shí)的應(yīng)用階段
將學(xué)生在自學(xué)當(dāng)中沒(méi)有學(xué)懂的疑難問(wèn)題;教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題;具有探究性、發(fā)散性、矛盾性的問(wèn)題，帶領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)得以運(yùn)用，在應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中收獲成功。最后再做知識(shí)梳理，鞏固已習(xí)得的新課知識(shí)。在這一階段中還要注意加強(qiáng)學(xué)生合作技能的指導(dǎo)和培養(yǎng)。
總之，我們的課堂教學(xué)改革遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師只起引導(dǎo)作用。以“以學(xué)定教，先學(xué)后教”為教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)，以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，老師教學(xué)為主導(dǎo)”為靈魂。教師在每一堂新課教學(xué)之前精心擬定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的提綱或問(wèn)題，精心預(yù)設(shè)每一堂新課內(nèi)容的學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，真正體現(xiàn)新教材編制的意圖，積極施行新的教學(xué)理念，我們就能夠解決過(guò)去教學(xué)的困惑。
高二化學(xué)課改總結(jié)范文(二)
我校新課程改革教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行4年，也是江蘇省新的4年，這4年辛酸過(guò)程令人回味。
化學(xué)新課程的結(jié)構(gòu)化有四個(gè)層次。第一層次：揭示事物之間的聯(lián)系，第二層次：揭示有意義的聯(lián)系，第三層次：揭示更本質(zhì)的聯(lián)系，第四層次：內(nèi)容功能化，賦予這些知識(shí)功能——即為何要學(xué)習(xí)。對(duì)事物變化中更本質(zhì)的聯(lián)系是無(wú)止境的，需不斷認(rèn)識(shí)，不斷探索。
新課程實(shí)施以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題：
第一年：經(jīng)驗(yàn)是新課程開(kāi)設(shè)呈現(xiàn)了生動(dòng)活潑多樣，注重能力和方法，重視聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際。問(wèn)題是課時(shí)緊，知識(shí)系統(tǒng)“散亂”，深廣度難把握，實(shí)驗(yàn)探究難實(shí)施。
第二年：經(jīng)驗(yàn)是模塊開(kāi)設(shè)操作化，建立學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)，認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生學(xué)科能力。問(wèn)題是模塊選擇性不高，技術(shù)和實(shí)驗(yàn)?zāi)K開(kāi)設(shè)得太少，必修與選修跨度大，學(xué)科困惑和問(wèn)題增多，教學(xué)方式重新回歸，因省學(xué)業(yè)水平測(cè)試，文科生《化學(xué)與生活》模塊教學(xué)不正規(guī)。
第三年：經(jīng)驗(yàn)主要是高考復(fù)習(xí)層面，第一輪復(fù)習(xí)要依據(jù)教材，二輪綜合課標(biāo)、考綱和習(xí)題，必修選修實(shí)現(xiàn)整合。
第四年：全面總結(jié)第一輪實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，全面梳理核心知識(shí)內(nèi)容的必修、選修和高考要求，準(zhǔn)確把握不同課程模塊功能定位，優(yōu)化選修課和開(kāi)課方式，合理制定本校高中三年整體教學(xué)計(jì)劃，總結(jié)和整理前三年的教學(xué)資源。
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。這一切的實(shí)現(xiàn)對(duì)教師提出了更高的要求，因此我們認(rèn)為提高教師的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)教師深入開(kāi)展對(duì)課堂教學(xué)的研究是使化學(xué)新課程得以落實(shí)的主要保障。我們的具體做法如下：
1.立足于教師綜合素質(zhì)提高，積極應(yīng)對(duì)新課程改革
(1)為教師提高自身素質(zhì)提供機(jī)會(huì)
“要給學(xué)生一碗水，教師自己要有一桶水”，這是在教育界廣為流傳的一句話。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，在專業(yè)知識(shí)日新月異的當(dāng)今時(shí)代，教師還應(yīng)注意使這桶水成為“源頭活水”。學(xué)校每年都會(huì)拿出資金安排教師深造，近幾年中，有兩位化學(xué)教師參加南京師范大學(xué)化學(xué)研究生課程班的學(xué)習(xí)，此外，全組教師都有多次參加省市級(jí)新課程培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)和深造使化學(xué)組全體教師的專業(yè)知識(shí)得到提高，教育教學(xué)理念得到提升。
