講座報(bào)告范文（精選14篇）
在我們平凡的日常里，我們使用報(bào)告的情況越來(lái)越多，報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。其實(shí)寫(xiě)報(bào)告并沒(méi)有想象中那么難，以下是小編整理的講座報(bào)告范文，歡迎大家分享。
講座報(bào)告 篇1
我于20xx年11月2日在圖書(shū)館聆聽(tīng)了老師關(guān)于討論課的講座，聽(tīng)完講座后有非常多的感悟。
大凡已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，絕大部分都已經(jīng)順應(yīng)了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，形成了接受式學(xué)習(xí)的慣性。 首先，你不必考慮"學(xué)什么"。每當(dāng)新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，各科新書(shū)就會(huì)及時(shí)送到你的手中。書(shū)本就是要學(xué)的東西，難道還有什么可懷疑的嗎？既然我們（當(dāng)然包括我們的父母和相當(dāng)數(shù)量的教師）只關(guān)心那些大家都必須學(xué)的東西，那么科技人員人好割舍自己的興趣，任個(gè)性特長(zhǎng)、潛質(zhì)潛能消磨殆盡。你也不必操心在什么地方跟誰(shuí)學(xué)。學(xué)校、教室、課桌就是學(xué)習(xí)的戰(zhàn)場(chǎng)。方寸之地，流失十幾年的歲月，常常是"兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)"。古訓(xùn)說(shuō)："師者，所謂傳道授業(yè)解惑也"，老師先生于我，必先學(xué)于我，凡事依靠老師，凡疑只問(wèn)老師是十分正常的現(xiàn)象。既然我們將自己封閉，那么只好遠(yuǎn)離火熱的生活和社會(huì)，任眼界日趨狹窄，實(shí)踐能力難以形成。當(dāng)然，也沒(méi)有太大的空間讓你去思考"怎么學(xué)"。自打背起書(shū)包上小學(xué)起，學(xué)習(xí)的程序就被固定下來(lái)。上課、聽(tīng)講、回答問(wèn)題、做作業(yè)、考試??優(yōu)秀學(xué)生不斷介紹"怎么聽(tīng)"、"怎么練"的經(jīng)驗(yàn)，老師天天練習(xí)"
怎么考"的基本功。知識(shí)再加上老題多年"應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)"意吃別人嚼過(guò)的饃，那就不能品嘗探索和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。以上就是同學(xué)們目前學(xué)習(xí)方式的粗描。當(dāng)然，這并不說(shuō)明接受式學(xué)習(xí)就沒(méi)有存在的必要了，而是說(shuō)上了大學(xué)的我們是否還應(yīng)該保持這種學(xué)習(xí)模式，顯然這個(gè)答案是否定的，大學(xué)生活和以前的初高中生活方式是截然不同的，老師也不再向以前那樣管著我們了，所以這就得靠學(xué)生的自主性了，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論性學(xué)習(xí)方式就產(chǎn)生了。
組合作學(xué)習(xí)是根據(jù)一定的情況，將學(xué)生分成一定形式的小組，教師根據(jù)各小組的共同特點(diǎn)點(diǎn)，分別與各小組接觸，進(jìn)行教學(xué)或布置學(xué)生共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
在合作學(xué)習(xí)中，有五個(gè)基本要素：
�。�1）積極的相互依賴――學(xué)生們知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為他們所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，即除非小組中其他成員的學(xué)習(xí)獲得成功，否則該成員自己的學(xué)習(xí)也不算成功；
�。�2）小組及每個(gè)小組成員的責(zé)任感――小組成績(jī)?nèi)Q于小組總的任務(wù)的完成情況，小組成績(jī)將影響個(gè)人成績(jī)記錄；
�。�3）面對(duì)面的建設(shè)性的相互交流――學(xué)生們有機(jī)會(huì)相互解釋所學(xué)的東西，有機(jī)會(huì)相互幫助、理解和完成作業(yè)；
�。�4）小組合作技能――期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，對(duì)小組的活動(dòng)提供指導(dǎo)，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；
�。�5）小組的自我評(píng)估――各小組必須定期評(píng)價(jià)共同活動(dòng)是否良好，并明確以后應(yīng)怎樣提高小組活動(dòng)有效性的方法和步驟。
合作學(xué)習(xí)的方式主要有以下幾種：
�。�1）學(xué)生小組成績(jī)分工法(Students teams―achievement divisions，簡(jiǎn)稱STAD)：在STAD中，學(xué)生被分成45人學(xué)習(xí)小組，要求成員在成績(jī)水平、性別、種族等方面具有異質(zhì)性；教學(xué)程序是先由教師授課，然后學(xué)生們?cè)谒麄兏髯缘男〗M中進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí)，使所有小組成員掌握所教內(nèi)容，最后，所有學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容參加個(gè)人測(cè)驗(yàn)，此時(shí)，不允許他們?cè)倩ハ鄮椭粚W(xué)生的測(cè)驗(yàn)得分用來(lái)與他們自己以往測(cè)驗(yàn)的平均分相比，根據(jù)學(xué)生們達(dá)到或超過(guò)他們自己先前成績(jī)的程度來(lái)計(jì)分(也叫進(jìn)步制)，然后將小組成員的個(gè)人分?jǐn)?shù)相加構(gòu)成小組分?jǐn)?shù)，整個(gè)小組的成功與否取決于各個(gè)成員總的提高程度；
�。�2）小組游戲競(jìng)賽法(team―games―tournament，簡(jiǎn)稱TGT)：TGTSTAD一樣的教師講授和小組活動(dòng)，不同的是它以競(jìng)賽代替測(cè)驗(yàn)，在競(jìng)賽中，學(xué)生們同來(lái)自其他小組的成員進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，以便為他們自己的小組贏得分?jǐn)?shù)，每個(gè)同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是在學(xué)業(yè)成績(jī)方面和他程度相似的其他組的同學(xué)，與STAD相同，整個(gè)小組的成功與否取決于各個(gè)成員總的提高程度；
�。�3）切塊拼接法(Jigsaw)：在切塊拼接法中，首先將學(xué)生分到不同的小組中，并且將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也分成幾部分，小組中每人負(fù)責(zé)一個(gè)部分，然后，各個(gè)小組中學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的學(xué)生組成“專家組”(expert group)，在一起共同討論他們所要學(xué)習(xí)的那部分內(nèi)容，直至掌握，接著這些學(xué)生分別返回各自的小組，教同組其他同學(xué)他所負(fù)責(zé)的那部分內(nèi)容。
�。�4）共學(xué)式(learning together ，簡(jiǎn)稱LT)：要求學(xué)生在4―5人異質(zhì)小組中學(xué)習(xí)指定的作業(yè)單(assignment sheets)，小組共交一份作業(yè)單，依小組的成績(jī)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這種方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生共同學(xué)習(xí)前的小組組建活動(dòng)和對(duì)小組內(nèi)部組員活動(dòng)情況的定期討論；
�。�5）小組調(diào)查法(group investigation，簡(jiǎn)稱GI)：這一方法主要有四個(gè)階段，階段一：選題并分組，首先，教師向全班提出一個(gè)寬泛的總問(wèn)題，然后讓學(xué)生列舉自己要調(diào)查的問(wèn)題，教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行概括，刪除重復(fù)的子問(wèn)題，并加以歸類，然后讓每個(gè)學(xué)生選擇參加研究某一個(gè)子問(wèn)題，參加同一子問(wèn)題的學(xué)生自然成組；階段二：小組調(diào)查設(shè)計(jì)，各小組通過(guò)討論確定調(diào)查活動(dòng)的過(guò)程，進(jìn)行任務(wù)分工并實(shí)施，教師在此期間提供幫助和指導(dǎo)；階段三：小組總結(jié)報(bào)告，每個(gè)小組做一下介紹或展覽，向全班交流他們的發(fā)現(xiàn)；階段四：開(kāi)展評(píng)價(jià)。
構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的組織前提。通常情況下，合作學(xué)習(xí)小組由2－6名學(xué)生組成，采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的策略。所謂“異質(zhì)”分組就是把學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、性別甚至性格、家庭背景等方面不同的學(xué)生分在一個(gè)合作小組內(nèi)；“同質(zhì)”分組就是把學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、性別甚至性格、家庭背景等方面相似的學(xué)生分在一個(gè)合作小組內(nèi)。依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的策略，就會(huì)使使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。
要使合作小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下三件事。
�。�1）選一名得力的組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。
�。�2）為小組起一個(gè)響亮的名字。這有利于凝聚人心，形成團(tuán)隊(duì)精神。
�。�3）為組員編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)。在小組內(nèi)按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平從高到低進(jìn)行編號(hào)，并且使每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的.學(xué)生代號(hào)相同。這樣，便于組長(zhǎng)分工。
小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)：
�。�1）特別有利于情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，如形成態(tài)度、培養(yǎng)鑒賞能力，形成合作精神和良好的人際關(guān)系；
�。�2）認(rèn)知領(lǐng)域某些高層次技能（如問(wèn)題解決和決策）能受到應(yīng)有的重視；
�。�3）有助于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見(jiàn)解的能力，通過(guò)向其他同學(xué)解釋要點(diǎn)和原理的同時(shí)，還能強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)；
�。�4）教師能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，全面了解教學(xué)過(guò)程各個(gè)階段的成效和缺陷，能從學(xué)生方面獲得教學(xué)改進(jìn)的意見(jiàn)。
小組合作學(xué)習(xí)的局限性：
�。�1）組織工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備至關(guān)重要，稍有疏忽就會(huì)影響學(xué)習(xí)效果；
�。�2）沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)或準(zhǔn)備不充分的教師容易陷入長(zhǎng)篇講課的俗套，而這對(duì)于師生相互作用是不適宜的；
�。�3）要使小組所有成員都積極參與活動(dòng)又不致變成無(wú)意義的閑談?dòng)幸欢y度。
（4）教學(xué)進(jìn)度不容易控制。
在當(dāng)代大學(xué)生中，合作性學(xué)習(xí)是非�？尚械囊环N方法，而且現(xiàn)在在很多大學(xué)生已經(jīng)實(shí)行的非常好了所以我們當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該積極的參與進(jìn)去，通過(guò)合作性學(xué)習(xí)這種使得自己能夠更加方便的汲取知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)和討論的過(guò)程中培養(yǎng)自己的各方面的能力，為了自己將來(lái)走入社會(huì)做好打算。
講座報(bào)告 篇2
為拓寬研究生的知識(shí)面，活躍學(xué)術(shù)氣氛，學(xué)校要求研究生在研一期間必須參加有關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告和講座。經(jīng)過(guò)研一一學(xué)年，我已經(jīng)按照學(xué)校規(guī)定完成了參加學(xué)術(shù)講座聽(tīng)取學(xué)術(shù)報(bào)告的任務(wù)，受益匪淺。在此做一下回顧，總結(jié)一下自己的收獲和體會(huì)，以便更好的指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)和工作。
為了更好地了解所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)，我先后參加了《形式軟件工程方法》、《物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算技術(shù)及其應(yīng)用》、《基于模型的Web應(yīng)用測(cè)試》等學(xué)術(shù)講座，對(duì)相關(guān)的只是有了更深的認(rèn)識(shí)。另外為了拓寬視野，豐富課余知識(shí)，我還聽(tīng)取了《中國(guó)外貿(mào)順差、外匯儲(chǔ)備與通貨膨脹》、《北部灣與海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展比較研究》等學(xué)術(shù)報(bào)告。由于篇幅所限，不一一對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，而只針對(duì)《基于模型的Web應(yīng)用測(cè)試》寫(xiě)一下自己的心得體會(huì)。
