《海上英魂》教案范文
《海上英魂》教案范文
教學目標
1.自學生字,會認12個生字,會寫8個字,理解、積累詞語。
2.了解鄧世昌等“致遠”號官兵的英雄事跡,讓學生受到情感的撞擊,激發(fā)學生對英雄的崇敬之情,激發(fā)學生的愛國之情。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學習用自己的語言復述課文的主要部分。
5.學習選用課外信息資料輔助閱讀。
教學重點
1.通過閱讀課文,理解文中的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解鄧世昌等“致遠”號官兵的英雄事跡,讓學生受到情感的撞擊,激發(fā)學生對英雄的崇敬之情,激發(fā)學生的愛國之情。
教學難點
通過朗讀感悟,理解課文內容,感悟鄧世昌為國獻身的精神。
教學準備
生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖、黃海海戰(zhàn)的錄像片段、師生準備有關的閱讀資料。
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、檢查預習,故事導入。
1.過渡:董存瑞舍身炸碉堡的炮聲還在我們耳邊隆隆作響,英雄的動人事跡還在我們心頭回蕩,我們又將走進另一次更為慘烈的戰(zhàn)斗場面,走進另一個民族英雄為國捐軀的感人故事。
2.故事導入:我已經布置同學們預習課文,現在誰能給大家講講《海上英魂》的故事?
3.同學們,你們想認識這些可敬可愛的民族英雄嗎?今天我們就一起來讀這個感人至深的故事。
4.板書課題:23.海上英魂
二、感知課文。
1.學生自由朗讀課文,畫出課文中的生字,讀準字音。
2.同桌互相聽讀課文,互幫互助,討論學習課文中的生字和新詞。
3.一邊讀課文一邊思考:這篇課文講的是什么事情?課文中的英雄人物你記住了誰?
三、識字學詞。
1.你們把藏在課文中的生字找出來了嗎?還有你喜歡的詞語、不懂的詞語嗎?
根據學生的回答貼出生字、詞語卡片。
硝煙彌漫往來奔突縱橫馳騁傷痕累累熱血沸騰海上英魂炮聲隆隆
劈波斬浪驚慌失措火光沖天慷慨殉國永載史冊英勇抗敵鄧世昌
呼嘯頻頻發(fā)炮屢中敵艦殊死較量徑直同歸于盡
這一課可積累的好詞語很多,同學們先來讀一讀。
2.同桌互幫互學,認讀生字新詞,討論理解詞語。
3.匯報交流。指名認讀。讀準“召(zhào)集”。說說你所理解的詞語意思。
奔突:橫沖直撞地奔馳。
呼嘯:發(fā)出高而長的聲音。尤指由于迅速運動而產生的聲音。
屢中敵艦:多次擊中敵人的軍艦。
頻頻:快速地,連續(xù)地。
徑直:筆直。
殉國:為國獻身。
縱橫馳騁:形容往來奔馳,沒有阻擋,也指英勇戰(zhàn)斗,所向無敵?v,南北方向;橫,東西方向;馳騁,放開馬快跑。
劈波斬浪:船只行進時沖開波浪,比喻排除前進道路上的困難和障礙。
4.寫字。
指名說說本課的8個要求會寫的字要注意些什么。提示學生注意“略”右邊是“各”不要寫成“備”;“隆”右邊中間的“一”不要丟掉;“痕”字的“艮”上不要加點。描紅后書寫。
四、再讀課文,讀通課文。
1.再讀課文,要求讀正確,讀流利。課文中的生字和新詞大家都已經認識了,把它們放到課文的句子中,同學們都會讀了嗎?請再讀課文,把課文讀正確,讀流利。
2.引導合作讀書,小組內互相聽一聽,評一評。
3.開火車朗讀各段,引導學生評價,注意正音,朗讀有困難的地方,集體幫助。
4.互相交流:課文講述了一件什么事情?故事發(fā)生的時間、地點、主要人物各是什么?課文可以分為幾段?
五、作業(yè)設計。
1.熟讀文中的生字新詞。自主積累詞語。
2.正確流利朗讀本文。
3.查閱中日甲午戰(zhàn)爭的有關資料。
第二課時
一、回顧課文整體。
1.快速朗讀課文。回顧課文內容。
2.課文講述了一件什么事情?故事發(fā)生的時間、地點、主要人物各是什么?課文可以分為幾段?
二、品讀感悟。
1.情境引入第一自然段的學習:出示課文插圖,看圖說說故事發(fā)生的時間和地點。根據學生回答板書:
時間:1894年9月17日
地點:黃海海面
事情:海戰(zhàn)
指名朗讀課文第一自然段,播放海戰(zhàn)錄像片段幫助學生理解。
2.簡要介紹課文的歷史背景。你們查閱了資料,了解了甲午戰(zhàn)爭嗎?誰能給大家介紹一下北洋艦隊,介紹一下黃海海戰(zhàn)發(fā)生的歷史背景?
