《散步》的教學(xué)反思
《散步》的教學(xué)反思
在教學(xué)《散步》這篇文章時(shí),圍繞“親情”,我設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):細(xì)讀課文,感悟親情;拓展閱讀,品味親情;七嘴八舌,談?wù)撚H情;動(dòng)情落筆,抒寫親情;言行一致,親情行動(dòng)。在最初的設(shè)計(jì)中,我.計(jì)劃用20分鐘時(shí)間來完成其中的重點(diǎn)步驟:細(xì)讀課文,感悟親情。本以為應(yīng)該能突出重點(diǎn),但是由于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過多,一節(jié)課總共只有40分鐘,,分配到各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間就相對(duì)有限。而教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)計(jì)的時(shí)間也僅僅是理論上的時(shí)間。
在教學(xué)過程中,本該聽讀課文兩遍只聽了一遍。在提出“找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)濃濃親情的句子”這個(gè)要求以后,留給學(xué)生自己閱讀的時(shí)間不夠充分。因此在學(xué)生討論時(shí),就只能說出“這句話表現(xiàn)了濃濃親情”,或“這個(gè)句子表現(xiàn)了家庭的和睦溫馨”。表面上看,學(xué)生似乎已經(jīng)感悟到了親情,可是仔細(xì)深入的思考,就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的收獲甚微:他們沒有對(duì)課文的語言進(jìn)行反復(fù)的品味,無法真正體會(huì)到課文在平凡小事上、生活細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來的濃濃親情。即使有一些感悟,也僅僅的概念性的東西,沒有深入到內(nèi)心,沒有引起他們對(duì)生活的思考。而老師在指導(dǎo)時(shí)也比較粗略,,特別是沒有利用朗讀來體會(huì)課文的情感。因此即使在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生談?wù)撚H情時(shí)熱淚盈眶,但總體感覺仍就比較膚淺。
由此,我體會(huì)到一點(diǎn):在課堂教學(xué)中,拓展性延伸必須根據(jù)對(duì)課文的深刻領(lǐng)悟。我在重新設(shè)計(jì)案例時(shí),就縮減了教學(xué)環(huán)節(jié),保證了品讀課文的時(shí)間,加強(qiáng)了對(duì)課文朗讀的指導(dǎo),從而讓學(xué)生能更從容的在課文中深刻領(lǐng)悟到濃濃的親情。然后再引申到課外,聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己生活細(xì)節(jié)中感受到的親情和愛,從而培養(yǎng)他們珍惜親情的意識(shí)和情感,并促使他們?yōu)榻ㄔO(shè)親情付諸行動(dòng)。
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