應(yīng)學(xué)院邀請(qǐng)，上海大學(xué)計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)繆淮扣教授于20xx年4月12日來(lái)校進(jìn)行基于模型的Web應(yīng)用測(cè)試方法的學(xué)術(shù)講座�？娀纯劢淌�1992年10月至1995年1月由國(guó)家公派在英國(guó)york大學(xué)做訪問(wèn)學(xué)者。擔(dān)任中國(guó)軟件行業(yè)協(xié)會(huì)理事上海市南市區(qū)第四屆科協(xié)常委、上海市南市區(qū)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)，上海市黃浦區(qū)第一屆科協(xié)常委、上海市黃浦區(qū)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)。現(xiàn)任上海大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、《應(yīng)用科學(xué)學(xué)報(bào)》等三個(gè)雜志的變?yōu)椋窍硎苷厥饨蛸N的專家�？娀纯劢淌谏瞄L(zhǎng)人工智能、計(jì)算機(jī)軟件方法、軟件工程等。在講座中，繆淮扣教授幽默而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹v學(xué)風(fēng)格也帶動(dòng)了我們大家的熱情以及袁教授對(duì)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的真知灼見(jiàn)也令我們?cè)谧难芯可芍詺J佩。
此次講座使我對(duì)Web應(yīng)用的測(cè)試有了全新的認(rèn)識(shí)。在Web工程過(guò)程中，基于Web系統(tǒng)的測(cè)試、確認(rèn)和驗(yàn)收是一項(xiàng)重要而富有挑戰(zhàn)性的工作。基于Web的系統(tǒng)測(cè)試與傳統(tǒng)的軟件測(cè)試不同，它不但需要檢查和驗(yàn)證是否按照設(shè)計(jì)的要求運(yùn)行，而且還要測(cè)試系統(tǒng)在不同用戶的瀏覽器端的顯示是否合適。重要的是，還要從最終用戶的角度進(jìn)行安全性和可用性測(cè)試。然而，Internet和Web媒體的不可預(yù)見(jiàn)性使測(cè)試基于Web的系統(tǒng)變得困難。因此，我們必須為測(cè)試和評(píng)估復(fù)雜的基于Web的系統(tǒng)研究新的方法和技術(shù)。
Web應(yīng)用已經(jīng)滲透到國(guó)計(jì)民生的各個(gè)領(lǐng)域一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題是如何保證Web應(yīng)用的可靠性和質(zhì)量。測(cè)試是提高軟件可靠性和保證軟件質(zhì)量的一種最基本的手段。目前Web應(yīng)用的測(cè)試主要依賴測(cè)試工程師的直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有比較系統(tǒng)的方法和工具，測(cè)試是一個(gè)耗時(shí)的、代價(jià)昂貴的過(guò)程。許多Web應(yīng)用在沒(méi)有進(jìn)行充分測(cè)試的情況下投入運(yùn)營(yíng)，質(zhì)量難以保證，導(dǎo)致Web應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)可靠性不高、風(fēng)險(xiǎn)大。因此，才有了基于模型的Web應(yīng)用測(cè)試的產(chǎn)生。
基于模型的語(yǔ)言（如UML）、模型驅(qū)動(dòng)技術(shù)（MDA）和以測(cè)試為中心的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)與方法的星期和應(yīng)用以及形式化驗(yàn)證技術(shù)的逐步成熟，使基于模型的軟件測(cè)試方法與技術(shù)在近幾年得到了較為廣泛的關(guān)注，一些理論的和商業(yè)的工具相機(jī)出現(xiàn)。基于模型的測(cè)試以明確描述系統(tǒng)預(yù)期行為的抽象模型為依據(jù)，根據(jù)模型覆蓋準(zhǔn)則自動(dòng)生成抽象的測(cè)試用例：輸入和預(yù)期的輸出。輸入部分在被實(shí)例化后輸入被測(cè)系統(tǒng)（the System Under Test，SUT）進(jìn)行測(cè)試�；谀Ｐ偷臏y(cè)試實(shí)現(xiàn)測(cè)試用例生成、測(cè)試執(zhí)行和測(cè)試結(jié)果判別的自動(dòng)化。
Web應(yīng)用的測(cè)試可以分為非功能測(cè)試和功能測(cè)試，非功能測(cè)試包括性能測(cè)試、負(fù)載測(cè)試、可用性測(cè)試、兼容性測(cè)試和安全性測(cè)試等。功能測(cè)試包括鏈接測(cè)試、表單測(cè)試、數(shù)據(jù)校驗(yàn)、cookies測(cè)試、數(shù)據(jù)庫(kù)測(cè)試、應(yīng)用程序特定的功能需求測(cè)試和設(shè)計(jì)語(yǔ)言測(cè)試。
目前，Web應(yīng)用的測(cè)試技術(shù)大多著重于客戶端和服務(wù)器的靜態(tài)模式，包括link檢查檢查、HTML驗(yàn)證器、捕獲/回訪、安全性測(cè)試以及負(fù)載和壓力測(cè)試等Web應(yīng)用測(cè)試支持工具，大都是基于程序或源代碼的靜態(tài)驗(yàn)證和計(jì)量功能，不支持或很少支持Web應(yīng)用的測(cè)試。
Web應(yīng)用由復(fù)雜的用戶界面和不計(jì)其數(shù)的后端構(gòu)件以各種方式繼承在一起。基于模型的測(cè)試方法為Web應(yīng)用功能測(cè)試的自動(dòng)化提供了一種非常有效的解決方案。在基于模型店測(cè)試中，測(cè)試模型和基于測(cè)試模型生成的測(cè)試用例都是抽象的'，獨(dú)立于平臺(tái)的，從而是可重用的。測(cè)試執(zhí)行時(shí)通過(guò)對(duì)測(cè)試執(zhí)行環(huán)境的動(dòng)態(tài)配置自動(dòng)產(chǎn)生實(shí)例化的可執(zhí)行的測(cè)試包。這一特性將大大降低由于Web應(yīng)用的異構(gòu)性和動(dòng)態(tài)性所帶來(lái)的測(cè)試復(fù)雜度�；谀Ｐ偷腤eb應(yīng)用測(cè)試方法改變了軟件工程中“現(xiàn)在編程，以后測(cè)試”的工作方式，使得在整個(gè)軟件生命期中都可以并行地進(jìn)行測(cè)試工作，從而實(shí)現(xiàn)編碼前的錯(cuò)誤檢測(cè)，大大降低測(cè)試的代價(jià)。
Web應(yīng)用是一種典型的應(yīng)用程序。Web應(yīng)用本身越來(lái)越復(fù)雜，同時(shí)它所使用的開(kāi)發(fā)語(yǔ)言和開(kāi)發(fā)模型在不斷發(fā)展。所有這些因素都給分析、建模和測(cè)試帶來(lái)了很大的難度。目前的測(cè)試主要依賴測(cè)試工程師的直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)。Web應(yīng)用測(cè)試被認(rèn)為是一個(gè)耗時(shí)、代價(jià)昂貴的過(guò)程。因此，迫切需要一套系統(tǒng)的Web應(yīng)用測(cè)試方法并能實(shí)現(xiàn)測(cè)試過(guò)程的自動(dòng)化�？娀纯劢淌谒芯康恼腔谝陨夏康�，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了一個(gè)基于模型的Web應(yīng)用測(cè)試系統(tǒng)，以Web應(yīng)用的UML狀態(tài)圖作為系統(tǒng)測(cè)試模型，采用UML書(shū)序圖描述測(cè)試目標(biāo)，通過(guò)轉(zhuǎn)換和組合，構(gòu)成FSM測(cè)試模型。實(shí)現(xiàn)了測(cè)試生成的自動(dòng)化、測(cè)試模型以及測(cè)試用例的可視化、測(cè)試執(zhí)行的自動(dòng)化等。
經(jīng)過(guò)這次講座，我不僅在某些具體的實(shí)際技術(shù)理論上學(xué)到了很多，對(duì)Web測(cè)試方法的的發(fā)展有了更加清晰明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，我也初步領(lǐng)略了專家的一種思想以及思維方式，以后要經(jīng)常聽(tīng)一些專家的講座，讓自己在具體理論以及思維方式上有一個(gè)不斷的提升，進(jìn)而能夠理解這些大家的獨(dú)特的思想。
講座報(bào)告 篇3
作為一名大學(xué)生，在我們畢業(yè)時(shí)勢(shì)必會(huì)面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，那我們應(yīng)如何從中脫穎而出？除了高學(xué)歷的證書(shū)外，基本的面試技巧和職場(chǎng)禮儀也是我們邁向成功必不可少的一部分。因此，這次講座具有十分重大意義。
講座一開(kāi)始，催進(jìn)老師便提出來(lái)幾大問(wèn)題：
一、大學(xué)生要如何在面試中取得深刻良好的第一印象。
二、大學(xué)生要如何自信地表達(dá)實(shí)現(xiàn)與考官的良好溝通。
三、大學(xué)生如何在面試中塑造職業(yè)人的專業(yè)形象。
四、大學(xué)生如何從容舉止在眾人中脫穎而出。
在解決上述提出的問(wèn)題時(shí)，催進(jìn)老師用接遞話筒要雙手的實(shí)際例子，給我們說(shuō)明了職場(chǎng)禮儀的`重要性。同時(shí)講述了決定第一印象要素中包括外表、舉止儀態(tài)、交談內(nèi)容。從中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)職場(chǎng)禮儀的重要性，促使我們學(xué)習(xí)必要面試技巧。
這一階段，講座圍繞著主題簡(jiǎn)述以下五個(gè)方面：
一：自我診斷，合理規(guī)劃
根據(jù)個(gè)人性格特點(diǎn)，專業(yè)特長(zhǎng)，興趣愛(ài)好等諸多因素，綜合分析，找到自己的方向規(guī)劃人生，最終嫁給幸福。
二：求職應(yīng)聘的外在形象塑造
1、形象是首因效應(yīng)，容貌修飾原則，選擇與和諧崗位搭配，飾物搭配原則。
2、把舉止職業(yè)化：站姿、坐姿、走姿、手勢(shì)。
3、陽(yáng)光自信的表情神態(tài)。
4、標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)聘資料。
三：內(nèi)在氣質(zhì)與修養(yǎng)
四：求職應(yīng)聘的語(yǔ)言運(yùn)用
1、語(yǔ)言的效果：注意聲音形象，稱呼和介紹。
2、語(yǔ)言的運(yùn)用：自信的回答問(wèn)題的禮儀，結(jié)束語(yǔ)，告別語(yǔ)
3、電話溝通
五：求職應(yīng)聘案例舉要
最后，催進(jìn)老師告訴了我們世界八大名企的擇人標(biāo)準(zhǔn)，希望我們大學(xué)生用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，讓自己成為一個(gè)合格的職場(chǎng)人。
本次講座我們了解了面試技巧和禮儀，學(xué)會(huì)了如何規(guī)劃自己的人生和工作，讓我們學(xué)會(huì)如何以一個(gè)良好形象走向成功。本次禮儀講座內(nèi)容充實(shí)、形式活潑，反響很好。
講座報(bào)告 篇4
時(shí)光荏苒，如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼間，暑假已過(guò)，大三已過(guò)，整個(gè)大學(xué)期也將步入終點(diǎn)，我不得不反思這看似漫長(zhǎng)實(shí)則短暫的大學(xué)到底給了我什么，未來(lái)的道路又在何方，開(kāi)學(xué)前的思考甚是憂心忡忡。在我的認(rèn)知中，大四是個(gè)閑散的學(xué)年，但是不同的人卻有不同的選擇，我們努力的保研、考研、找工作，卻也將閑散的時(shí)間慢慢的拉緊。三年前同為起點(diǎn)的我們，卻在三年后懷揣不同的理想即將各奔東西。
作為大學(xué)學(xué)習(xí)生活中最后一次實(shí)習(xí)，此次的所見(jiàn)所聞，可謂是大學(xué)以來(lái)最為豐富的一段歷程。在校內(nèi)的學(xué)習(xí)中，深入的了解了力學(xué)學(xué)院各位教授的科研方向，為我們的求學(xué)之路打開(kāi)了不一樣的門。長(zhǎng)途跋涉的株洲實(shí)習(xí)中，更為深刻的了解了動(dòng)力機(jī)車的工業(yè)藝術(shù)，我不得不承認(rèn)，那一件件如藝術(shù)品的列車，的確深深地震撼了我，也潛移默化的改變著我的方向。
7月4日下午第一講，康國(guó)政院長(zhǎng)率先深入介紹了其科研方向以及其課題小組�？道蠋熤鞴ゲ牧戏矫娴难芯俊腆w材料的循環(huán)本構(gòu)關(guān)系極其相關(guān)疲勞與斷裂問(wèn)題的研究。復(fù)合材料學(xué)習(xí)中我們學(xué)習(xí)到了復(fù)合材料的力學(xué)性能，深知復(fù)合材料最為新型在工程扮演舉足輕重的角色，材料的力學(xué)性能，決定其使用價(jià)值。在康老師的研究領(lǐng)域中，準(zhǔn)確的獲取材料的本構(gòu)關(guān)系，將為材料的使用方向提供極為重要的參考方向。此外疲勞與斷裂，固體材料結(jié)構(gòu)的破壞欲安全性評(píng)價(jià)，工程結(jié)構(gòu)的數(shù)值模擬也是康老師涉及的課題。疲勞與斷裂是工程中的難題，目前最為先進(jìn)的研究中也只能預(yù)判簡(jiǎn)單的模型斷裂情況，然而工程中的建筑橋梁隧道總是復(fù)雜形勢(shì)的組合，要準(zhǔn)確的判斷其破壞形式，較為艱難，然而材料結(jié)構(gòu)破壞的安全型評(píng)估又是工程中極為需要的過(guò)程，因此這方面的研究十分有必要。計(jì)算機(jī)作為新時(shí)代的產(chǎn)品，對(duì)力學(xué)研究就有跨時(shí)代的意義，工程結(jié)構(gòu)的數(shù)值模擬的超低廉，超省時(shí)的計(jì)算方式，為工程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、研究、評(píng)估具有重大的意義。掌握這項(xiàng)技能，是個(gè)每個(gè)力學(xué)研究者的必修課。
7月4日下午第二講，李映輝是個(gè)十分健談的老師，主管學(xué)校研究生事物。李老師極其誘惑的談?wù)撟x研的好處，尤其是力學(xué)院的研究生，讓我們了解到，讀研的相關(guān)注意事項(xiàng)。除此之外，李老師的研究方向也是我甚為感興趣的---CAE技術(shù)及其應(yīng)用。近年來(lái)，隨著一大批數(shù)值仿真軟件如CAD、ANSYS等的興起，CAE技術(shù)和數(shù)值模擬在工程和科研應(yīng)用中逐漸占據(jù)了一個(gè)重要的位置。CAE(Computer Aided Engineering）是用計(jì)算機(jī)輔助求解復(fù)雜工程和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)強(qiáng)度、剛度、屈曲穩(wěn)定性、動(dòng)力響應(yīng)、熱傳導(dǎo)、三維多體接觸、彈塑性等力學(xué)性能的分析計(jì)算以及結(jié)構(gòu)性能的優(yōu)化設(shè)計(jì)等問(wèn)題的一種近似數(shù)值分析方法。CAE從60年代初在工程上開(kāi)始應(yīng)用到今天，已經(jīng)歷了50多年的發(fā)展歷史，其理論和算法都經(jīng)歷了從蓬勃發(fā)展到日趨成熟的過(guò)程，現(xiàn)已成為工程和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)分析中(如航空、航天、機(jī)械、土木結(jié)構(gòu)等領(lǐng)域）必不可少的數(shù)值計(jì)算工具，同時(shí)也是分析連續(xù)力學(xué)各類問(wèn)題的一種重要手段。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和不斷提高，CAE系統(tǒng)的功能和計(jì)算精度都有很大提高，各種基于產(chǎn)品數(shù)字建模的CAE系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，并已成為結(jié)構(gòu)分析和結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要工具。接下來(lái)的兩場(chǎng)講座都是與數(shù)值仿真和CAE技術(shù)相關(guān)，李映輝老師為我們初步講解了“CAE技術(shù)及其應(yīng)用”，而潘亦蘇老師則通過(guò)一個(gè)具體的例子——多體動(dòng)力學(xué)在柴油機(jī)數(shù)值仿真中的應(yīng)用，來(lái)為我們?cè)敿?xì)講解數(shù)值仿真技術(shù)在科研中的巨大作用。