優(yōu)秀教師的能力體現(xiàn)在以合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的智力為基礎(chǔ)，學(xué)校給每位教師配了筆記本電腦，開(kāi)設(shè)了電腦培訓(xùn)班和多媒體操作培訓(xùn)班。將計(jì)算機(jī)知識(shí)、多媒體技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，能夠起到縮短教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)效果等作用。
(2)為教師研究新教材創(chuàng)設(shè)氛圍
以往教材被認(rèn)為是學(xué)科知識(shí)體系的濃縮和再現(xiàn)，教材是學(xué)科知識(shí)的載體。新課程理念中的教材則是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)，人格建構(gòu)，是引起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、理解事物并進(jìn)行反思、批判和建構(gòu)意義的中介。在新教材中，除了化學(xué)知識(shí)本身，增設(shè)了“你知道嗎”、“交流與討論”、“拓展視野”、“問(wèn)題解決”、“整理與歸納”等欄目，這些欄目各有用途，都突出表現(xiàn)出使學(xué)生學(xué)會(huì)探究和分析科學(xué)問(wèn)題的方法。教師如果完全忽視它們的存在，仍按傳統(tǒng)的教學(xué)模式去教學(xué)，那么新課程計(jì)劃就失去了意義，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.立足于以探究為核心的教學(xué)模式，積極探索新課程理念在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)
為了改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，新課程提出通過(guò)設(shè)立以探究為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作與交流的能力。但是，任何一種事物由舊到新的變革，都將經(jīng)歷一段過(guò)程，教學(xué)也不例外。
(1)教師探究與學(xué)生探究相結(jié)合，此觀點(diǎn)建立在兩個(gè)方面：
一方面，教師備“探究課”的本身就是探究過(guò)程。我們深深覺(jué)得：對(duì)教師而言，一堂探究課的準(zhǔn)備過(guò)程本身就是一次最好的探究體驗(yàn)。另外，在備課的過(guò)程中，我們化學(xué)組也經(jīng)常為舊教具的改進(jìn)和新教具的制作集體進(jìn)行探究。
另一方面，在探究課堂中要建立師生共同探究的和諧氣氛。新課程課堂中的師生關(guān)系，不是教師傳授，學(xué)生接受的關(guān)系，而是教師誘導(dǎo)，師生一起完成的關(guān)系。只有變“我講你聽(tīng)，我教你學(xué)”為“我引導(dǎo)，你完成，你動(dòng)手，我也動(dòng)手”，課堂才會(huì)有生機(jī)，學(xué)生才會(huì)意氣盎然。新課程中有許多嶄新的東西是老師沒(méi)接觸過(guò)的，對(duì)于那些知識(shí)，在學(xué)生面前，老師并無(wú)多大優(yōu)勢(shì)。因此，教師要學(xué)會(huì)“退下來(lái)”，退到與學(xué)生一致的位置上去。以學(xué)生的思維，學(xué)生的認(rèn)知能力，與學(xué)生一道去探索，去發(fā)現(xiàn)。
(2)理論探究與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，它既是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)探究，所以實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的地位不但沒(méi)有削弱，還大大加強(qiáng)了，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)既能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究打下基礎(chǔ)，又能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究提供物質(zhì)的保證。但是，化學(xué)史實(shí)證明理論推導(dǎo)能力可以說(shuō)是化學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和新物質(zhì)合成的直接推動(dòng)力。如何使二者完美地結(jié)合才是現(xiàn)代的化學(xué)教師和教育工作者更多關(guān)注、研究和探討的問(wèn)題，而不應(yīng)該片面強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究能力忽略理論推導(dǎo)能力。另外，在很多課中，我們可以把理論推導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)探究有機(jī)的結(jié)合在一起，效果更明顯。
(3)自學(xué)探究與合作探究相結(jié)合
自學(xué)探究指通過(guò)自學(xué)、上網(wǎng)查資料等系列自覺(jué)行為形成探究的氛圍。教師需要考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提前布置有梯度的內(nèi)容，吸引所有學(xué)生的注意力，讓學(xué)生明確所研究?jī)?nèi)容的知識(shí)背景、研究目標(biāo)以及研究的方法，使學(xué)生在讀書(shū)本、讀圖、讀網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，感知問(wèn)題、感悟知識(shí)，接受探究氛圍的熏陶。學(xué)生在課前充分的自學(xué)準(zhǔn)備，無(wú)疑像一針強(qiáng)心劑，既能打動(dòng)學(xué)生心靈，又方便形成統(tǒng)一的課堂氣氛，使學(xué)中有探，探中有學(xué)。
