如何鍛煉幼兒的心理承受力教育總結(jié)
如何鍛煉幼兒的心理承受力教育總結(jié)
一個(gè)心理健康的人在生活和事業(yè)中會(huì)堅(jiān)忍不拔地努力，會(huì)積極向上地進(jìn)取，不怕困難，不怕挫折，能正確地對(duì)待打擊和冷落，永遠(yuǎn)樂觀開朗，永遠(yuǎn)朝氣蓬勃。
人生之路是漫長(zhǎng)曲折的，更不可能一帆風(fēng)順。人類的進(jìn)步就在于后浪推前浪，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。然而，當(dāng)今的獨(dú)生子女處與眾星捧月的地位，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子?jì)煽v、放任，而期望值過高，看不到自己孩子身上的缺點(diǎn)和不足，孩子也習(xí)慣于聽順而話，做順心事，久而久之，“嬌”“傲”上升，心理承受能力脆弱，少有不如意，便垂頭傷氣，無(wú)精打采，或者哭鼻子、流眼淚，不思進(jìn)去，不會(huì)想辦法克服困難，不能接受失敗的事實(shí)，更不能在失敗中抬起頭來(lái)想辦法彌補(bǔ)，當(dāng)然更不能承受一點(diǎn)點(diǎn)心理痛苦了。
幼兒園里正在上一節(jié)公開課，老師請(qǐng)小朋友唱著說出七的加法應(yīng)用題，一個(gè)比同齡孩子個(gè)子高的男孩站了起來(lái)，剛唱了一句，由于緊張，他唱不下去了。老師安慰他：“磊磊是會(huì)的，對(duì)不對(duì)呀？”這個(gè)男孩眼淚汪汪地點(diǎn)點(diǎn)頭，“磊磊就是緊張了，不要緊，坐下吧�！睕]想到，這個(gè)孩子抽涕起來(lái)了。過了一會(huì)兒，老師為了安慰他，再一次請(qǐng)他到前面來(lái)擺算式，沒想到，這個(gè)本已停止了哭泣的孩子卻又抽抽搭搭起來(lái)，這個(gè)男孩邊哭邊走，來(lái)到黑板前，老師一邊撫摸他的頭，一邊哄著他說：“磊磊什么都會(huì)，一定能擺好！磊磊的自尊心可強(qiáng)了！”這個(gè)孩子抽搭的聲音更大了，他在黑板前晃來(lái)晃去，結(jié)果，什么也沒有擺出來(lái)，老師還是說：“磊磊回去吧，老師知道你是會(huì)的�！�
對(duì)幼兒充滿愛，這是對(duì)每一位幼兒教師的起碼要求，愛的胸懷是寬廣的，但不等于一味地姑息，寬容應(yīng)該是有限度的，喪失原則便是放任，愛應(yīng)該與嚴(yán)格要求相結(jié)合。對(duì)這樣的幼兒稍加安慰之后，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)移他的注意力，鼓勵(lì)積極的思考，接著回答問題，說：“磊磊是個(gè)勇敢的孩子，一定能動(dòng)腦思考，把這道題說好，磊磊，接著說呀！”
老師第二次請(qǐng)磊磊來(lái)擺算式也是對(duì)的，希望使一個(gè)失敗的孩子得到補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會(huì)，不應(yīng)當(dāng)任這個(gè)孩子抽抽嗒嗒地哭著來(lái)進(jìn)行，應(yīng)該制止，孩子這種行為是無(wú)能的自白，說明這個(gè)幼兒還沒有走出“自我”的小天地，它不能面對(duì)自己的失敗，容忍力很差。老師有責(zé)任告訴幼兒，正確地面對(duì)失敗，正確地面對(duì)挫折。
陶行知先生說：“幼年人不是孤立的，它是環(huán)境當(dāng)中的一人。環(huán)境對(duì)于幼年人的生活有兩種大的力量:一是阻力、一是助力。助力是扶植人類生長(zhǎng)的東西。阻力是我們生長(zhǎng)的攔路物�！�
人生不是兒戲，成才更不容易，做一番大事業(yè)不經(jīng)過艱苦的磨煉，是不可能成功的，我們不可能永遠(yuǎn)做孩子的拐杖和扶手，不會(huì)永遠(yuǎn)支撐著他們前進(jìn)，我們必須讓家長(zhǎng)明白這一點(diǎn)。雖然幼兒的心理品質(zhì)受遺傳因素的影響，但是后天環(huán)境和教育的作用更為重要，我們應(yīng)該利用自然和社會(huì)的“助力”“和阻力”去鍛煉和培養(yǎng)幼兒的生活能力，增強(qiáng)幼兒的心理強(qiáng)度，使之盡快地適應(yīng)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，正確地對(duì)待各種外來(lái)刺激，承受和應(yīng)對(duì)內(nèi)在壓力，學(xué)習(xí)控制自己的情緒，保持心理平衡、冷靜地處理問題，從而發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造性地解決問題。
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