多體動(dòng)力學(xué)在柴油機(jī)數(shù)值仿真中的應(yīng)用。柴油機(jī)我們并不陌生，但是其運(yùn)作方式卻鮮為人知。作為現(xiàn)代工業(yè)的動(dòng)力源，其結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，保證其強(qiáng)度，安全，有效試用期，極為重要。多體系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)中，潘亦蘇老師指出，多體系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)分析涵蓋建模和求解兩個(gè)階段，其中建模包括從幾何模型形成物理模型的物理建模、由物理模型形成數(shù)學(xué)模型的數(shù)學(xué)建模兩個(gè)過(guò)程，求解階段需要根據(jù)求解類型（運(yùn)動(dòng)學(xué)/動(dòng)力學(xué)、靜平衡、特征值分析等）選擇相應(yīng)的求解器進(jìn)行數(shù)值運(yùn)算和求解。通過(guò)活塞側(cè)推力和曲柄銷受力的傳統(tǒng)算法與現(xiàn)代算法的對(duì)比，證實(shí)基于現(xiàn)代算法的柴油機(jī)曲柄連桿機(jī)構(gòu)的動(dòng)力學(xué)仿真分析的方便性與先進(jìn)性，并為柴油機(jī)曲柄連桿機(jī)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)提供了依據(jù)。柴油機(jī)只是一個(gè)小小的動(dòng)力，類似的大型發(fā)動(dòng)機(jī)也是十分需要研究的。
高速鐵路中的力學(xué)問(wèn)題，鐵路和我們的生活息息相關(guān)�；疖嚨陌踩�，舒適性，美觀性越來(lái)越成為人們的追求。沈火明老師率先為我們帶來(lái)了“高速鐵路中的力學(xué)問(wèn)題”這一貼近生活的科技講座。我們所知道的，隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,高速鐵路以其運(yùn)量大、速度快、能耗低、污染小、運(yùn)價(jià)廉、占地少和安全可靠等一系列技術(shù)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)引起了世界范圍的重視。中國(guó)的高鐵要走出世界，其技術(shù)面臨著諸多提高。并且隨著運(yùn)行速度的提高,傳統(tǒng)的鐵路技術(shù)面臨著高速度的巨大挑戰(zhàn)。作為高速鐵路列車系統(tǒng)中最基本,也是最重要的環(huán)節(jié)之一，鐵路列車系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)特性的研究也面臨著許多新的課題。鐵路列車系統(tǒng)的動(dòng)力學(xué)特性不僅關(guān)系到列車運(yùn)行速度能否提高，還直接影響著列車運(yùn)行安全性、旅客舒適性和設(shè)備損耗等重要問(wèn)題。沈老師向我們介紹了高鐵中的一些關(guān)鍵研究方向。極大提高了對(duì)鐵路發(fā)展的興趣。 謝建華老師是個(gè)十分幽默的老師，總是以其極為詼諧的語(yǔ)言和表情讓我們爆笑。但是，他放蕩不羈的背后卻藏著巨大的學(xué)問(wèn)。謝老師為我們講解有關(guān)混沌動(dòng)力學(xué)的內(nèi)容，他說(shuō)明了混沌動(dòng)力學(xué)是復(fù)雜性科學(xué)的'一個(gè)重要分支，也是近三十年來(lái)的一個(gè)熱門學(xué)科�；煦缡侵赴l(fā)生在確定性系統(tǒng)中的貌似隨機(jī)的不規(guī)則運(yùn)動(dòng)。一個(gè)確定性理論描述的系統(tǒng)，其行為卻表現(xiàn)為不確定性、不可重復(fù)、不可預(yù)測(cè)，這就是混沌現(xiàn)象。當(dāng)然這不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是謝老師有趣的例子，概率，極限的應(yīng)用讓人可圈可嘆，一些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的數(shù)學(xué)小知識(shí)，卻折射出深刻的數(shù)學(xué)知識(shí)。混沌理論雖是數(shù)學(xué)理論，但是在工程也有極大的應(yīng)用價(jià)值，其中包括電子電路的動(dòng)力學(xué)特性。但是，由于混沌系統(tǒng)所固有的系統(tǒng)輸出對(duì)狀態(tài)初值的敏感性以及混沌系統(tǒng)和混沌現(xiàn)象的復(fù)雜性和奇異性，使得混沌控制理論的研究更具有挑戰(zhàn)性，也使得這一領(lǐng)域的研究和發(fā)展成為當(dāng)代非線性科學(xué)的研究熱點(diǎn)。
實(shí)用工程檢測(cè)技術(shù)在現(xiàn)代工程安全檢測(cè)中十分必要。高老師與工程問(wèn)題聯(lián)系十分緊密，在這一課中，深入的講解了力學(xué)原理在工程檢測(cè)中的應(yīng)用。力學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在現(xiàn)在工程建筑中舉足輕重，一幢幢高樓大廈的挺立都離不開(kāi)基礎(chǔ)力學(xué)的支持，基礎(chǔ)的力學(xué)原理應(yīng)用得當(dāng)，會(huì)給工程中復(fù)雜的問(wèn)題帶來(lái)有效的解決。高芳清老師參加過(guò)眾多工程實(shí)踐問(wèn)題的解決，其中介紹的高鐵路段的安全運(yùn)輸以及其隔板腹板的構(gòu)造折射出的力學(xué)知識(shí)不得不讓讓人感嘆，橫隔板的加入使橋梁的安全型大大提高。橫隔板是為保持截面形狀、增強(qiáng)橫向剛度而在梁之間設(shè)置的構(gòu)件”。它對(duì)橋梁上分布的活荷載起作用�，F(xiàn)澆混凝土橫隔板通常用于預(yù)制預(yù)應(yīng)力混凝土T型梁。位于橋梁端部的橫隔板稱為端隔板，位于中部的橫隔板稱為中隔板。高老師介紹的工程檢測(cè)技術(shù)僅僅是力學(xué)研究者從事的一個(gè)方面的研究，同時(shí)也為我們就業(yè)方向指了一條明路。
橋梁工程中的力學(xué)問(wèn)題域?qū)嵺`�，F(xiàn)代橋梁建設(shè)的發(fā)展與力學(xué)的進(jìn)步是緊緊關(guān)聯(lián)的，而且是互相促進(jìn)的。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的建筑材料、設(shè)備、建橋技術(shù)也有了很快的發(fā)展，特別是電子計(jì)算技術(shù)的廣泛應(yīng)用加快了人們對(duì)橋梁力學(xué)問(wèn)題的研究，極大地推動(dòng)了橋梁力學(xué)的發(fā)展；同時(shí)，橋梁力學(xué)的研究成果也使橋梁的設(shè)計(jì)、施工及管理水平得到了進(jìn)一步的提高。唐懷平老師專門就橋梁中的一些力學(xué)問(wèn)題在講座中為我們展開(kāi)講解，他首先說(shuō)明了橋梁的組成、基本類型及受力情況，即橋梁主要由橋跨結(jié)構(gòu)、橋墩、橋臺(tái)、基礎(chǔ)及橋頭錐坡等部分組成。通常習(xí)慣將橋梁的橋跨稱上部結(jié)構(gòu)，將橋墩、橋臺(tái)及其基礎(chǔ)稱為橋梁的下部結(jié)構(gòu)。橋梁的基本形式按橋梁主要承重構(gòu)件的受力情況可分為：在梁橋中主要承重構(gòu)件是梁；在拱橋中主要承重構(gòu)件是拱圈；剛架橋的受力情況介于梁和拱之間。同時(shí)介紹了我國(guó)引以為豪的趙州橋等歷經(jīng)千年而不衰的名橋，其構(gòu)造原理，工程結(jié)構(gòu)早在很久前就被廣泛引用。材料本質(zhì)性能的巧用，注定他們長(zhǎng)存于世。
多場(chǎng)耦合材料力學(xué)的一些進(jìn)展。此講是由我班班導(dǎo)李翔宇主持。李翔宇老師是位十分年輕有為的老師，他取得的成就使我們?cè)谛闹畜@嘆。李翔宇老師研究的方向偏向于理論研究，也許對(duì)于一般的學(xué)生而言比較困難。多場(chǎng)耦合中的場(chǎng)，可能我們并不了解，但是卻不陌生，物理場(chǎng)這個(gè)詞我相信都學(xué)習(xí)過(guò)�，F(xiàn)實(shí)工程中，物理場(chǎng)是許多的，溫度場(chǎng)，應(yīng)力場(chǎng)，濕度場(chǎng)等等均屬于物理場(chǎng)，而我們要解決的許多問(wèn)題是這些物理場(chǎng)的疊加問(wèn)題，因?yàn)檫@些物理場(chǎng)直接是相互影響的。比如煉鋼的時(shí)候溫度高低對(duì)于應(yīng)力分布就有影響。這種多個(gè)物理場(chǎng)相互疊加的問(wèn)題就叫做多場(chǎng)耦合問(wèn)題，也是一種耦合。李老師的研究范圍就是在這一種多種場(chǎng)組合的情況下研究材料的力學(xué)性質(zhì)，探索期本構(gòu)方程。功能梯度材料是李老師研究的一個(gè)重點(diǎn)方向，其帶領(lǐng)的本科生srtp已取得了十分不錯(cuò)的成績(jī)。雖然這種處于理想中材料的研究十分空蕩，但是其潛在的力學(xué)價(jià)值，在未來(lái)各行各業(yè)的材料應(yīng)用中扮演著重要的角色。
國(guó)際疲勞與斷裂研究概述。蔡立勛老師是位激情四射的老師，對(duì)學(xué)生要求甚是嚴(yán)格。在實(shí)驗(yàn)力學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，正真的學(xué)到了不少知識(shí)。此講中的疲勞與斷裂是力學(xué)中的重點(diǎn)方向，也是眾多老師主攻的方向之一。半年的實(shí)驗(yàn)力學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)蔡老師不斷的講解，對(duì)疲勞與斷裂也有初步的了解。材料、零件和構(gòu)件在循環(huán)加載下，在某點(diǎn)或某些點(diǎn)產(chǎn)生局部的永久性裂。這種現(xiàn)象在工程領(lǐng)域中十分常見(jiàn)，尤其是機(jī)械工程行業(yè)。同時(shí)蔡老師與實(shí)驗(yàn)研究緊密相連，層出不窮的材料實(shí)驗(yàn)樣品讓人眼花繚亂，精彩的實(shí)驗(yàn)圖片深深的吸引我們的注意力。
7月6號(hào)上午，蔣晗老師開(kāi)始了講座，他分享了他和力學(xué)的一些故事，還和我們交流了一系列的人生趣事，沒(méi)有生硬的學(xué)術(shù)腔，卻有濃濃的學(xué)術(shù)氛圍。蔣老師的節(jié)奏很快，說(shuō)是人權(quán)自由，對(duì)學(xué)生卻極為嚴(yán)厲。蔣老師給我們上過(guò)專業(yè)英語(yǔ)和線性代數(shù)，他的教學(xué)方式也極為特別，他給我們上課的方式也跟別人的不同，別人是更多的傳授知識(shí)，他則更加愿意授人以漁，致力于培養(yǎng)我們的科學(xué)素養(yǎng)。蔣老師是康國(guó)政老師妍學(xué)團(tuán)隊(duì)的精英，他的高分子材料力學(xué)行為的研究，在國(guó)際上都是極為先進(jìn)的。刮擦這詞我們并不陌生，但是其機(jī)理卻鮮為人知。蔣老師的研究領(lǐng)域中，對(duì)刮擦進(jìn)行了深入研究，并用流體力學(xué)中的模型成功的闡釋了刮擦的力學(xué)行為。
金屬基及金屬玻璃基復(fù)合材料力學(xué)行為的研究。張娟老師是力學(xué)學(xué)院為數(shù)不多的女老師，在復(fù)合材料課程中，我們學(xué)習(xí)到了復(fù)合材料的基本性質(zhì)。金屬基復(fù)合材料作為復(fù)合材料的一個(gè)重要分支，在工程應(yīng)用中十分廣泛。金屬基復(fù)合材料由于具有高的比強(qiáng)度、剛度等一系列優(yōu)異性能而受到人們的極大重視。近十多年來(lái)，由于航空、航天等工業(yè)的發(fā)展，極大地推動(dòng)了金屬基復(fù)合材料的研究和應(yīng)用，目前， 金屬基復(fù)合材料作為材料科學(xué)的一個(gè)新興領(lǐng)域已經(jīng)在宇航，汽車工業(yè)及民用產(chǎn)品等方面得到廣泛應(yīng)用，并愈來(lái)愈顯示出強(qiáng)大的生命力，相關(guān)理論研究也有了很大的發(fā)展。大量測(cè)試結(jié)果表明，不連續(xù)增強(qiáng)金屬基復(fù)合材料的力學(xué)性能有下列趨勢(shì)：提高屈服強(qiáng)度和拉伸強(qiáng)度；屈服強(qiáng)度隨增強(qiáng)體的體積分?jǐn)?shù)增加而提高，但拉伸強(qiáng)度并不總有類似效果；晶須比顆粒增強(qiáng)效果更有效；晶須增強(qiáng)型金屬基復(fù)合材料，屈服強(qiáng)度的增加在壓縮時(shí)通常比在拉伸時(shí)大。通過(guò)張老師生動(dòng)的講解，我們對(duì)金屬基和玻璃基復(fù)合材料有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也運(yùn)用了力學(xué)相關(guān)知識(shí)去分析了其力學(xué)行為，對(duì)各種復(fù)合材料的認(rèn)知又進(jìn)了一步。
金屬材料超高周疲勞性能及實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究。在此次講座中，王弘老師為我們介紹了有關(guān)金屬材料超高周次疲勞的基本概念，并闡述了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。金屬材料的疲勞以及與此相關(guān)的安全設(shè)計(jì)一直是人們十分關(guān)心的問(wèn)題。隨著技術(shù)和需求的發(fā)展，在許多工業(yè)應(yīng)用中，包括飛行器、汽車、鐵路、橋梁、船舶等，部件的疲勞壽命通常要求在10以上，有時(shí)甚至達(dá)到10周次。工程和技術(shù)的發(fā)展對(duì)疲勞設(shè)計(jì)提出越來(lái)越高的要求，同時(shí)，從認(rèn)識(shí)的角度來(lái)說(shuō)，需要深入理解金屬材料疲勞的本質(zhì)，這些都要求在超高周疲勞的實(shí)驗(yàn)和理論方面有更進(jìn)一步的工作。目前已經(jīng)具備了超高周疲勞研究的基本手段，包括超聲疲勞方法、高分辨的斷口觀測(cè)工具等，但仍需發(fā)展更進(jìn)一步的方法，如微小裂紋的測(cè)量、小裂紋擴(kuò)展的連續(xù)監(jiān)測(cè)技術(shù)等。金屬材料的超高周疲勞和相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)已經(jīng)和所學(xué)的力學(xué)知識(shí)有密切的關(guān)系，振動(dòng)力學(xué)和振動(dòng)測(cè)試分析都對(duì)金屬材料的疲勞有十分重要的預(yù)測(cè)作用。
7月6日傍晚，成志強(qiáng)老師講了題為《缺陷管道承載能力的力學(xué)評(píng)價(jià)與補(bǔ)墻補(bǔ)漏的機(jī)理研究》的講座。他講了油氣管道的重要性。現(xiàn)代工業(yè)能源中很重要的是油、氣，很大部分是通過(guò)管道輸送的，所以的安全性就很重要。例如近些年發(fā)生的青島輸油管爆炸，這會(huì)造成非常大的損失。管道的安裝修復(fù)及評(píng)價(jià)都是很重要的力學(xué)問(wèn)題。現(xiàn)代能源運(yùn)輸對(duì)社會(huì)發(fā)展起非常重要的作用。在這方面，成志強(qiáng)老師就管道出現(xiàn)的缺陷情況以及相關(guān)的力學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的解說(shuō)。含缺陷管道適用性力學(xué)評(píng)價(jià)包括含缺陷管道剩余強(qiáng)度評(píng)價(jià)和剩余壽命預(yù)測(cè)兩個(gè)方面。含缺陷管道剩余強(qiáng)度評(píng)價(jià)是在管道缺陷檢測(cè)基礎(chǔ)上，通過(guò)嚴(yán)格的理論分析、試驗(yàn)測(cè)試和力學(xué)計(jì)算，確定管道的最大允許工作壓力和當(dāng)前工作壓力下的臨界缺陷尺寸，為管道的維修和更換，以及升降壓操作提供依據(jù)。含缺陷管道剩余壽命預(yù)測(cè)是在研究缺陷的動(dòng)力學(xué)發(fā)展規(guī)律和材料性能退化規(guī)律的基礎(chǔ)上，給出管道的剩余安全服役時(shí)間，剩余壽命預(yù)測(cè)結(jié)果可以為管道檢測(cè)周期的制定提供科學(xué)依據(jù)。
講座報(bào)告 篇5
