課文《一棵小桃樹》的教學設(shè)計
課文《一棵小桃樹》的教學設(shè)計
【導學目標】
1．了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點以及憑借小桃樹的形象寄托感情、理想的寫法。
2．托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。
3．培養(yǎng)學生堅強不屈，勇于和困難作斗爭的品質(zhì)。
【課時計劃】
1課時
教法指導：
1．自主學習 讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。
（1）學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。
�。�2）記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。
2．合作學習
�。�1）每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
�。�2）同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。
（3）全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。
情景導入 生成問題
聆聽著細切的心語與傾訴，我們仿佛感受到了作者心靈的搏動，我們仿佛看到了一朵在冰天雪地的嚴冬中凍僵了的心靈之花的復(fù)蘇與綻放。它雖然不免讓人感到幾縷辛酸，但它同時卻更多地讓人感到驚喜與欣慰。今天，我們一起來學習這篇《一棵小桃樹》，小桃樹同樣是一個弱者，它的命運和結(jié)局如何呢？
自學互研 生成新知
步驟一 知識梳理 夯實基礎(chǔ)
1．生難字詞
（1）字音
佇（zhù） 嵬（wéi） 懊喪（àosàn） 矜持（jīnchí）
懺悔（chànhuǐ）撂（liào）褪（tuì）
�。�2）詞義
佇立：長久地站立。
生靈：生命。
孱頭：軟弱無能的人。
矜持：拘謹，拘束。
踏青：清明前后到郊外去游玩散步。
垂垂暮老：形容漸漸衰老的狀態(tài)。
楚楚：軟弱柔美。
2．作者名片
賈xx，生于陜西的一個偏僻落后的小山村，當代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民�！拔母铩敝校彝ピ獾綒缧源輾�，他淪為“可教育子女”。1972年偶然機會進入西北大學學習漢語言文學。此后一直生活在西安，從事文學編輯兼寫作的工作。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。他曾三次榮獲全國文學獎。
步驟二 整體感知 走進文本
1．讓學生快速閱讀文本，思考小桃樹在成長的過程中經(jīng)歷了怎樣的生命歷程。
學法指導：
詞語的作用分析法
詞語的作用一般有：
�。�1）精確性作用。指詞語在詞類選取、概念表達上的準確、恰當（主要指動詞、形容詞）；在表意上的精確、嚴密（主要指修飾、限制、補充性詞語）。
�。�2）形象性作用。指詞語在寫人、敘事、繪景中具有鮮明、具體、生動傳神等作用，一般都會采用修辭或者一些動詞來體現(xiàn)。
�。�3）情感性作用。指用詞語表達喜好、熱愛、贊美、頌揚或厭惡、貶損、批判、揚棄等思想傾向、感情色彩的作用。注意把握詞語的比喻義、引申義和雙關(guān)義。
�。�4）結(jié)構(gòu)性作用。指詞語在全篇（或某段）中的地位以及照應(yīng)、過渡、伏筆、設(shè)置懸念、激發(fā)讀者興趣、推動情節(jié)發(fā)展、總領(lǐng)下文等方面的作用。
【交流點撥】這一環(huán)節(jié)主要以誦讀賞析為主。扣住“可憐”這個詞，從小桃樹的生長環(huán)境、外形、遭遇三方面來作答。
2．畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態(tài)、顏色、動作、神態(tài)的重點語句，并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點。
【交流點撥】摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等――表現(xiàn)了它的弱小。
描寫動作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀地笑”等等――表現(xiàn)它面對逆境頑強搏斗的精神。
3．第十段中說“哦，我可憐的小桃樹兒！”，作者認為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾個方面？請結(jié)合全文簡要概括。