合作探究指學(xué)生間或師生間通過(guò)充分對(duì)話、答辯和爭(zhēng)論形成探究的氛圍。學(xué)生在自學(xué)探究基礎(chǔ)上不能自行解決的問(wèn)題，即可組織學(xué)生合作探究，多則班級(jí)全體參加，少則幾個(gè)人，形式靈活多樣，讓學(xué)生充分對(duì)話、答辯、爭(zhēng)論，教師只需在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥，可以收獲意想不到的學(xué)術(shù)小成果。
(4)課內(nèi)探究與課外探究相結(jié)合
一方面，由于課內(nèi)時(shí)間有限，課本知識(shí)局限，很多課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容要延伸到課外，通過(guò)布置上網(wǎng)搜索、家庭小實(shí)驗(yàn)等作業(yè)促使學(xué)生在課外實(shí)施探究活動(dòng)。
(5)“知識(shí)點(diǎn)探究”與“知識(shí)整合探究”相結(jié)合
在通常的新課教學(xué)中，比較重視的是就某種物質(zhì)的性質(zhì)、某個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行探究。所以學(xué)生普遍認(rèn)為中學(xué)化學(xué)零星、細(xì)碎、易懂、易學(xué)，但日久易忘、難掌握，上課時(shí)輕輕松松、明明白白，用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)往往束手無(wú)策。這些都與學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的外延、對(duì)知識(shí)間的相互聯(lián)系認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有形成整體的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)有關(guān)。這不僅影響了學(xué)生的知識(shí)掌握水平，同時(shí)還嚴(yán)重阻礙了高中化學(xué)學(xué)科整體育人功能的發(fā)揮。如何使看起來(lái)零星、細(xì)碎的知識(shí)變成有序化、網(wǎng)絡(luò)化，整體化，也是我們?cè)谡n堂教學(xué)中需要探究的內(nèi)容。
作為課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容------校本教材，早已被我校納入教育改革的整體規(guī)劃之中。我們化學(xué)學(xué)科經(jīng)過(guò)慎重討論，決定暫時(shí)先開(kāi)設(shè)兩門(mén)課程------化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和環(huán)�；瘜W(xué)，自把它定為化學(xué)校本課程以后，我們正在積累資料，著手編寫(xiě)校本教材。
我們知道建立多元的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)體系是新課改的重要內(nèi)容之一，因此我們也在努力地嘗試。比如：把演講、交流貫穿于平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值取向的發(fā)展;在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，盡可能使學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，以注重學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力等多種能力的培養(yǎng)。但是，目前的主要評(píng)價(jià)依然是單一的“量化評(píng)價(jià)”，沒(méi)有建立“質(zhì)化評(píng)價(jià)”體系。如何建立合理的符合化學(xué)學(xué)科特色的多元評(píng)價(jià)體系是我們要繼續(xù)研究的內(nèi)容。另外，我們也希望盡快把教師和學(xué)生從分?jǐn)?shù)的束縛中解脫出來(lái)，為我們建立多元的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)體系起到指導(dǎo)作用，并使之能進(jìn)一步促進(jìn)握們的新課程教學(xué)。
3、教師課堂方面的轉(zhuǎn)變
(1)、教師要改變教學(xué)理念
新教材迫使教師要改變教學(xué)理念和方法。從原來(lái)課堂上以教師為主，改變成以學(xué)生為主;以傳播知識(shí)，改變到教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。課本每一節(jié)都出現(xiàn)了很多像電腦一樣的窗口，如：[知識(shí)支持]、[資料在線]、[方法索引]、[知識(shí)點(diǎn)擊]、[化學(xué)前沿]、[歷史回眸]，教師如何引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域，還要把握住教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)，這就要求教師在平時(shí)備課中，不但要吃透教材，而且要盡量地搜集、制作與教材有關(guān)的知識(shí)、教具，又要把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。由于教材編寫(xiě)要求，每節(jié)課講課前要給學(xué)生一定的看書(shū)時(shí)間，這樣，學(xué)生聽(tīng)課前做到心中有數(shù)，非常好，這在我以前15年的教學(xué)實(shí)踐中是很少有的。