見(jiàn)習(xí)目的：熟悉團(tuán)體咨詢操作實(shí)務(wù)，真實(shí)的體驗(yàn)團(tuán)體咨詢的具體技術(shù)在實(shí)踐中的應(yīng)用，掌握?qǐng)F(tuán)體咨詢的具體操作流程和方法。
見(jiàn)習(xí)地點(diǎn)：J04A201教室
見(jiàn)習(xí)時(shí)間：20xx年6月21日
見(jiàn)習(xí)內(nèi)容：團(tuán)體咨詢的特殊方法—心理劇
見(jiàn)習(xí)總結(jié)：
今天，學(xué)院的見(jiàn)習(xí)安排榮幸的請(qǐng)到了邵彩虹老師為我們講授心理劇這種特殊的團(tuán)體咨詢方法，見(jiàn)習(xí)從上午八點(diǎn)鐘持續(xù)到12點(diǎn)鐘，在這四個(gè)小時(shí)期間，邵老師精細(xì)的為我們講解了心理劇的實(shí)質(zhì)和操作要素，并且現(xiàn)場(chǎng)演示，生動(dòng)的課堂給我?guī)?lái)了很多收獲，使我增長(zhǎng)了很多見(jiàn)識(shí)，同時(shí)對(duì)團(tuán)體咨詢的認(rèn)識(shí)和興趣進(jìn)一步加深了。
首先，邵老師給我們做了一個(gè)熱身，整個(gè)班級(jí)的同學(xué)組成一個(gè)大團(tuán)體，在音樂(lè)的體驗(yàn)中，我們放松情緒，感受自己內(nèi)心的現(xiàn)時(shí)想法，讓自己的思維跟隨著音樂(lè)自由的飄。在讓我們做關(guān)于音樂(lè)的分享的感受時(shí)，有同學(xué)積極主動(dòng)地分享自己當(dāng)下的感受，在邵老師的詢問(wèn)下，同學(xué)的情緒失控，邵老師借此情形，現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)演了一處心理劇，來(lái)幫助同學(xué)宣泄由親人去世造成的內(nèi)心消極情感的郁積。
隨后，邵老師給我們介紹了有關(guān)心理劇的發(fā)展?fàn)顩r，及現(xiàn)在的分支“易術(shù)”心理劇的有關(guān)內(nèi)容。心理劇是一門復(fù)雜的心理學(xué)治療藝術(shù)，通過(guò)再現(xiàn)當(dāng)事人所處的困境，讓其在這個(gè)特殊的情境中不受任何指責(zé)的表現(xiàn)真我，同時(shí)利用角色扮演和角色互換，幫助當(dāng)事人轉(zhuǎn)換思維角度，重新認(rèn)識(shí)自己所處的位置。
最后，在邵老師的帶領(lǐng)下，我們以參與互動(dòng)的方式體驗(yàn)了3種不同的心理計(jì)量方法的實(shí)際操作。一個(gè)就是情緒分級(jí)計(jì)分，用于體察參與者當(dāng)下的情緒體驗(yàn)，關(guān)注內(nèi)心的程度；一個(gè)是搭肩技術(shù)，考察的是，在團(tuán)體之中，人際信任感的建立和培養(yǎng)；第三種方法測(cè)量的是個(gè)人與團(tuán)體中心的距離，亦即個(gè)人對(duì)自我融入團(tuán)體的程度的自我評(píng)價(jià)。在互動(dòng)中，我們作為參與者，切身體驗(yàn)到自我的主動(dòng)性，積極地自我評(píng)價(jià)，愿意分享的開(kāi)放心態(tài)，愿意表達(dá)的態(tài)度都是影響團(tuán)體人際互動(dòng)的很重要的因素。而作為學(xué)習(xí)觀摩者，我們對(duì)于這些看似普通的因子在整個(gè)團(tuán)體咨詢的過(guò)程中是怎樣一步一步發(fā)揮作用的也有了更深刻的認(rèn)識(shí)和了解。
整個(gè)心理劇的開(kāi)始到結(jié)束給我?guī)?lái)了很大的震撼。我了解心理劇并非從今天開(kāi)始的，以前也看過(guò)電視欄目播的關(guān)于處理情感時(shí)，使用心理劇的案列，當(dāng)時(shí)只是覺(jué)得很神奇，而且有一種不太相信的感覺(jué)，總覺(jué)得心理劇似乎是在創(chuàng)造一個(gè)神奇的場(chǎng)，讓當(dāng)事人盡情的紓解自己的`情緒。然而今天親眼看到眼前上演的心理劇，內(nèi)心的感受如此不同。正如邵老師所說(shuō)，在處理情感問(wèn)題時(shí)，我們總傾向于覺(jué)得給當(dāng)事人創(chuàng)造一個(gè)場(chǎng)，讓他能夠把自己的情緒宣泄出來(lái)，問(wèn)題就可以得到解決，其實(shí)不然，宣泄會(huì)讓當(dāng)事人的心理能量極大地釋放，這對(duì)于當(dāng)事人來(lái)說(shuō)，已是一種損耗，我們應(yīng)該在當(dāng)事人進(jìn)行情緒宣泄的同時(shí)，給其內(nèi)心以滋養(yǎng)，借助這樣一個(gè)獨(dú)特的場(chǎng)，讓他獲得支持，這樣他面對(duì)困境就會(huì)更加充滿力量。
在導(dǎo)演這一整幕心理劇時(shí)，我仔細(xì)地學(xué)習(xí)邵老師的每一個(gè)步驟，和每一句問(wèn)話，希望能盡可能的學(xué)習(xí)到更多有益的東西。在導(dǎo)演一幕心理劇時(shí)，主角，輔角的選擇是開(kāi)始的步驟。輔角最好是由主角自己指定，讓他選擇自己信任的人來(lái)扮演在她遇到的困境中的重要人物。我覺(jué)得這應(yīng)該是為了讓主角能夠更快的進(jìn)入問(wèn)題情境，開(kāi)放心扉來(lái)表達(dá)自己的感受。在邵老師的言語(yǔ)指導(dǎo)下，主角在同兩個(gè)輔角不斷地交換身份的過(guò)程中，逐漸的把自己積壓的感情釋放出來(lái)了。最關(guān)鍵的就是讓主角在互換中，激發(fā)出了自我內(nèi)心的治愈力量，以幫助其獲得應(yīng)對(duì)困境，勇敢面對(duì)的勇氣。整場(chǎng)心理劇下來(lái)，在不同的階段，邵老師都會(huì)給我們播放不同的應(yīng)景的輕音樂(lè)，是主角的情緒在當(dāng)時(shí)得到釋放、穩(wěn)定、重生，變得更加堅(jiān)強(qiáng)。
講座報(bào)告 篇6
本學(xué)期參加了四次專家講座，陳新老師、羅國(guó)新老師、陳忠輝老師和施隆照老師分別對(duì)數(shù)字成像技術(shù)、TD-LTE簡(jiǎn)史、OFDM技術(shù)和芯片低功耗技術(shù)等現(xiàn)在研究的方向進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，讓我們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)了解各專業(yè)的發(fā)展情況。在四次講座中有兩次是針對(duì)TD-LTE技術(shù)展開(kāi)的，羅國(guó)新老師介紹了TD-LTE技術(shù)的發(fā)展史，深入分析了國(guó)內(nèi)三家運(yùn)營(yíng)商的技術(shù)發(fā)展路線及后續(xù)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展趨勢(shì)，為我們搭建了整個(gè)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展框架，讓我們了解到TD-LTE的基本知識(shí)。陳忠輝老師則針對(duì)TD-LTE中下行調(diào)制方法——OFDM進(jìn)行詳細(xì)拆解，為我們抽絲剝繭，層層分析OFDM的調(diào)制方式，使我們對(duì)TD-LTE的理論基礎(chǔ)有了更深刻的理解。 TD-LTE(Time Division Long Term Evolution)，是由阿爾卡特-朗訊、諾基亞西門子通信、中國(guó)移動(dòng)、大唐電信、華為技術(shù)、中興通訊等企業(yè)，共同開(kāi)發(fā)的第四代移動(dòng)通信技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)。準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)，LTE是3.9G技術(shù)，是3G與4G技術(shù)之間的過(guò)渡，而LTE-Advanced才是真正的4G技術(shù)。2010年，國(guó)際電聯(lián)ITU在ITU-RWP50會(huì)議上最終確定LTE-Advanced（長(zhǎng)期演進(jìn)技術(shù)升級(jí)版）和Wireless MAN-Advanced（全球互通微波存取升級(jí)版）這兩種主流技術(shù)為4G標(biāo)準(zhǔn)。 LTE技術(shù)較WCDMA等3G技校改進(jìn)了3G空口技術(shù)，采用OFDM和MIMO為其關(guān)鍵技術(shù)，實(shí)現(xiàn)在20MHz頻譜帶寬下提供100Mbit/s的峰值下行速度，50Mbit/s的峰值上行速度。同時(shí)TD-LTE技術(shù)擴(kuò)大了小區(qū)容量，降低網(wǎng)絡(luò)延時(shí)，控制面上從睡眠狀態(tài)到激活狀態(tài)時(shí)延低于50ms，從駐留狀態(tài)到激活狀態(tài)時(shí)延小于100ms。經(jīng)過(guò)近年的研究， TD-LTE的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)基本完善，關(guān)鍵技術(shù)已經(jīng)相對(duì)成熟。在傳輸層方面，TD-LTE下行傳輸方案采用了帶循環(huán)前綴（CP）的OFDM，每一個(gè)子載波占用15kHz，循環(huán)前綴的持續(xù)時(shí)間為4.7/16.7μs，分別對(duì)應(yīng)短CP和長(zhǎng)CP。為了滿足數(shù)據(jù)傳輸延遲的要求（在輕負(fù)載情況下，用戶面延遲小于5ms），TD-LTE系統(tǒng)必須采用很短的交織長(zhǎng)度（TTI）和自動(dòng)重傳請(qǐng)求（ARQ）周期，因此，10ms無(wú)線幀被分成20個(gè)同等大小的子幀，長(zhǎng)度為0.5ms，采用QPSK、16QAM和64QAM這3種調(diào)制方式進(jìn)行調(diào)制。根據(jù)R6版本的規(guī)定，使用Turbo編碼作為L(zhǎng)TE信道編碼。隨著研究的深入，人們發(fā)現(xiàn)奇偶校驗(yàn)（LDPC）碼可獲得比Turbo碼高的編碼增益，在解碼復(fù)雜度上也略有減小，可能在后續(xù)版本中會(huì)進(jìn)行更新。R7版本中引入了LTE的另一關(guān)鍵技術(shù)——MIMO，它是達(dá)到用戶平均吞吐量和頻譜效率要求的最佳技術(shù)。在基站設(shè)兩個(gè)發(fā)射天線，在UE設(shè)兩個(gè)接收天線，即2×2的天線配置，成為典型的下行MIMO天線的基本配置方案。上行傳輸方案采用帶循環(huán)前綴的SC-FDMA，使用DFT獲得頻域信號(hào)，然后插入零符號(hào)進(jìn)行擴(kuò)頻，擴(kuò)頻信號(hào)再進(jìn)行IFFT，整個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)稱為DFT-SOFDM。它可以實(shí)現(xiàn)上行用戶間能在頻域相互正交并在接收機(jī)一側(cè)得到有效的頻域均衡。
物理層上，主要采用E-NodeB調(diào)度、鏈路自適應(yīng)和混合ARQ（HARQ）策略，以適應(yīng)基于數(shù)據(jù)包的快速數(shù)據(jù)傳輸。對(duì)于下行的非MBMS業(yè)務(wù)，E-NodeB調(diào)度器在特定時(shí)刻給特定UE動(dòng)態(tài)地分配特定的時(shí)、頻域資源。由下行控制信令通知分配給UE資源形式及其對(duì)應(yīng)的傳輸格式，并根據(jù)QoS參數(shù)、在E-NodeB中準(zhǔn)備調(diào)度的數(shù)據(jù)量、UE報(bào)告的`信道質(zhì)量指示（CQI）、UE能力等參數(shù)決定資源塊的復(fù)用方式。鏈路自適應(yīng)即自適應(yīng)調(diào)制編碼，可以在共享信道上應(yīng)用不同的調(diào)制編碼方式適應(yīng)不同的信道變化，獲得最大的傳輸效率。E-NodeB根據(jù)UE的反饋和其他一些參考數(shù)據(jù)，在列表中選擇一個(gè)調(diào)制速率和編碼方式，映射到調(diào)度分配的資源塊上。根據(jù)傳輸帶寬、功率控制和自適應(yīng)調(diào)制編碼的應(yīng)用，分別對(duì)頻率資源、干擾水平和頻譜效率這3個(gè)性能指標(biāo)做出調(diào)整，提升傳輸速率。LTE使用前向糾錯(cuò)編碼（FEC）和自動(dòng)重復(fù)請(qǐng)求（ARQ）結(jié)合的差錯(cuò)控制，即混合ARQ（HARQ）來(lái)保證數(shù)據(jù)傳輸?shù)臏?zhǔn)確性，并通過(guò)干擾隨機(jī)化、干擾消除、干擾協(xié)調(diào)/避免和波束賦型解決小區(qū)間的干擾。干擾隨機(jī)化使用交織多址（IDMA）及跳頻來(lái)解決小區(qū)間干擾。干擾消除則依靠UE多天線接收的空間抑制和基于檢測(cè)/相減的消除方法。干擾協(xié)調(diào)/避免采取一種在小區(qū)間以相互協(xié)調(diào)來(lái)限制下行資源的分配方法。波束賦型則通過(guò)智能天線，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)進(jìn)行數(shù)據(jù)發(fā)送，減少小區(qū)間的干擾。
目前公司已經(jīng)開(kāi)展TD-LTE項(xiàng)目試點(diǎn)工作，部分區(qū)域已經(jīng)完成LTE站點(diǎn)的建設(shè)。在實(shí)際運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，最為關(guān)心的是E-NodeB提供的服務(wù)質(zhì)量及服務(wù)時(shí)間。經(jīng)過(guò)將近半年的運(yùn)營(yíng)維護(hù)，發(fā)現(xiàn)退出服務(wù)的主要原因?yàn)閭鬏敼收�。通過(guò)長(zhǎng)期的故障處理，總結(jié)出此類故障應(yīng)遵循先底層后高層，先硬件后軟件故障排查原則。OMC平臺(tái)收SCTP告警時(shí)，可確認(rèn)是傳輸類告警，一般先通過(guò)網(wǎng)管系統(tǒng)查看具體告警，收集故障信息如發(fā)生時(shí)間，影響范圍，是否大面積出現(xiàn)同類故障，故障產(chǎn)生前是否對(duì)設(shè)備進(jìn)行過(guò)操作等，初步判斷告警可能產(chǎn)生的原因是否為后臺(tái)誤操作引起，再有針對(duì)性的攜帶設(shè)備、工具到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)故障定位進(jìn)行修復(fù)。
確認(rèn)非后臺(tái)操作導(dǎo)致的故障后，根據(jù)告警提示到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)后遵循從底層到高層的排查方法，先SCTA板卡傳輸接口LKE燈是否正常點(diǎn)亮，使用LMT查看基站接口參數(shù)配置如端口類型、工作模式、機(jī)框號(hào)、插槽號(hào)、端口號(hào)配置、光模塊的功率和速度是否與規(guī)劃數(shù)據(jù)一致，排除了硬件配置問(wèn)題后再進(jìn)一步進(jìn)行光口功率測(cè)試。使用功率計(jì)測(cè)試光模塊的收發(fā)光，若光口的接收/發(fā)射功率大于-100dB可認(rèn)為基站收發(fā)光正常，若收發(fā)光功率異常，需按照不同的情況進(jìn)行分析排查。
1、若收發(fā)光異常即遠(yuǎn)低于正常值，可采用替換光模塊、尾纖的方法，判斷故障現(xiàn)象是否隨設(shè)備的替換轉(zhuǎn)移來(lái)定位故障點(diǎn)并。更換設(shè)備
2、若收發(fā)光在正常值附近，可考慮因光損太大引起基站阻斷。此時(shí)先拔出光模塊清理光口，適當(dāng)降溫，進(jìn)行重新接入。需注意是否因BBU與RRU間的距離是否超過(guò)設(shè)備范圍引起光衰，更換對(duì)應(yīng)的設(shè)備即可。
3、BBU及RRU側(cè)收發(fā)光都在正常范圍內(nèi)卻仍無(wú)法接入時(shí)，一般為單通若光纖布放異常。通過(guò)LMT——一單開(kāi)站——光模塊——RRU光口查不到RRU側(cè)收光即可判斷為單通，更換光模塊或光纖即可恢復(fù)。光纖布放異常常見(jiàn)于宏站BBU和RRU 之間出現(xiàn)鴛鴦引起，重新檢查光纖布放即可。