3.課文主要寫了哪一位人物的事跡?(“致遠”號管帶鄧世昌)
4.自由讀課文,找找課文中描寫鄧世昌指揮“致遠”號軍艦與敵人決一死戰(zhàn)的段落,反復讀一讀,畫出讓自己感動的句子,朗讀體會。
5.理解朗讀重點句:
。1)“致遠”號冒著密集的炮火,縱橫馳騁,頻頻發(fā)炮,屢中敵艦。
指名讀,評價。從這句話里,你讀懂了什么?(“致遠”號在鄧世昌的指揮下,在海戰(zhàn)中表現突出,狠狠地打擊了敵艦,是一只驍勇善戰(zhàn)的軍艦。)讀到這一句時,你有什么感受?(敬佩、欣慰、激動、期望)試著把你的感受讀出來。
(2)鄧世昌見旗艦受損,北洋艦隊失去了統一的指揮,毅然在自己的艦上掛起帥旗,指揮其他戰(zhàn)艦統一對敵,保護“定遠”號。
“毅然”是什么意思?果斷地、堅決地。
讀讀這句話,想想,鄧世昌這樣做,對北洋艦隊有什么好處?但是會給自己的戰(zhàn)艦帶來什么后果?(可以使失去統一指揮的而陷入混亂的北洋艦隊重新團結起來,但會使自己的戰(zhàn)艦吸引更多的炮火攻擊。)那么他為什么要這樣做?你想對他說什么?
請大聲朗讀,讀出你對鄧世昌的崇敬之情。
。3)在這危機關頭,鄧世昌把所有官兵召集到甲板上,果斷地命令道:“撞沉敵軍旗艦‘吉野’號,與敵同歸于盡!”
鄧世昌是在什么情況下發(fā)出這個命令的?(彈要用光,船身傾斜,即將沉沒的情況下)在這樣的情況下,他們還有別的選擇嗎?(他們可以逃生嗎?)
讀到這里,你又有什么感受?
把你的熱血沸騰心情讀出來吧!
。4)鄧世昌親自掌舵,雙目圓睜,緊緊盯著“吉野”號。“致遠”號冒著濃煙,劈波斬浪,像一條火龍,徑直向“吉野”號沖去。
出示圖片資料,體會人物的感情,練習朗讀句子。從人物的神情可以體會到人物的內心,鄧世昌在想什么?(將自己的生死置之度外,一心要與敵艦同歸于盡)讀出對敵人的憤恨和同歸于盡的決心。
將這兩句與前面的第一句比較,想想此時的“致遠”號和開戰(zhàn)之時的“致遠”號有什么相同和不同之處。(一樣的勇猛,一樣的一往無前,但此時的“致遠”已經受到重創(chuàng),即將沉沒了。)
讀到這句,你有什么感受呢?(悲憤、崇敬)把你的感受讀出來。
(5)一聲巨響,“致遠”號頓時火光沖天,艦身緩緩沉入大海,艦上所有官兵隨戰(zhàn)艦一同沉沒。鄧世昌帶著遺恨,慷慨殉國!
“致遠”功敗垂成,在最后關頭,不幸中魚雷沉沒。多么慘烈的場面啊!這樣的遺憾,難道僅僅是鄧世昌的遺憾嗎?讓我們把自己的感情貫注在這句話里,一起來讀吧!
三、總結拓展。
1.你能向大家簡單地復述這個故事嗎?
請同學們先自己練習,再在小組內復述這個故事,可以互相補充。
2.故事給你什么感受?你有什么想法?
3.出示句子:大海的巨浪吞沒了鄧世昌和官兵們的身體,但他們英勇抗敵、為國獻身的英雄事跡卻永載于史冊。
4.結合課文,說說這句話的意思。
5.談談你所了解的中日甲午戰(zhàn)爭的歷史。
6.總結:黃海海戰(zhàn)歷時5個多小時。海戰(zhàn)的結果是北洋艦隊損失巨大,日本艦隊也有很大的損失。但李鴻章卻命令他的所有艦船從此全部躲到威海衛(wèi)港內,致使北洋艦隊十五艘艦船、十三只魚雷艇不戰(zhàn)而降。
1895年3月,清朝政府與日本政府簽訂了喪權辱國的《中日馬關條約》。日本得到了價值1億兩白銀的戰(zhàn)利品和2.3億兩的賠款。在中國近代的反侵略戰(zhàn)爭中,中日甲午戰(zhàn)爭可以說是規(guī)模最大,失敗最慘,影響最深,后果最重,教訓最多的一次戰(zhàn)爭。
7.那么,今天的我們,應該怎樣吸取歷史的教訓,迎接新的挑戰(zhàn),捍衛(wèi)祖國的尊嚴呢?課后,大家可以繼續(xù)查閱資料,寫寫自己的想法。
板書設計:
23.海上英魂
1894年9月17日 黃海
鄧世昌“致遠”號
。ㄆ炫炇軅Wo旗艦——受傷撞敵——慷慨殉國) 傷官兵600余人。黃海海戰(zhàn)以后,李鴻章嚇壞了,命令他的所有艦船從此全部躲到威海衛(wèi)港內,即使日本來攻也不出戰(zhàn),最后,十五艘艦船、十三只魚雷艇不戰(zhàn)而降。
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