以前，由于舊教材都是主要著重于從老師講解的角度編寫(xiě)的，學(xué)生似乎只帶了個(gè)耳朵來(lái)上課，自己講課心理上一方面總怕內(nèi)容講不完，既便講完了又擔(dān)心學(xué)生是否掌握。從使用新教材開(kāi)始，采取的是教師引導(dǎo)，學(xué)生參與總結(jié)的新型教學(xué)形式，學(xué)生學(xué)起來(lái)很有興趣，很輕松。新教材特別強(qiáng)調(diào)教師不僅要傳授知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，一節(jié)內(nèi)容課本上應(yīng)怎樣引出并介紹知識(shí)，學(xué)生自己應(yīng)該怎樣總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，掌握什么，怎樣應(yīng)用，老師要強(qiáng)調(diào)方法。整個(gè)過(guò)程老師是一個(gè)引導(dǎo)者，這樣老師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，課堂上學(xué)生興趣特濃厚、老師和同學(xué)融合在一起，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。這一節(jié)課上的比較成功，成功的關(guān)鍵就在于比較好的理解了教材的設(shè)計(jì)思想。所以，使用新教材教學(xué)對(duì)老師駕馭教材能力提出了更高的要求。
(2)、在新課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程
化學(xué)新課程目標(biāo)中，科學(xué)素養(yǎng)是“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面
的整合。知識(shí)與技能可以通過(guò)接受學(xué)習(xí)來(lái)獲得，但是過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀卻難以靠講授灌輸來(lái)形成。它們只能在具體活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)不斷的體驗(yàn)、內(nèi)化而形成。因此，我們?cè)诨瘜W(xué)新課程教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程。具體體現(xiàn)在以下3個(gè)方面：
〈1〉注重知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué);〈2〉注重選擇涉及變化過(guò)程的練習(xí);〈3〉注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的過(guò)程教學(xué)。
注重知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程的教學(xué)，是現(xiàn)代教學(xué)論的基本主張。有時(shí)，過(guò)程比結(jié)論更具有意義，它能喚起探索與創(chuàng)造的歡樂(lè)，激發(fā)認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);它能展現(xiàn)思路和方法，教會(huì)人怎樣學(xué)習(xí);”
4、教師必須由教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕?/p>
教師備課應(yīng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的適當(dāng)調(diào)整;合理開(kāi)發(fā)課程資源，要了解每個(gè)模塊的編寫(xiě)思路，明確重點(diǎn)知識(shí)的化學(xué)內(nèi)涵，揭示化學(xué)核心知識(shí)的形成和發(fā)展規(guī)律。其次，能夠根據(jù)社會(huì)發(fā)展、學(xué)生實(shí)際收集教學(xué)資源，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，包括改進(jìn)試驗(yàn)，增加新的化學(xué)學(xué)習(xí)教材，更好的符合學(xué)生的認(rèn)知特征和發(fā)展需要。
5、加強(qiáng)教師間的合作
新課程體系得實(shí)施，對(duì)新老教師都是一次全面的挑戰(zhàn)。面臨構(gòu)建新的知識(shí)體系,思維體系,合作就顯的尤為重要。為此，我們采取了以備課組集體備課，合力攻關(guān)。大家圍繞著每一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)、以及對(duì)教材內(nèi)容的調(diào)整、刪除教科書(shū)中某些不適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容,并適當(dāng)增加新的化學(xué)學(xué)習(xí)素材;構(gòu)造知識(shí)體系等展開(kāi)討論，研究教學(xué)方法。有些內(nèi)容大家分頭上網(wǎng)找或查閱資料，資源共享，實(shí)現(xiàn)了快速自我培訓(xùn)和提高。然后各自又按各自的教學(xué)風(fēng)格，精心教學(xué)。大家既是合作者，又是相互促進(jìn)者。我們規(guī)定，每學(xué)期每位老師都必須上一節(jié)研討課。通過(guò)說(shuō)課和評(píng)課，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)上課和聽(tīng)課老師的教學(xué)能力都是一個(gè)很大的促進(jìn)和提高。另外，要求每位老師每節(jié)課都要寫(xiě)出教學(xué)反思，把每節(jié)課的亮點(diǎn)和注意點(diǎn)都及時(shí)進(jìn)行總結(jié);年輕老師和老教師相互聽(tīng)課，相互促進(jìn)，汲取各自之長(zhǎng)，通過(guò)教師間的這些相互合作，使新課程得以順利推廣。