若硬件配置和基站收發(fā)光都正常則表示基站與EPC之間的物理層可通，需進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)層連通性檢查。通過(guò)LMT軟件對(duì)基站進(jìn)行診斷測(cè)試，eNobde B必須同時(shí)ping通S1接口的信令面和用戶面、ping通鄰eNobde B和NEA，才表示網(wǎng)絡(luò)層通暢。如果此時(shí)無(wú)法連通，主要原因一般為S1/X2鏈路故障和NEA和ENB斷連故障。S1/X2鏈路故障，一般考慮為VLAN配置如VLAN ID、VLAN類型等；IP地址類型、IP地址、子網(wǎng)掩碼、IP Path帶寬；QoS參數(shù)如承載業(yè)務(wù)類型、DSCP；路由關(guān)系中對(duì)端IP類型、對(duì)端IP網(wǎng)段地址、對(duì)端IP掩碼、網(wǎng)關(guān)地址等方面數(shù)據(jù)配置不正確�？稍趀Nobde B根節(jié)點(diǎn)——傳輸管理里可以查看S1/X2鏈路故障相關(guān)信息。
NEA和ENB斷連故障需要關(guān)注操作維護(hù)鏈路如本地IP地址類型、本地IP地址、子網(wǎng)掩碼、默認(rèn)網(wǎng)關(guān)、對(duì)端IP地址類型、對(duì)端IP地址、VLAN ID、DSCP等的配置�？稍趀Nobde B根節(jié)點(diǎn)——局向——管理站信息中可查看NEA和ENB斷連故障相關(guān)信息。
若仍無(wú)法定位故障，則進(jìn)行傳輸層檢查。通過(guò)LMT——E-Nobde B根節(jié)點(diǎn)——傳輸管理中顯示“SCTP鏈路建立狀態(tài)為與對(duì)端建立成功”才表示傳輸層正常，其他所有告警均需進(jìn)行處理。傳輸層故障主要由SCTP相關(guān)參數(shù)設(shè)置錯(cuò)誤或小區(qū)參數(shù)配置錯(cuò)誤引起。如SCTP鏈路工作模式，對(duì)端IP地址類型、對(duì)端IP地址和對(duì)端網(wǎng)元類型、小區(qū)參數(shù)配置等設(shè)置錯(cuò)誤都是常見(jiàn)的數(shù)據(jù)問(wèn)題，只需根據(jù)網(wǎng)絡(luò)規(guī)范進(jìn)行數(shù)據(jù)更新即可。
完成上述所有數(shù)據(jù)、硬件的核查后若仍無(wú)法解決故障或鏈路正常但業(yè)務(wù)受影響，則需在基站上提取公共日志或CDL日志另外提取交由傳輸部分協(xié)助分析處理。
雖然TD-LTE與3G技術(shù)相比優(yōu)勢(shì)明顯，但還存在不少問(wèn)題需要解決。已投入商用的TD-LTE網(wǎng)絡(luò)，只應(yīng)用到OFDM,ICIC和多用戶MIMO技術(shù)還停留在實(shí)驗(yàn)室里，一直沒(méi)有投入商用。4G標(biāo)準(zhǔn)中要求實(shí)現(xiàn)1Gbps下載速度也僅限于在實(shí)驗(yàn)室，實(shí)際組網(wǎng)中無(wú)法達(dá)這個(gè)下載速度。即使如此，要在實(shí)驗(yàn)室里實(shí)現(xiàn)
講座報(bào)告 篇7
聽(tīng)了魏老師的講座，感慨良多，其中對(duì)于班級(jí)管理方面的印象頗為深刻。
魏老師的班級(jí)管理是以人為本的民主管理：在魏老師龐大的管理系統(tǒng)中處處體現(xiàn)著以人為本的管理特色，他相信每一個(gè)人的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不要干；凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干�！睆奈豪蠋煹倪@句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。我們班是初二的英語(yǔ)特色班，很多學(xué)生都多才多藝，他們大膽，踴躍。當(dāng)然要選一些有能力的班干很容易的，他們也非常樂(lè)意。所以我要盡量讓他們都能發(fā)揮他們的才華，盡量讓每位學(xué)生都是自己的助手，自己也是每位學(xué)生的助手。發(fā)展學(xué)生的人性、個(gè)性。不同的學(xué)生有不同的生活背景，在學(xué)習(xí)智力、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)途徑和方法上都存在著差異，我們要尊重學(xué)生間的這種差異。同時(shí)讓自己樹(shù)立為班服務(wù)的思想，對(duì)學(xué)生管理不要出現(xiàn)“我管你服”的現(xiàn)象，總覺(jué)得自己是管理他們，只有走進(jìn)學(xué)生的心，才能讓學(xué)生服從管理，要與他們建立互助的師生關(guān)系。魏老師曾這樣說(shuō)教室是學(xué)室，教材是學(xué)材，把教師當(dāng)作學(xué)習(xí)上的共同的探討者和交流者。轉(zhuǎn)變教室、教材、教師的觀念，那學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自然就感興趣了。老師要把自己定位于耐心幫助學(xué)生解決困難的服務(wù)員。這樣，面對(duì)學(xué)生的各種舉動(dòng)，老師都能用平和的心態(tài)，去理解，去應(yīng)對(duì)。
科學(xué)的民主的班級(jí)管理與班主任平時(shí)的工作是息息相關(guān)的，要管理得好就要作好班主任工作。我深深體會(huì)到：良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關(guān)鍵。學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”，那么怎樣才能使學(xué)生“親其師，信其道”呢？在工作中，我覺(jué)得從以下幾點(diǎn)做起，會(huì)收到一定的效果。
一、以身作則，為人師表
教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著他的學(xué)生。車爾尼雪夫斯基說(shuō)：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人�！蔽蚁Ｍ业膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對(duì)人以誠(chéng)相待、有同情心和責(zé)任感，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，我首先就要使自己成為這樣的人。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)，并在某些方面進(jìn)行模仿，所以老師在學(xué)生面前必須有模范的作用。在衛(wèi)生大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù)，我首先拿起抹布，帶頭擦玻璃，并力求擦的干干凈凈。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，這樣，我不需要過(guò)多的鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性，他們都自覺(jué)地按照老師的分工，熱火朝天地干起來(lái)，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰(shuí)干的又快又好。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)收到滿意的效果。
二、一視同仁，嚴(yán)格要求
師愛(ài)是最神圣的，其神圣之處在于它有很強(qiáng)的原則性和崇高的使命感。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有要求，那就不可能有教育。”教師的愛(ài)要做到愛(ài)而有度，嚴(yán)而有格。在社會(huì)急劇變革的今天，面對(duì)紛繁的世界，多種思想文化的激蕩，新舊價(jià)值觀念的沖突，激烈的競(jìng)爭(zhēng)，以及拜金主義等，這些無(wú)不沖擊著青少年的心靈，純正的.師生之情失去了它原有的光環(huán)，在這種環(huán)境下，熱愛(ài)學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合應(yīng)是教育的基本準(zhǔn)則，讓學(xué)生體會(huì)什么是真誠(chéng)的愛(ài)，用實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)。面對(duì)各種因素，我們必須做到對(duì)學(xué)生的愛(ài)一視同仁。學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話語(yǔ)投到學(xué)生的心中，會(huì)激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭(zhēng)的必勝信念。同時(shí)，對(duì)于他們所犯的錯(cuò)誤，決不能隨便放過(guò)，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作，而且更應(yīng)該做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班主任對(duì)后進(jìn)生要?jiǎng)又郧�，曉之以理，激發(fā)他們的上進(jìn)心，增強(qiáng)他們克服困難的勇氣，使后進(jìn)生盡快地趕上去，決不能對(duì)他們惡語(yǔ)中傷，不能有半點(diǎn)輕視的態(tài)度，更不能置之不理，也不要用同一標(biāo)準(zhǔn)把他們與優(yōu)秀生比較。否則，會(huì)挫傷他們的自尊心，使他們與老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒，達(dá)不到教育的效果。
三、信任學(xué)生，尊重學(xué)生
渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，信任更是推動(dòng)其上進(jìn)的力量。我們班也有好些同學(xué)在單親家庭中成長(zhǎng)，其中有些覺(jué)得自卑，與家人較少溝通，性格有些孤僻，作為班主任，我對(duì)于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況。同時(shí)也打電話與他們的家長(zhǎng)溝通。有的同學(xué)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，有的同學(xué)是因?yàn)樽约贺澩妫械耐瑢W(xué)是因?yàn)榧议L(zhǎng)溺愛(ài)，教育方式不正確，從而造成了他們比較任性，嬌氣，經(jīng)常埋怨學(xué)習(xí)辛苦。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我掌握了這樣一些學(xué)生的基本狀況后，我便經(jīng)常與他們單獨(dú)交談，讓他明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛煉刻服困難的毅力。這樣學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。再如有的同學(xué)是因?yàn)樗枷胴?fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，造成成績(jī)上不去。面對(duì)這種情況，我?guī)椭朔俗员靶睦�，增�?qiáng)自信心，使他們變更樂(lè)觀，更積極了。抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，樹(shù)立自信心，使他們感受到來(lái)自各方面的幫助，盡快提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
四、正確評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生
教師經(jīng)常要對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)則必須要公正，只有公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起他們奮發(fā)向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不護(hù)短，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸；善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚(yáng)光大。如在衛(wèi)生工作中，有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生勞動(dòng)表現(xiàn)積極，不怕臟、不怕累，爭(zhēng)做重活，而有些所謂的好學(xué)生卻怕臟、怕累，在一旁轉(zhuǎn)圈。勞動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)作了全面的實(shí)事求是的總結(jié)。對(duì)于班干部同學(xué)要求更加嚴(yán)格，要求他們每月寫(xiě)出工作總結(jié)，召開(kāi)一次干部會(huì)議，推廣各自的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于取得成績(jī)的同學(xué)適時(shí)地表?yè)P(yáng)，使他們心理上享受到成功的愉悅，以便更加努力地工作和學(xué)習(xí)。
教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
講座報(bào)告 篇8
隨著健康觀念的轉(zhuǎn)變和系統(tǒng)化整體護(hù)理的普遍實(shí)施，病人健康教育在護(hù)理工作中越來(lái)越占有舉足輕重的地位。護(hù)士通過(guò)向患者傳授疾病的有關(guān)醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)的知識(shí)和技能，調(diào)動(dòng)病人積極參與護(hù)理活動(dòng)，提高自我護(hù)理保健能力，達(dá)到恢復(fù)健康的目的。系統(tǒng)化的健康教育不僅可以改善因知識(shí)缺乏而帶來(lái)的精神和情感上的困惑，而且可以預(yù)防并發(fā)癥，促進(jìn)早日康復(fù)。護(hù)理健康教育的有效開(kāi)展，對(duì)改變患者的不健康行為，消除或降低危險(xiǎn)因素，提高患者的治愈率和康復(fù)率，降低并發(fā)癥，進(jìn)而提高人們的生活質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。同時(shí)通過(guò)開(kāi)展護(hù)理健康教育還可以提高護(hù)士的整體素質(zhì)，改善護(hù)患關(guān)系，提高病人對(duì)護(hù)理工作的滿意率�，F(xiàn)將20xx年我科積極開(kāi)展的健康教育總結(jié)如下：
1，加強(qiáng)管理、責(zé)任到人
健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、經(jīng)常性的工作，需要大家的參與，我科要求每名護(hù)理人員包床到人，對(duì)自己所管床的病友實(shí)施一對(duì)一的溝通，深入進(jìn)行健康教育，將健康教育融入護(hù)理工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)責(zé)任組長(zhǎng)及護(hù)士長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)及督查，以達(dá)到良好的效果，同時(shí)專人負(fù)責(zé)出院病人的電話回訪，受到病友的好評(píng)。
2，加強(qiáng)護(hù)理人員自身健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)
醫(yī)院是健康服務(wù)場(chǎng)所，必須堅(jiān)持以醫(yī)療為主，擴(kuò)大預(yù)防工作的服務(wù)格局，且能有針對(duì)性的開(kāi)展對(duì)病人做健康教育工作，我科要求護(hù)理人員首先要自己掌握健康知識(shí)，為此，護(hù)士長(zhǎng)、責(zé)任組長(zhǎng)充分發(fā)揮科室健康教育帶頭人的作用，利用早會(huì)時(shí)間，下午空閑時(shí)間組織全科護(hù)理人員學(xué)習(xí)健康教育知識(shí)，并積極參加醫(yī)院組織的相關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，派送護(hù)理人員外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，因人而異的施教，達(dá)到全科護(hù)理人員及病友、家屬都增強(qiáng)預(yù)防保健意識(shí)，增長(zhǎng)了健康教育基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也提高了護(hù)理人員開(kāi)展健康教育的工作能力。
