語文課文《三峽》教學設計
語文課文《三峽》教學設計
課文感知:
這篇課文是酈道遠為《水經·江水》所作注釋中關于三峽的一段,但不失為一篇很好的古代寫景散文。課文寫了大自然無比雄偉壯麗的景色,抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的情懷,也使讀者從中受益。抓住景物特征來寫是這篇課文的主要的寫作特點。從自然形成的角度來看,不言而喻三峽是離不開山水的,但山水中有四季的變化穿插其間,這就不能寫一時一處的景色,而是要在四季變化中展現(xiàn)三峽奇異詭譎的美景,寓靜態(tài)于動態(tài)之中,動靜結合,寫出三峽的整體的富于動感的景色,這就是典型化的手法。沒有典型化的手法,是寫不出三峽的美景的。
學習目標:
1、識記與積累
酈 闕 溯 屬 略無 絕 重巖疊嶂清榮峻茂 林寒澗肅 哀轉久絕
2、知識簡介:酈道元及《水經注》
3、應用:
①在反復朗讀中形成初步的語感,使學生受到美的熏陶,豐富其文學素養(yǎng)。
、趯W習古人寫景抒情的方法。
教學設計:
1、利用圖書室、閱覽室等搜集長江三峽、酈道元及《水經注》等有關知識。
2、熟讀課文,在引導學生反復朗讀的基礎上逐漸加深對課文內容的理解。
3、調動學生學習的主動性,讓他們疏通文意,同學間討論解疑釋難,教師只作適當指導。
教學媒體:錄音機、多媒體
教學過程:
一、組織教學,導入新課
師:著名學者余秋雨曾說:“在國外,一個外國朋友曾問我,‘中國有意思的地方很多,你能告訴我最值得去的一個地方嗎?請只說一個。’這樣的提問我遇到過許多次了,常常隨口吐出的答案是‘三峽’!比龒{為何有這樣大的魅力呢?
生:(各抒己見,以達到資源的共享。)
師:早在1500年前,著名的地理學家、散文家酈道元就對三峽的風光作了精彩的描述。今天我們就來學習這篇短文《三峽》。
二、整體感知:
1、學生自讀課文,借用工具書掃清文字障礙。
如: 酈 巘 闕 溯 屬
2、聽錄音,從整體把握課文。
3、請2-3名學生朗讀課文,其他學生仔細聽后指出他們的優(yōu)點和不足之處。
4、師范讀課文(或再聽錄音),指導學生朗讀。(在此,教師應指出注意聽的事項,如:字音的校正、音節(jié)的停頓和節(jié)奏等。)
5、朗讀比賽:分小組比賽、男女生比賽等形式,以激發(fā)學生的讀書積極性。
6、討論:疏通文意。(分成六個人一組,每組討論一個文段的大意,讓學生充分發(fā)表見解。)
7、把各小組的意見綜合到一處,教師只起點撥、引導的作用。
8、在初步理解文中的基礎上,在讀課文討論:
作者是從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風光的?抓住了三峽的什么特點?
9、指導學生背誦課文。(出示掛圖,圖文結合使學生更好地感知、記憶課文。)
三、寫作訓練
把你曾看到的山川、名勝的美好景色描述下來。
四、課后小結
我們偉大的祖國,有雄偉的崇山峻嶺,有奔騰的黃河長江,有珍貴的文物古跡,有秀麗的園林風光。《三峽》是一篇很好的古代寫景散文,作者描述了三峽無比雄偉壯麗的景色,抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的情懷,使我們從中受益非淺。在課文,我們要積極的走進大自然,用我們的筆來描繪大自然的雄偉壯麗。
五、課后練習
、儆谜瓕懻n文,并背誦。
、诜e極的走進大自然,用你的筆來描繪眼前的景色。
教后反思
課堂上,把舞臺讓個學生,自己退居幕后。讓在想法的學生到講臺上來盡情的發(fā)表自己的意見。學生的積極性有明顯的提高,課堂氣氛也隨之活躍起來,使課程資源擴大到更大的限度。
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