另外要以科研課題促進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)研究。新課程實(shí)驗(yàn)的主戰(zhàn)場(chǎng)在學(xué)校，在課堂。我們采取備課組集體備課，各抒己見(jiàn)，共同研討，合力攻關(guān)的辦法，效果較好。我們要求，每次備課要有一位教師作專題發(fā)言，其他教師再圍繞該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、以及對(duì)教材內(nèi)容的調(diào)整、適當(dāng)增加新的化學(xué)學(xué)習(xí)素材、構(gòu)造知識(shí)體系等展開(kāi)討論研究，確定教學(xué)方法。方法確定以后，教學(xué)上需要的資料由大家分頭上網(wǎng)查找或查閱文獻(xiàn)資料，實(shí)現(xiàn)資源共享，然后各自又按各自的教學(xué)風(fēng)格，精心教學(xué)。教師之間既是合作者，又是相互促進(jìn)者，還有利于教師的自我培訓(xùn)和提高。另外，要求教師寫(xiě)教學(xué)反思，把每節(jié)課的亮點(diǎn)、不足之處和實(shí)施時(shí)需要注意的問(wèn)題都及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，年輕教師和老教師相互聽(tīng)課，相互促進(jìn)，汲取各自之長(zhǎng)，共同提高。
在實(shí)踐與研究過(guò)程中，教師的教學(xué)行為發(fā)生變化
�、僭趯�(duì)待師生關(guān)系上,教師逐步轉(zhuǎn)向尊重和贊賞學(xué)生
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。經(jīng)過(guò)四年的實(shí)踐，我校的化學(xué)教師在教學(xué)上基本都能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重和贊賞，特別對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生，教師在課內(nèi)外都能給予鼓勵(lì)和關(guān)懷，能贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)以及每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)或他們所付出的努力。
�、谠趯�(duì)待教學(xué)關(guān)系上,教師開(kāi)始重視幫助和引導(dǎo)
經(jīng)過(guò)四年的實(shí)踐，我�；瘜W(xué)教師逐漸明確，教的職責(zé)在于幫助學(xué)生檢視和
反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo);幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍;幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和特長(zhǎng)。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，而且引導(dǎo)應(yīng)是一種啟迪:當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向;引導(dǎo)也是一種激勵(lì)：當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。
�、墼诮虒W(xué)問(wèn)題上,教師慢慢形成自我反思的習(xí)慣
教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”，新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。在新課程的實(shí)踐中，教師逐步認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的重要性，慢慢形成在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思。在教學(xué)前進(jìn)行反思，使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐;在教學(xué)中進(jìn)行反思，使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行;在教學(xué)后進(jìn)行反思，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。教學(xué)反思促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在不斷地反思中，教師的職業(yè)水平也不斷地得到提高。
④教師之間的合作性逐步加強(qiáng)
在教育教學(xué)過(guò)程中，教師除了面對(duì)學(xué)生外，還要與周?chē)渌處煱l(fā)生聯(lián)系，實(shí)施新課程特別需要教師之間的合作。在四年的實(shí)踐中，教師都體會(huì)到相互配合、齊心協(xié)力、資源共享的重要性，同�；蛐Ｅc校之間教師的相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、團(tuán)結(jié)互助在新課程實(shí)施過(guò)程中不斷地加強(qiáng)。
(2)在新課程實(shí)驗(yàn)中，教師的教學(xué)與教研水平得到提高
四、存在問(wèn)題與今后的努力方向
1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題