3，深入開(kāi)展健康教育知識(shí)宣傳
通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、健康講座、工休座談等各類活動(dòng)，護(hù)理人員掌握了相關(guān)健康教育知識(shí)，在工作中充分發(fā)揮了健康教育主力軍的作用，有針對(duì)性地對(duì)住院病人開(kāi)展了入院、住院、出院各階段健康教育，在住院過(guò)程中重視病人心理護(hù)理，促使病人樹(shù)立信心，以最佳的心理狀態(tài)接受并配合病人治療，以使病人早日康復(fù)，同時(shí)使住院病人及家屬在健康教育工作中受益，得到了病人的好評(píng)。
去年我科面向住院病人開(kāi)展了30多次健康教育知識(shí)講課，舉辦了一次300人左右的大型糖尿病病友聚會(huì)，科內(nèi)設(shè)有固定的健康教育板報(bào)(黑板報(bào))，每月定期更換一次(每年出刊12期以上)，同時(shí)制作的健康知識(shí)宣教資料、住院病人手冊(cè)、處方資料、健康剪報(bào)等得到了病友們的'廣泛好評(píng)，這些資料簡(jiǎn)單、通俗、易懂。
醫(yī)院健康教育可以密切醫(yī)患關(guān)系，是降低醫(yī)療糾紛的重要措施之一。適時(shí)開(kāi)展健康教育，既可以滿足患者的需求，解除心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)又因?yàn)榕c患者接觸機(jī)會(huì)增多，促進(jìn)了相互之間的了解，拉近了醫(yī)患之間的情感距離，提高了患者對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信任度和滿意度。健康教育營(yíng)造的是一個(gè)充滿人情味，有利于患者身心康復(fù)的治療環(huán)境，從而降低醫(yī)療糾紛的發(fā)生率。
以上是我科20xx年健康教育工作的總結(jié)，當(dāng)然，我們的工作還存在一些不足之處，如人員有限，宣傳的深度和力度不夠，一些健康教育工作未深入開(kāi)展，今后我們將揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力工作，爭(zhēng)取使我科的健康教育工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。
講座報(bào)告 篇9
隨著健康觀念的轉(zhuǎn)變和系統(tǒng)化整體護(hù)理的普遍實(shí)施，病人健康教育在護(hù)理工作中越來(lái)越占有舉足輕重的地位。護(hù)士通過(guò)向患者傳授疾病的有關(guān)醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)的知識(shí)和技能，調(diào)動(dòng)病人積極參與護(hù)理活動(dòng)，提高自我護(hù)理保健能力，達(dá)到恢復(fù)健康的目的。系統(tǒng)化的健康教育不僅可以改善因知識(shí)缺乏而帶來(lái)的精神和情感上的困惑，而且可以預(yù)防并發(fā)癥，促進(jìn)早日康復(fù)。護(hù)理健康教育的有效開(kāi)展，對(duì)改變患者的不健康行為，消除或降低危險(xiǎn)因素，提高患者的治愈率和康復(fù)率，降低并發(fā)癥，進(jìn)而提高人們的生活質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。同時(shí)通過(guò)開(kāi)展護(hù)理健康教育還可以提高護(hù)士的整體素質(zhì)，改善護(hù)患關(guān)系，提高病人對(duì)護(hù)理工作的滿意率�，F(xiàn)將20xx年我科積極開(kāi)展的健康教育總結(jié)如下：
1，加強(qiáng)管理、責(zé)任到人
健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、經(jīng)常性的工作，需要大家的參與，我科要求每名護(hù)理人員包床到人，對(duì)自己所管床的病友實(shí)施一對(duì)一的溝通，深入進(jìn)行健康教育，將健康教育融入護(hù)理工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)責(zé)任組長(zhǎng)及護(hù)士長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)及督查，以達(dá)到良好的效果，同時(shí)專人負(fù)責(zé)出院病人的電話回訪，受到病友的`好評(píng)。
2，加強(qiáng)護(hù)理人員自身健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)
醫(yī)院是健康服務(wù)場(chǎng)所，必須堅(jiān)持以醫(yī)療為主，擴(kuò)大預(yù)防工作的服務(wù)格局，且能有針對(duì)性的開(kāi)展對(duì)病人做健康教育工作，我科要求護(hù)理人員首先要自己掌握健康知識(shí)，為此，護(hù)士長(zhǎng)、責(zé)任組長(zhǎng)充分發(fā)揮科室健康教育帶頭人的作用，利用早會(huì)時(shí)間，下午空閑時(shí)間組織全科護(hù)理人員學(xué)習(xí)健康教育知識(shí)，并積極參加醫(yī)院組織的相關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，派送護(hù)理人員外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，因人而異的施教，達(dá)到全科護(hù)理人員及病友、家屬都增強(qiáng)預(yù)防保健意識(shí)，增長(zhǎng)了健康教育基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也提高了護(hù)理人員開(kāi)展健康教育的工作能力。
3，深入開(kāi)展健康教育知識(shí)宣傳
通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、健康講座、工休座談等各類活動(dòng)，護(hù)理人員掌握了相關(guān)健康教育知識(shí)，在工作中充分發(fā)揮了健康教育主力軍的作用，有針對(duì)性地對(duì)住院病人開(kāi)展了入院、住院、出院各階段健康教育，在住院過(guò)程中重視病人心理護(hù)理，促使病人樹(shù)立信心，以最佳的心理狀態(tài)接受并配合病人治療，以使病人早日康復(fù)，同時(shí)使住院病人及家屬在健康教育工作中受益，得到了病人的好評(píng)。
去年我科面向住院病人開(kāi)展了30多次健康教育知識(shí)講課，舉辦了一次300人左右的大型糖尿病病友聚會(huì)，科內(nèi)設(shè)有固定的健康教育板報(bào)(黑板報(bào))，每月定期更換一次(每年出刊12期以上)，同時(shí)制作的健康知識(shí)宣教資料、住院病人手冊(cè)、處方資料、健康剪報(bào)等得到了病友們的廣泛好評(píng)，這些資料簡(jiǎn)單、通俗、易懂。
醫(yī)院健康教育可以密切醫(yī)患關(guān)系，是降低醫(yī)療糾紛的重要措施之一。適時(shí)開(kāi)展健康教育，既可以滿足患者的需求，解除心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)又因?yàn)榕c患者接觸機(jī)會(huì)增多，促進(jìn)了相互之間的了解，拉近了醫(yī)患之間的情感距離，提高了患者對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信任度和滿意度。健康教育營(yíng)造的是一個(gè)充滿人情味，有利于患者身心康復(fù)的治療環(huán)境，從而降低醫(yī)療糾紛的發(fā)生率。
以上是我科20xx年健康教育工作的總結(jié)，當(dāng)然，我們的工作還存在一些不足之處，如人員有限，宣傳的深度和力度不夠，一些健康教育工作未深入開(kāi)展，今后我們將揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力工作，爭(zhēng)取使我科的健康教育工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。
講座報(bào)告 篇10
近期我們學(xué)校組織觀看xx教研室主任xx課改報(bào)告視頻。我作為一名觀看者，受益匪淺，對(duì)照平時(shí)自己的工作反思，有以下心得體會(huì)。
一、學(xué)生班級(jí)管理方面：
綜合各學(xué)科以班主任為中心，學(xué)習(xí)成績(jī)相近的兩個(gè)學(xué)生分為一小組，實(shí)現(xiàn)小組最小化，效率最大化；并采用捆綁式評(píng)價(jià)，一月一小表彰，兩月一大表彰，期中一小結(jié)，期末大總結(jié)，實(shí)現(xiàn)一榮俱榮，一損俱損；學(xué)生管學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、團(tuán)結(jié)的精神；使差生在優(yōu)生幫助下提高，優(yōu)生在幫助差生的過(guò)程中走向成熟。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：
學(xué)好知識(shí)有三個(gè)層次：聽(tīng)明白，想明白，講明白。講明白是學(xué)好知識(shí)的最高層次，這一點(diǎn)我們老師都知道，能想辦法講出來(lái)，講的深入淺出，通俗易懂，讓聽(tīng)講者聽(tīng)懂，學(xué)會(huì)；那講授之人肯定會(huì)。所以讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述也就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單講解，這是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、奠定扎實(shí)基礎(chǔ)的行之有效的好方法。
三、變教案為學(xué)案：
從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把要學(xué)習(xí)的知識(shí)具體化，問(wèn)題化，系統(tǒng)化，讓學(xué)生從點(diǎn)出發(fā)，再由點(diǎn)匯集成線，最后形成面。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)由少到多，由小到大，通過(guò)長(zhǎng)期的積累、整理，學(xué)生學(xué)會(huì)了，學(xué)好了，教師的教案也變成了學(xué)案，變成了學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書(shū)，并且老師在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，要善于取各家之長(zhǎng)，編寫(xiě)出具有個(gè)人特色實(shí)用高效的學(xué)案，然后逐年更換新內(nèi)容，吸收新鮮血液，這樣學(xué)案越來(lái)越全面，越來(lái)越科學(xué)，也為備課節(jié)省了許多時(shí)間。
四、教學(xué)方式方法：
“閱讀感悟，自學(xué)檢測(cè)，合作交流，展示點(diǎn)拔，分層訓(xùn)練，拓展延伸”二十四字的教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)科學(xué)、合理、靈活的應(yīng)用，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，學(xué)生代替老師講解，真正把課堂變成了學(xué)堂，體現(xiàn)了學(xué)生的'主體性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，開(kāi)拓了學(xué)生思維；老師少講、精講，只講重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)易混的知識(shí)、拓展思維的方法，既突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，也體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)者、合作者。
五、分層優(yōu)化練習(xí)：
學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，關(guān)鍵是能力的提高。而能力是練出來(lái)的，不是聽(tīng)出來(lái)的，因此分層優(yōu)化練習(xí)是必要的、關(guān)鍵的、重要的環(huán)節(jié)；習(xí)題分層設(shè)計(jì)，由易到難，由知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)鏈，最后形成知識(shí)樹(shù)，使知識(shí)系統(tǒng)化；xx縣教委教研室讓老師把歷年來(lái)高考中經(jīng)常出現(xiàn)的一千道題型濃縮為三百道題型，既歷練了學(xué)生又形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，借題上樓，學(xué)生拓展了思維，掌握了解題思路，提高了能力。我們也需要這樣去歸納總結(jié)。
我在以后的教學(xué)中要努力更新教學(xué)觀念，善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，堅(jiān)決不滿足于墨守成規(guī)，要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，新方法，不斷總結(jié)改進(jìn)，提高自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，相信成功就近在眼前。
講座報(bào)告 篇11
學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，國(guó)家的希望。學(xué)校安全教育工作直接關(guān)系著學(xué)生的安危、家庭的幸福、社會(huì)的穩(wěn)定。所以我們所開(kāi)設(shè)的《中學(xué)生安全教育讀本》這門課程非常重要。本學(xué)期，我擔(dān)任了八年級(jí)七班的班主任，在教學(xué)過(guò)程中，我不但對(duì)他們進(jìn)行安全知識(shí)教育，而且在課余時(shí)間也注意，去觀察他們與他們交流，聊天，及時(shí)根據(jù)情況進(jìn)行教育。安全教育工作是完成學(xué)校交給的各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。
本學(xué)期，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本學(xué)期開(kāi)始我先給學(xué)生講授了，一課，讓同學(xué)們了解自己在成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理的一些變化規(guī)律，從容的迎接絢麗多彩的青春年華。學(xué)習(xí)掌握一些人際交往和協(xié)調(diào)人際關(guān)對(duì)現(xiàn)學(xué)習(xí)和將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)都是十分必要的。所以在本課中，我結(jié)合了一些生活中的實(shí)例，幫助同學(xué)們解一些生活中人際交往的困惑，并一起總結(jié)出一些與人交往的技巧。
校園是我們學(xué)習(xí)的樂(lè)園，成長(zhǎng)的搖籃。我們渴望在和諧安全的校園環(huán)境中愉快的學(xué)習(xí)健康的成長(zhǎng)。過(guò)《拒絕校園暴力》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們懂得了生活中玩游戲和開(kāi)玩笑時(shí)要看準(zhǔn)對(duì)象、分清場(chǎng)合，注意分寸，面對(duì)校園暴力，我們?cè)趺崔k。