【交流點撥】寫小桃樹長得很委屈，樣子很猥瑣，花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹被人鄙視，孤獨寂寞來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹遭受風雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。
步驟三 精讀課文 深層理解
1．第十四段中說“我心里稍稍有些安慰了。啊，小桃樹��！我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢”，作者產(chǎn)生安慰之情、感激之情的根本原因是什么？
【交流點撥】作者步入社會后不太順利，內(nèi)心抑郁，如“我漸漸地大了，脾性也一天一天地壞了，常常一個人坐著發(fā)呆，心境似乎是垂垂暮老了”，但在文章結(jié)尾卻寫到“我還叫你是我的夢的精靈兒，對嗎”由此可見，是在風雨摧殘中還依然保留著一個欲綻的花苞的小桃樹讓作者看到了希望和光明，給了他創(chuàng)造美好的未來的信心和勇氣。因此根本原因是來自小桃樹的頑強。
2．小桃樹在生長過程中經(jīng)歷了哪些磨難？“我”為什么那么關(guān)心愛護它？
【交流點撥】小桃樹是在幾乎被“我”忘卻時破土而出的。一出世，大家都笑它，連奶奶也說它沒出息。它在生長過程中被豬拱折過，險些被砍掉。它歷經(jīng)風雨的摧殘。
文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深：當初懷著它能給我?guī)硇腋５南Ｍ�，讓它“孕育著我的夢”而種下它，所以“我”偏愛它；見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過；當自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風雨中掙扎，頑強地同命運作斗爭時，“我”不由得對它產(chǎn)生贊美之情。
小桃樹象征著“我”的幸福和希望，小桃樹的坎坷經(jīng)歷又和“我”的相似，所以“我”關(guān)注它、愛護它。
3．作者寫“奶奶讓我們含桃核”以及“奶奶護著桃樹”是為了表達自己怎樣的思想感情？
【交流點撥】根據(jù)“含著桃核做一個夢，誰夢見桃花開了，就會幸福一生呢”可知這是奶奶對我們的祝愿，也催發(fā)了“我”對人生幸福、理想的追求，“奶奶呵護小桃樹”實則是對我夢想的呵護。文中寫“奶奶讓我們含桃核”以及“奶奶護著桃樹”表達了我對奶奶的感激和懷念之情。
4。你從小桃樹的身上得到什么啟示？（自由發(fā)言）
【交流點撥】敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，做主宰自己命運的主人等等。
步驟四 總結(jié)課文 拓展延伸
1．總結(jié)課文
�。�1）本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神。明寫的是一棵小桃樹，暗寫的是小桃樹的生存環(huán)境，卻很自然地讓讀者聯(lián)想到作者及其同代人所面臨的那個瘋狂虐殺一切的年代。讓讀者從中品味到小桃樹的成長經(jīng)歷與成長經(jīng)歷的相似之處。同時揭示了一個生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。
（2）掌握托物言志的寫作手法。從一棵樹到一個人到一首歌，由淺入深。層次清晰，環(huán)環(huán)相扣。小桃樹的生命歷程緊緊扣住“可憐”這個詞，小桃樹的成長經(jīng)歷和成長經(jīng)歷的相似。
2．拓展延伸
大自然是一本無字之書，她給予我們很多深刻的啟迪。當你遭遇挫折而迷惘時，有沒有一種植物在你心中停留？請完成一篇隨筆。
【交流點撥】
示例：看著書上那頁插圖，我不由發(fā)出一聲感嘆。
那是一棵挺拔的青松，它歷經(jīng)風雨，生機勃勃。它生長于石縫中，灰色的巖石是它的家。我不知道，上天賦予了它什么力量，讓它能頂破巖石從而獲得生命。
看著它，我仿佛體會到了它的艱辛。每天，它努力地將頭往外伸，尋找希望的陽光。有時，甚至喝不到一滴甘露，多少年如一日，它都挺了過來，這幾乎令人不敢相信，在那么惡劣的環(huán)境下生存。但它做到了，它完成了自己的使命，它成為了一棵真正的青松。
我終于知道，那力量是什么？噢！是對光明的向往；噢！是對求生的本能。成功，永遠屬于拼搏的人。
在生活中，我們無論做什么事，都要去拼、去搏！
板書設(shè)計
“纖纖”“黃黃的”
“瘦瘦的”“單薄”弱小者
“努力撐著”“掙扎”
“搖著”“抖著”頑強同命運抗爭
交流展示 生成能力
步驟一 知識梳理，夯實基礎(chǔ)。
步驟二 整體感知，走進文本。
步驟三 精讀課文，深層理解。
步驟四 總結(jié)課文，拓展延伸。
當堂演練 達成目標
見學生用書。
課后反思 查漏補缺
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