回顧四年新課程實(shí)驗(yàn)，感到在發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)的教育功能方面我們做得還不夠好，新教材里面有個(gè)別實(shí)驗(yàn)還未能做成功，特別是如何通過(guò)典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律;如何引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，還有待于今后努力探索提高。
2、如何充分利用新教材提供的圖表、圖例和欄目的問(wèn)題
新課標(biāo)教材編排非常新穎，教材圖文并茂，并附有[思考與交流]、[科學(xué)探究]、
[學(xué)與問(wèn)]、[實(shí)踐活動(dòng)]等欄目。如何充分利用教材提供的圖表、圖例和欄目創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，不斷吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)化學(xué)，理解化學(xué)。把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂(lè)，體現(xiàn)出化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這個(gè)問(wèn)題才剛剛引起我們廣大教師的重視，也是有待于繼續(xù)深入探索提高。
3、對(duì)教材的編寫(xiě)意圖與教學(xué)內(nèi)容的理解把握問(wèn)題
在新課程實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們的老師普遍感到，教材的編寫(xiě)似乎蜻蜓點(diǎn)水，一節(jié)課或一章書(shū)涉及的知識(shí)點(diǎn)多，但是內(nèi)容卻很簡(jiǎn)單，讓人無(wú)所適從。講少了怕學(xué)生有疑問(wèn)，講多了又怕超課時(shí)講不完。出現(xiàn)這些問(wèn)題的主要原因是，對(duì)新教材的設(shè)計(jì)思想以及整個(gè)高中新教材體系、必修與選修的關(guān)系還未能深入地了解。存在一個(gè)逐步了解、熟悉的過(guò)程，如果教師能連續(xù)教完一個(gè)循環(huán)，這個(gè)過(guò)程可以縮短。
4、今后的努力方向
存在的問(wèn)題主要是對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和新課程的理念理解不深不透引起的。因此，今后我們還是要繼續(xù)加強(qiáng)新課程的理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)高中新教材體系的學(xué)習(xí)，結(jié)合今年新高考的命題，深入理解新課程的改革目標(biāo)和教學(xué)理念，進(jìn)一步明確高中化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，努力解決好實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題。
今后，還要進(jìn)一步地強(qiáng)調(diào)由教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩�。新教材是在新課標(biāo)、新課程理念下編寫(xiě)的，如果我們能深入地理解它，如：了解每個(gè)模塊的編寫(xiě)思路，明確重點(diǎn)知識(shí)的化學(xué)內(nèi)涵，揭示化學(xué)核心知識(shí)的形成和發(fā)展規(guī)律;根據(jù)本校學(xué)生的具體情況，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)作適當(dāng)調(diào)整;合理開(kāi)發(fā)課程資源，適當(dāng)增加新的化學(xué)學(xué)習(xí)素材，使之更好地符合學(xué)生的認(rèn)知特征和發(fā)展需要。這樣，我們高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量才能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。
★新課程給我們帶來(lái)的思考和困惑
在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來(lái)這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，升華教育理念，保持與時(shí)俱進(jìn)，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教。
1.教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化，教師認(rèn)識(shí)到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
2.教師意識(shí)到課改形勢(shì)逼人，教師自身知識(shí)水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。
3.課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
4.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。
當(dāng)然，在新課改的過(guò)程中，也存在著一些不容回避的困難和問(wèn)題。我們也存在很多困惑，比如：
1.相關(guān)課改配套改革不到位。如現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)和考試制度不適應(yīng)課改的實(shí)際，高校招生考試制度改革與普通高中課程改革關(guān)系尚不明朗。新高考方案遲遲不出臺(tái)，老是變化，到高考完才知道，是新課改中教師最困惑的問(wèn)題。