對(duì)于上網(wǎng)、毒品的危害，孩子們多少都有所了解。通過(guò)學(xué)習(xí)，孩子們也有了比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。從而大大減少了他們犯錯(cuò)的'可能性。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓，現(xiàn)將對(duì)
本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)：
一、開(kāi)學(xué)第一周，我和全班學(xué)生一起制定了本學(xué)期的安全工作計(jì)劃
二、教育學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的作息時(shí)間，上學(xué)、放學(xué)不準(zhǔn)在學(xué)校和路途中逗留、玩耍。
三、在校內(nèi)外，不允許學(xué)生做危險(xiǎn)的游戲。如;互相追打、奔跑等。
四、教育學(xué)生不買三無(wú)食品，不吃腐爛變質(zhì)的食物，不喝不衛(wèi)生的水和飲料，不吃陌生人給的東西。
五、教育小學(xué)生不踐踏學(xué)校的草坪，不損壞學(xué)校的花草樹(shù)木
六、教育學(xué)生不爬墻，不爬樹(shù)，不爬學(xué)校的籃球架，不爬陽(yáng)臺(tái)上的欄桿
七、教育學(xué)生不玩火、不玩電、不玩爆竹。
八、教育學(xué)生不帶危險(xiǎn)的物品到學(xué)校(如：木棒、小刀、匕首、槍等利器進(jìn)入校園。)不在井欄、變壓臺(tái)旁、高壓電線下等危險(xiǎn)的地方玩耍。
九、無(wú)論是集體活動(dòng)還是體育課，都必須在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行，不得隨意離開(kāi)集體自己活動(dòng)或不聽(tīng)指揮，遇到他人生病、遇險(xiǎn)等，要及時(shí)報(bào)告老師。并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用各種求救電話。
十、夏季、只有在家長(zhǎng)或老師的帶領(lǐng)、陪同下方可到游泳池游泳。千萬(wàn)不能私自到水溝、水塘、魚(yú)塘、游泳池里戲水、游泳。
一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，在同學(xué)們和各位單科老師的努力下，全班無(wú)一例安全事故發(fā)生。但是，安全工作是班務(wù)工作中的重中之重，需要我們做到天天講、時(shí)時(shí)講，警鐘長(zhǎng)鳴才能杜絕一切不安全的事故發(fā)生。后附張貼在墻的五年級(jí)班級(jí)安全管理規(guī)定：
安全守則：
1 、上下樓梯不得推搡擁擠，出入靠右行。
2 、教室走廊不得追逐打鬧。
3 、無(wú)論是在校園，還是在社會(huì)上，不得拿石頭等重物傷人砸人。
4 、不準(zhǔn)玩教室等地方的電線頭。
5 、不準(zhǔn)拿玻璃片、刀片等鋒利器皿殘片玩，更不得拿這些殘片傷人。
6 、不準(zhǔn)拿鐵棒、鐵錘等堅(jiān)硬沉重工具玩，更不得拿它們傷人。
7 、不準(zhǔn)站在校門外的小橋邊緣玩耍，在河邊緣嬉鬧，以免掉下去。
8 、不準(zhǔn)偷偷從后面或旁邊抽凳子，讓同學(xué)猝不及防坐空，以免嚴(yán)重傷害同學(xué)。
9 、不準(zhǔn)動(dòng)輒拳頭打人，用腳踢人，用手推搡人。
10 、不準(zhǔn)帶爆炸易燃物品(如鞭炮類)進(jìn)入校園區(qū)域。
11 、不準(zhǔn)帶有毒物質(zhì)進(jìn)入校園。
12 、不準(zhǔn)在校園外無(wú)證無(wú)衛(wèi)生許可的攤點(diǎn)購(gòu)買小吃。
講座報(bào)告 篇12
摘要：
今社會(huì)，教育普及，大學(xué)生的數(shù)量很多。大學(xué)生這樣一個(gè)處于社會(huì)和校園邊界的群體，感受到的人情世故和壓力是極其特殊的。學(xué)校的教育往往教學(xué)生學(xué)知識(shí)，組織考試，但是對(duì)學(xué)生的心里健康夠關(guān)注么？大學(xué)生的人際關(guān)系到底如何，交往心理健康呢？因此我想到了對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查分析。潛意識(shí)里，我覺(jué)得大學(xué)生的人際關(guān)系還不夠完美，看著許多大學(xué)生跳樓、上吊借宿自己生命，時(shí)常感到感慨和不解。是學(xué)習(xí)、是工作、抑郁或失戀？總之，他們的人際關(guān)系交往一定不夠好。否則還有許多朋友關(guān)心、幫助和及時(shí)勸導(dǎo)，就不會(huì)發(fā)生這樣的悲劇。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 人際交往 心里健康
在大學(xué)里，不少大學(xué)生抱怨大學(xué)生活缺乏“感情色彩”、空虛無(wú)聊寂寞，很多人都迷茫，忘了最初的夢(mèng)想。有人沉迷網(wǎng)絡(luò)，有人熱愛(ài)游戲，有人忙于兼職，有人只顧學(xué)習(xí)，有人趕時(shí)髦游戲愛(ài)情，有人真心投入遍體鱗傷。因此大學(xué)生的心理健康與其人際交往關(guān)系密不可分。良好的人際關(guān)系，能保持愉悅的心情，使工作學(xué)習(xí)輕松。同時(shí)，主動(dòng)地進(jìn)行人際交往也為廣大大學(xué)生觀念的形成和健全及綜合素質(zhì)能力的發(fā)展和提高提供了更多機(jī)會(huì)和環(huán)境。由于人際交往是人生活中十分重要的內(nèi)容，因此，研究大學(xué)生人際交往中存在的問(wèn)題就具有一定的價(jià)值和科學(xué)性，意義也就不言而喻了。
一、 調(diào)查結(jié)果分析
本次調(diào)查主要針對(duì)我們大二學(xué)生展開(kāi)的，利用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷和紙類問(wèn)卷的方式，投放了100份問(wèn)卷，收回95份有效答卷。以下是簡(jiǎn)單的結(jié)果分析：
�。ㄒ唬┐髮W(xué)生的人際交往情況整體上比較良好
在人際交往方面有困擾的比例比較正常。
調(diào)查分析顯示，56%的大學(xué)生認(rèn)為自己的人際關(guān)系不錯(cuò)，自己很滿意；37.50%的認(rèn)為關(guān)系一般過(guò)得去，但也有6.25%的大學(xué)生覺(jué)得自己的人際關(guān)系很糟糕很失敗。中國(guó)人向來(lái)?yè)碛兄杏顾枷耄欢@次調(diào)查顯示“滿意”的人群比例比“一般”的高很多，說(shuō)明多數(shù)大學(xué)生對(duì)自己的人際關(guān)系確實(shí)比較滿意。但是那6.25%也不是小數(shù)目了，要引起我們的重視去關(guān)注、去尋找原因，提高大學(xué)生的人際交往能力及交際素質(zhì)，學(xué)校也要多開(kāi)展一些課外活動(dòng)讓同學(xué)多一些和人交往鍛煉的機(jī)會(huì)。
�。ǘ┐髮W(xué)生與朋友、家人的聯(lián)系偏少
問(wèn)卷顯示，大多數(shù)大學(xué)生通過(guò)短信和上網(wǎng)聊天來(lái)聯(lián)系朋友。所以設(shè)置了關(guān)于短信發(fā)送量和上網(wǎng)時(shí)間的問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生的短信發(fā)送量在300條以下。你可能覺(jué)得這比較多，但是大學(xué)生卡一般有短信套餐500條，只用300不到、甚至低于50條，確實(shí)說(shuō)明大學(xué)生和朋友聯(lián)系的不多。根據(jù)本人自身經(jīng)驗(yàn)，大一時(shí)每月要用近千條短信，現(xiàn)在大二卻只需150條足矣。說(shuō)明隨時(shí)間推移，和朋友們聯(lián)系少了，心態(tài)不夠積極。同家人的聯(lián)系也一樣，只有極少數(shù)人主動(dòng)聯(lián)系家人，很多人甚至極少和家人互相聯(lián)系。家該是最溫暖的港灣，家人是最親近的人，都應(yīng)該記得�！盎丶摇笨纯�，打個(gè)電話發(fā)個(gè)短信互相問(wèn)候和關(guān)心也好。
（三）大學(xué)生能比較好的適應(yīng)寢室的生活
寢室是除了教室和圖書(shū)館，大家最常呆的地方，是在學(xué)校里的家。調(diào)查顯示大多數(shù)大學(xué)生都能創(chuàng)造出比較和諧的寢室氛圍。雖然來(lái)自不同的地方，有著不同的習(xí)慣，但是都能調(diào)節(jié)和互相適應(yīng)。
（四）大學(xué)生的心理自卑和孤僻現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，影響交往主動(dòng)性
不少的學(xué)生常覺(jué)得自己是孤單一人，即使身邊有室友有伙伴。這體現(xiàn)出當(dāng)代學(xué)生對(duì)交談技巧的缺乏，在交際中不能正確地表現(xiàn)自己，覺(jué)得自己孤單一人，不能和別人進(jìn)行很好的溝通。有自卑心理的大學(xué)生在交往中往往是極其看重他人對(duì)自己的看法，畏首畏尾，不敢主動(dòng)出擊，人際交往的主動(dòng)性被殘酷地壓抑。自卑者常感不安，從而限制自己在狹小的人際交往圈中，極少主動(dòng)進(jìn)行人際交往。孤僻等不良情感也對(duì)大學(xué)生的人際交往主動(dòng)性產(chǎn)生重大影響。孤僻表現(xiàn)為不合群，待人不隨和，或是由于行為習(xí)慣上的某種怪僻而使人難以接受，交往的主動(dòng)性本來(lái)就不強(qiáng)，繼而遭到交往人群拒絕的暗示或明示，在心理上造成更深的自信危機(jī)，從而愈演愈烈，可能陷入惡性循環(huán)之中，交往的主動(dòng)性變得很弱，難以自拔。
�。ㄎ澹┐髮W(xué)生上網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)
有報(bào)道和研究稱，持續(xù)一個(gè)月平均每天上網(wǎng)超過(guò)5小時(shí)即可判為精神病。而調(diào)查顯示，29.41%的大學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間竟然在8小時(shí)以上！上網(wǎng)2小時(shí)以下和上網(wǎng)不多的大學(xué)生僅占8%。不知道大學(xué)生上網(wǎng)都做什么，希望能把握好度，不要沉迷網(wǎng)絡(luò)。電腦的輻射危害健康，長(zhǎng)時(shí)間玩電腦會(huì)影響視力，影響學(xué)習(xí)、作息直至健康。
二、解決對(duì)策和建議
人際關(guān)系是人們?cè)谏顚?shí)踐中通過(guò)互相交往與互相作用形成的人與人的直接心理聯(lián)系。大學(xué)生人際關(guān)系是大學(xué)生人際交往的特殊產(chǎn)物，是其大學(xué)生活中一個(gè)不可忽視的重要方面。和諧、友好、積極、親密的人際關(guān)系對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活是有益的，緊張、消極、敵對(duì)的不良人際關(guān)系對(duì)大學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)、生活是有害的。每一個(gè)人都希望與他人友好相處，都希望自己能擁有一個(gè)良好的人際關(guān)系。 那么，怎樣才能在大學(xué)校園與人友好相處，擁有一段終生難忘的美好回憶，同時(shí)又為將來(lái)步入社會(huì)做一個(gè)充分的人際關(guān)系方面的準(zhǔn)備呢 ? 我們不妨從以下幾個(gè)方面做起：
第一， 要調(diào)整自己的心態(tài)，擺正位置，了解大學(xué)校園人際關(guān)系的特點(diǎn)。從成為大學(xué)生的那
一天起，我們就邁進(jìn)了人生的另一個(gè)舞臺(tái)，要做到關(guān)鍵的一點(diǎn)是正確認(rèn)識(shí)自己的過(guò)去，忘記過(guò)去的輝煌或陰影，保持一種全新的心態(tài)進(jìn)入大學(xué)的校門。同時(shí)明確在大學(xué)校園里，與人相處的對(duì)象和特點(diǎn)都發(fā)生了根本的變化。在中學(xué)以前，我們與之相處的對(duì)象和含義比較狹窄，那時(shí)的人際關(guān)系也比較簡(jiǎn)單。例如，我們可以只跟自己喜歡的人交往，自己不喜歡或者不想交往的人就可以不去理他。然而，一旦成為了大學(xué)生，住到校園的集體宿舍里，我們就不能再僅憑個(gè)人好惡與人交往了。對(duì)于集體中的每一員，無(wú)論喜歡與否，我們都要每天面對(duì)，都要與其相處。所以，不僅要同自己喜歡的人交往，還要與自己不喜歡的人保持友好的關(guān)系。
第二， 針對(duì)宿舍矛盾激化問(wèn)題，應(yīng)該以宿舍為整體多舉行一些活動(dòng)。例如周末的時(shí)候一起
出去爬爬山，使大家心與心的距離變得更近些；我們還可以針對(duì)某個(gè)話題展開(kāi)論述，大家相互交流心得，增加大伙的默契感。除此之外我們還可以和其他宿舍定期舉行一些比賽，這有利于增強(qiáng)大家的凝聚力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更是以后我們走出社會(huì)的奠基石。當(dāng)然我們自己還得努力塑造良好的個(gè)人形象，改善性格上的不足，用寬容的心態(tài)去對(duì)待每一個(gè)人。
第三， 要寬容豁達(dá)、自信，多運(yùn)動(dòng)，多聽(tīng)音樂(lè)，多參加活動(dòng)，要學(xué)會(huì)讓自己的生活變得多彩，要給自己廣闊的活動(dòng)空間，去體驗(yàn)、去享受生活，去交朋友。在交往中，要善于從對(duì)方的角度認(rèn)知對(duì)方的思想觀念和處事方式,設(shè)身處地地體會(huì)對(duì)方的情感和發(fā)現(xiàn)對(duì)方處理問(wèn)題的獨(dú)特個(gè)性方式等,從而真正理解對(duì)方,找到最恰當(dāng)?shù)臏贤ê徒鉀Q問(wèn)題的方法。
第四， 微笑是法寶哦，記得多微笑，對(duì)自己微笑，善待自己；對(duì)朋友微笑，會(huì)讓你有魅力，
讓大家與你相處時(shí)能感到輕松快樂(lè)；對(duì)家人微笑，即使是在打電話，也要微笑著與他們講話，讓他們知道你很好，讓他們知道你很愛(ài)他們。在與人相處時(shí)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，寬容待人，接受對(duì)方的差異。俗話說(shuō)，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。交往中，對(duì)別人要有寬容之心，如“眼睛里容不得一粒沙子”般斤斤計(jì)較，苛刻待人，或者得理不讓人，最終將會(huì)成為孤家寡人。另外，要有寬容之心，還須以誠(chéng)換誠(chéng)，以情換情，以心換心，善于展再對(duì)方的角度去理解對(duì)方，回柳暗花明，豁然開(kāi)朗。
第五， 在處理人際關(guān)系是我們應(yīng)尊重以下幾點(diǎn)原則
1. 相互尊重原則
人的自尊和相互尊重是建立和發(fā)展良好人際關(guān)系的重要基礎(chǔ)之一。一個(gè)人只有自尊Σ拍苡得他人的尊重Ψ⒄谷思使叵氮χ揮邢嗷プ鷸鬲Σ拍苡得相互信賴鞏固和深化人際關(guān)系。
2. 相互理解原則
理解、信任是建立和發(fā)展良好人際關(guān)系的又一重要因素。人與人之間之所以能求同存異、和睦相處κ僑嗣侵間互相認(rèn)同π緯閃四契。理解和信任是認(rèn)同的具體體現(xiàn)。
3. 守信原則
講信用,是中華民族的美德。它要求人們?cè)谙嗷ソ煌兄v實(shí)話Π焓凳陋ψ齙健把員匭歇π斜毓”。 4. 相容變通原則 相容κ侵溉嗣竊誚煌過(guò)程中遇到?jīng)_突時(shí)δ莧萑癱鶉搜孕猩系鈉差和失誤。變通κ侵付源不同的對(duì)象采取靈活多樣的方法。
三、總結(jié)
大學(xué)生處于一種渴求交往、渴求理解的.心理發(fā)展時(shí)期，良好的人際關(guān)系，是大學(xué)生們心理正常發(fā)展、保持個(gè)性健康和具有安全感、歸屬感、幸福感的必然要求。每個(gè)人生命的主宰其實(shí)就是自己，關(guān)鍵是你要有所改變，要有強(qiáng)烈成功的愿望，針對(duì)自己人際交往中存在的問(wèn)題，結(jié)合自己的個(gè)性特點(diǎn)，以積極的態(tài)度和行為對(duì)待人際交往，相信就一定會(huì)找到合適的方法培養(yǎng)自己的人際交往能力，逐漸學(xué)會(huì)交往，建立和諧的人際關(guān)系。