2.教材內(nèi)容多、要求與課時(shí)不夠的矛盾。教材內(nèi)容多、教參和教輔良莠不齊，有些練習(xí)題偏難偏深，課標(biāo)、教材、教參、教輔標(biāo)高不一，有的教輔資料質(zhì)量低劣，使師生無(wú)所適從。內(nèi)容和課后練習(xí)不配套。這一點(diǎn)前面已經(jīng)提到。建議教材編寫(xiě)的專家們，繼續(xù)在這些方面下一些功夫，編寫(xiě)出更多更好的配套學(xué)習(xí)材料，以適應(yīng)各地區(qū)各學(xué)校教學(xué)的需要。
3.課本中有些內(nèi)容講得太膚淺。由于減負(fù)，所以就把課本減得薄了又薄，認(rèn)為這樣就會(huì)把學(xué)生的負(fù)擔(dān)減下來(lái)。課本一減再減，但高考怎樣測(cè)評(píng)，把握不住�；瘜W(xué)必修兩本書(shū)，一年時(shí)間基本把原來(lái)三年的內(nèi)容都涉及到了，面面具到，實(shí)際很多內(nèi)容都講不透。如物質(zhì)的量這一章，原教材安排大約十幾課時(shí)，現(xiàn)在只給三課時(shí)，但內(nèi)容基本不變。阿伏加德羅定律，正文沒(méi)有，在資料在線中又出現(xiàn)了。
4.活動(dòng)探究。這種形式非常好，但是有些探究有問(wèn)題，有些探究，學(xué)生實(shí)際能力達(dá)不到，如氧化還原反應(yīng)講完，接著[活動(dòng)、探究]，鐵及其化合物的氧化性和還原性，讓學(xué)生探究Fe—Fe2+—Fe3+轉(zhuǎn)化，而學(xué)生以前沒(méi)有學(xué)過(guò)Fe的性質(zhì)，所以預(yù)測(cè)不出，假設(shè)不出。以致大部分學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)就像抓中藥，試管中什么試劑都加;探究實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作條件要求很高，很難達(dá)到。
5.課時(shí)感覺(jué)時(shí)間非常緊張。按照教材安排，內(nèi)容中[觀察思考]，[活動(dòng)探究]，
[遷移應(yīng)用]，[身邊化學(xué)]都應(yīng)該用起來(lái)，效果也很好。但是，如果全部應(yīng)用起來(lái)，課程內(nèi)容就講不完。如第4章元素與材料世界一節(jié)：“觀察思考金屬鋁的還原性——鋁熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。如果教師只在課堂上進(jìn)行一下演示，時(shí)間是夠用了，但若讓學(xué)生參與這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并進(jìn)行討論，時(shí)間就不夠用了。不知教材編寫(xiě)專家是怎么看這個(gè)問(wèn)題的?是否對(duì)課時(shí)和教學(xué)量進(jìn)行過(guò)實(shí)際測(cè)算?
6、考試評(píng)價(jià)凌駕于課程目標(biāo)之上
由于受高考的影響，目前有一種傾向是重考試大綱、輕課程標(biāo)準(zhǔn)，按明日高考形勢(shì)及思維路線組織今天的教學(xué)。因此，課程設(shè)計(jì)思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間都主要集中在高考上，教學(xué)中一步到位的現(xiàn)象比比皆是。必修選修內(nèi)容混亂出現(xiàn)，習(xí)題嚴(yán)重偏離正常軌道，超課時(shí)、超要求、超容量、趕進(jìn)度成為一股力量強(qiáng)大的暗流。在這種形勢(shì)下，新課程體系如何應(yīng)對(duì)?
新課改高二化學(xué)教學(xué)心得：
面對(duì)新課改，無(wú)論多么資深的教師都要跳出固有的教學(xué)模式，嘗試新教法，不斷進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與反思。老師做了很多新課改高二化學(xué)教學(xué)總結(jié)，針對(duì)老師們做的高二化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)來(lái)反思自己。
1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
�、耪n前準(zhǔn)備：備好課。
�、僬J(rèn)真鉆研教材，對(duì)新課標(biāo)的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些教法，怎樣才能教好。
②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。普通班學(xué)生基礎(chǔ)差缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
�、劭紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
�、普n堂上的情況：
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)興趣，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生活動(dòng)愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
2、要提高教學(xué)質(zhì)量外，還要做好課后訓(xùn)練工作。
3、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同組的教師學(xué)習(xí)交流教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
4、培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好，到圖書(shū)館博覽群書(shū)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
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