同時(shí)，大學(xué)是我們?nèi)松呦蛏鐣?huì)的最后一站，培養(yǎng)良好人際交往能力不僅能夠讓大學(xué)生順利地處理和同學(xué)老師之間的關(guān)系，也可以為人生做一個(gè)長(zhǎng)期的準(zhǔn)備。偉大的革命導(dǎo)師馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人是各種社會(huì)關(guān)系的總和，每個(gè)人都不是孤立存在的，他必定存在于各種社會(huì)關(guān)系之中”。所以，在大學(xué)校園里建立良好的人際關(guān)系，形成一種團(tuán)結(jié)友愛(ài)、朝氣蓬勃的環(huán)境，將有利于大學(xué)生形成和發(fā)展健康的個(gè)性品質(zhì)。在生活節(jié)奏不斷加快，競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今社會(huì)更是如此。
在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)今社會(huì)，處理好身邊的人際關(guān)系已經(jīng)成為了人們?cè)絹?lái)越關(guān)注的問(wèn)題，以至有人將其當(dāng)成一門學(xué)問(wèn)來(lái)研究�？傊谌蘸蟮纳睢W(xué)習(xí)中，我們要學(xué)會(huì)與他人良好的相處，要擁有良好的人際關(guān)系，這樣才能提高我們的生活質(zhì)量，提高我們學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助自己的事業(yè)發(fā)展。
只要我們保持著一份真誠(chéng)的心、寬容的心、自信的心、熱情的心，更差的人際關(guān)系都一定可以改善的，朋友一定會(huì)越來(lái)越多的。
講座報(bào)告 篇13
1.學(xué)生防溺水知識(shí)講座個(gè)人反思和感悟自查報(bào)告
夏天是酷熱的，它的酷熱牽引著多少人去溝渠、去江河湖海中游泳、嬉戲？正是因?yàn)檫@一個(gè)個(gè)不規(guī)范的“游泳池”奪走了一個(gè)又一個(gè)含苞待放的生命，使一個(gè)又一個(gè)的原本幸福的家庭承受著巨大的痛苦，這是多么令人心痛的事��！溺水——成了一個(gè)恐怖的字眼，讓人心驚膽寒，讓人心情悲憤，但卻無(wú)濟(jì)于事。
江河、塘堰、游泳池給人帶來(lái)歡樂(lè)享受之余，也潛藏著安全危機(jī)，如果游泳前多一分防范意識(shí)和自救知識(shí)，就可以帶給我們歡笑，更可以避免可能發(fā)生的后悔與遺憾。因此，在這里我倡議同學(xué)們：
一、從我做起，樹(shù)立安全意識(shí)，加強(qiáng)自我保護(hù)，遠(yuǎn)離溺水隱患，不參與各類危險(xiǎn)的校外活動(dòng)。
二、不私自或結(jié)伴到水池、河塘、水庫(kù)、蓄水池等危險(xiǎn)地帶嬉戲、玩耍。
三、一定要在有家人陪伴的前提下，到安全的、正規(guī)的游泳池游泳。并要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備活動(dòng)，防止溺水事件的發(fā)生。
四、不到無(wú)安全設(shè)施、無(wú)救護(hù)人員的水域玩耍和游泳；不在設(shè)有“禁止游泳”或“水深危險(xiǎn)”等警示標(biāo)語(yǔ)的水域處下水戲水，不在公園尤其是靠河處逗留玩耍。
五、當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人落水時(shí)，不能冒然下水營(yíng)救，應(yīng)立即大聲呼救，同時(shí)將救生圈、竹竿、木板等物拋給溺水者，再將其拖至岸邊。
生命是寶貴的，每個(gè)人都只有一次，她不像財(cái)富能失而復(fù)得，也不像離離原上草周而復(fù)始。失去了生命，不僅僅是自己失去了一切，還要給活著的親人留下心靈的創(chuàng)傷。
同學(xué)們，我們是國(guó)家和民族的未來(lái)和希望，我們一定要珍惜青春，努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，為自己，為祖國(guó)創(chuàng)造有意義的人生。讓我們行動(dòng)起來(lái)，珍愛(ài)生命，預(yù)防溺水。
2.學(xué)生防溺水知識(shí)講座個(gè)人反思和感悟自查報(bào)告
同學(xué)們，每天清晨，當(dāng)你高高興興出門上學(xué)時(shí)，你的爸爸媽媽、爺爺奶奶總免不了一而再、再而三的叮囑：“慢走”、“過(guò)馬路小心”、“不要貪玩惹事”，但我們只是當(dāng)耳旁風(fēng)！
在電腦上也有一些謹(jǐn)防溺水提示語(yǔ)，比如：“近年來(lái)，曾發(fā)生多起未成年孩子在沙溪河岸游玩溺水事故，同學(xué)們?nèi)绻缴诚影队瓮�，一定要�?qǐng)爸爸或媽媽親自陪同前往，也不要獨(dú)自到沙溪河岸游玩、嬉戲，嚴(yán)禁到沙溪河游泳。市、區(qū)督導(dǎo)隊(duì)也將不定期組織人員到市區(qū)沙溪河段防洪堤巡查，如果發(fā)現(xiàn)你們私自在沙溪河邊游玩、戲水，學(xué)校將依據(jù)校規(guī)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行紀(jì)律處分。此外，我們學(xué)校的旁邊就是游泳池，同學(xué)們也不能私自下去游泳，要經(jīng)過(guò)爸爸或媽媽同意才能到游泳池游泳�！�
但今天，我看了老師給我們溺水事故的視頻，我覺(jué)得，我們?nèi)ビ斡境赜斡疽尨笕伺阃�，也要在游泳之前做好鍛煉的�?zhǔn)備，在看到有人溺水時(shí)，不要自己下水去救，要去找大人救的。在水草纏身時(shí)，要游到邊緣慢慢地像脫襪子一樣這樣就可以把水草給除掉！而且一定要到，有救生員的地方游泳。
3.學(xué)生防溺水知識(shí)講座個(gè)人反思和感悟自查報(bào)告
這幾天有許多兒童溺水，有的孩子的母親關(guān)顧著打麻將，卻不管自己的孩子，就這樣，她的孩子就去河邊玩，就這樣這孩子一不小心就溺水了。所以大家要讓孩子跟緊你，別讓他走丟了，溺水了。
大家要注意，要是大家真的溺水了：首先應(yīng)保持鎮(zhèn)靜，千萬(wàn)不要手腳亂蹬拚命掙扎，可減少水草纏繞，節(jié)省體力。正確的自救做法是落水后立即屏住呼吸，然后放松肢體，盡可能地保持仰位，使頭部后仰。只要不胡亂掙扎，人體在水中就不會(huì)失去平衡。這樣你的口鼻將最先浮出水面可以進(jìn)行呼吸和呼救。呼吸時(shí)盡量用嘴吸氣、用鼻呼氣，以防嗆水。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間游泳自覺(jué)體力不支時(shí)，可改為仰泳，用手足輕輕劃水即可使口鼻輕松浮于水面之上。
俗話說(shuō)得好：“不怕一萬(wàn)，只怕萬(wàn)一�！贝蠹乙欢ㄒ涀∵@句話，別讓這些溺水的事件再次發(fā)生。
4.學(xué)生防溺水知識(shí)講座個(gè)人反思和感悟自查報(bào)告
烈日炎炎的夏天就要來(lái)了，“溺水”成為了一個(gè)頭號(hào)殺手，年年都有不計(jì)其數(shù)的人死于它的魔掌。給很多家庭帶了無(wú)盡的痛苦。
為了我們更加安全的度過(guò)炎熱的夏天，更多了解關(guān)于溺水與安全，今天老師特地給我們看了很多關(guān)于溺水的視頻資料，都是以往的溺水事故。我們?nèi)啻蠡飪喝四坎晦D(zhuǎn)睛的認(rèn)真看著。有些事故感覺(jué)很迷惑也有的有的令人震驚，我的心也看得一震一震的，為什么這么多人會(huì)意外的'溺亡呢，我覺(jué)得覺(jué)大多數(shù)都是因?yàn)闆](méi)有安全意識(shí)，有的甚至是為了爭(zhēng)強(qiáng)好勝而趁強(qiáng)換來(lái)一個(gè)個(gè)的悲劇，溺水的人不但讓自己失去了生命，花樣年華過(guò)早凋謝，也給自己家庭和社會(huì)帶來(lái)了傷害和打擊，把自己的親人置于巨大的悲痛之中，在播放實(shí)例的的時(shí)候片中更再三的強(qiáng)調(diào)我們要注意安全，熱天不要在水源邊玩耍，更一定不能在沒(méi)有救護(hù)人員的情況下私自結(jié)伴游泳，從而避免悲劇的發(fā)生。
時(shí)間很快過(guò)去了，看完了資料內(nèi)心深深的觸動(dòng)，生活是美好的，人的生命只有一次，自我的安全防護(hù)意識(shí)更是生命的守護(hù)者，為了父母親人不要擔(dān)憂，為了讓我們的家庭更加的幸福，充滿快樂(lè)和笑聲，為了社會(huì)平安我們要時(shí)刻牢記恪守安全。
講座報(bào)告 篇14
孩子從小就喜歡亂涂亂畫(huà)，他們把亂涂亂畫(huà)作為一種自由的游戲活動(dòng)。自己想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，美術(shù)活動(dòng)恰恰符合了孩子的天性，反映了孩子的本質(zhì)，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)能生動(dòng)形象的表現(xiàn)客觀事物，促進(jìn)孩子思維、情感等方面的發(fā)展。所以說(shuō)美術(shù)教育活動(dòng)的培養(yǎng)在我們素質(zhì)教育教學(xué)中占重要地位。
1、為孩子的創(chuàng)作提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)
大自然是一個(gè)天然的大課堂，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的奧秘和想象的空間。因此在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)中，我選擇貼近孩子生活的事物為題材，在日常的生活中好好地捕捉孩子感興趣的事物，盡可能地讓孩子運(yùn)用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，并在教學(xué)過(guò)程中，多給孩子觀察、欣賞的時(shí)間，引導(dǎo)他們進(jìn)行細(xì)致的觀察，使孩子的腦海中留下清晰豐富的印象，幫助孩子們積累豐富具體的、直接的生活經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)孩子們想畫(huà)、愛(ài)畫(huà)的欲望。如：在進(jìn)行繪畫(huà)“快樂(lè)的小蝸�！鼻埃覀兺ㄟ^(guò)與孩子們一起到校園的草地上尋找雨后的小蝸牛、觀察小蝸牛、與小蝸牛交朋友等活動(dòng)，不但引起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且從中獲得了許多關(guān)于蝸牛的感性認(rèn)識(shí)，為繪畫(huà)“快樂(lè)的小蝸�！狈e累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而更好地把它表現(xiàn)在畫(huà)面中。
2、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)能激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情
�、賱e忽視孩子繪畫(huà)活動(dòng)中的“說(shuō)”。
對(duì)于我們小學(xué)孩子來(lái)說(shuō)，他們的繪畫(huà)水平較低，不能自如的用繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的感受。因而，我們可以鼓勵(lì)孩子自己來(lái)說(shuō)，這是讓成人了解孩子繪畫(huà)意圖及其內(nèi)心世界的直接途徑。在班上，孩子繪畫(huà)的特點(diǎn)之一是邊說(shuō)邊畫(huà)。因此，在美術(shù)活動(dòng)中，我把握好孩子的“說(shuō)”，允許他們圍繞繪畫(huà)的主題輕聲地說(shuō)，并鼓勵(lì)孩子與同桌的伙伴相互交流、提問(wèn)，如：請(qǐng)小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友，你畫(huà)的是什么？它們?cè)诟尚┦裁词虑�？他們�(cè)谑裁吹胤侥兀客ㄟ^(guò)恰當(dāng)?shù)摹罢f(shuō)”，不但為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的繪畫(huà)環(huán)境，激發(fā)孩子的繪畫(huà)興趣和積極的情感，而且在同伴間的交流中起到一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽表現(xiàn)及想象創(chuàng)造力的發(fā)展，提高他們的繪畫(huà)水平，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
�、谝云叫袇⑴c的形式擴(kuò)大孩子的想象空間。
對(duì)于我班孩子來(lái)說(shuō)，思維能力、想象能力等仍然受年齡特征的限制。因此，為了豐富孩子的感性經(jīng)驗(yàn)，幫助孩子更好地對(duì)事物的表象進(jìn)行創(chuàng)作與想象，我以參與者的角色，通過(guò)講述自己的小故事或自己的發(fā)現(xiàn)，平行地加入到孩子的活動(dòng)行列當(dāng)中。如：在畫(huà)“金魚(yú)”時(shí)，我用朋友的口吻說(shuō)：“教師剛才在觀察金魚(yú)時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些金魚(yú)朋友可愛(ài)玩了，它們?cè)谒飽|游游、西游游，好象在玩‘捉迷藏’的游戲呢！那小朋友又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？”通過(guò)我的'參與，對(duì)孩子起到示范榜樣的作用，使孩子們有了新鮮感，從而促使他們有興趣去探究，極大的調(diào)動(dòng)他們投入活動(dòng)的積極性，激發(fā)孩子的積極情感，更好地拓展孩子的聯(lián)想和創(chuàng)造。
3、適當(dāng)?shù)氖痉妒呛⒆觿?chuàng)新過(guò)程中的“催化劑”。
隨著幼教改革的不斷發(fā)展，許多新的觀念沖擊著我們的頭腦，使得我對(duì)美術(shù)活動(dòng)中的示范定義變得有些模糊和迷失了方向，生怕自己的范例或示范會(huì)影響孩子的發(fā)展。因此盡可能地不出示范例或減少示范，但通過(guò)這次的教研活動(dòng)，讓我對(duì)“示范”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與感悟。由于我班孩子對(duì)事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段，缺乏相應(yīng)的表現(xiàn)能力，若任憑孩子自由發(fā)揮，而沒(méi)有正確的示范、引導(dǎo)，那么就會(huì)出現(xiàn)空有過(guò)程而沒(méi)有結(jié)果的局面，從而使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于孩子美術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展。為了避免學(xué)生對(duì)范例的機(jī)械模仿，然而又能適合不同層次孩子的不同發(fā)展水平。因此我在向孩子示范時(shí)，并不要求他們模仿，而是通過(guò)把所要表現(xiàn)的事物進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，然后示范其主要的外形輪廓即可。在這過(guò)程中，我結(jié)合本班孩子的年齡特點(diǎn)，用自編的小兒歌幫助孩子更好地理解和表現(xiàn)事物。如：在教孩子畫(huà)“小鳥(niǎo)”時(shí)，我邊念兒歌，邊進(jìn)行示范：圓圓的頭、半圓形的身體、三角形的尾巴和兩只大大的翅膀通過(guò)用各個(gè)圖形的組合表現(xiàn)小鳥(niǎo)基本外形的方法，幫助孩子孩子更好地進(jìn)行表現(xiàn)。其次，在教畫(huà)蝸牛、小魚(yú)等不同動(dòng)態(tài)時(shí)，我嘗試使用“基本形”不變的方法，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)其中的異同，從而表現(xiàn)出動(dòng)物的不同動(dòng)態(tài)。通過(guò)多次的示范、講解、練習(xí)，孩子們對(duì)此有了初步認(rèn)識(shí)，因此在繪畫(huà)中孩子們基本能用這種方法表現(xiàn)出兩至三種的不同動(dòng)態(tài)，取得較好的效果。
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