讀寫結(jié)合結(jié)題報告范文兩篇
讀寫結(jié)合結(jié)題報告范文兩篇
篇一：《農(nóng)村和瑤族小學(xué)生讀寫結(jié)合新策略研究》結(jié)題報告
一、課題研究的背景
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生應(yīng)具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。” 然而在實際的教學(xué)工作中，我們越來越覺得閱讀教學(xué)特別難，大部分學(xué)生不能自主地預(yù)習(xí)課文，往往是學(xué)習(xí)了這篇文章理解掌握了文章內(nèi)容，再遇到相同文類的文章時又不會了，中下的學(xué)生就更難了，有的甚至連一段話也讀不懂，更別說有良好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣了。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，表達真情實感�！� 從中不難看出，作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力方面具有豐富的內(nèi)涵和獨特的優(yōu)勢。但有許多學(xué)生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，半天寫不出一個字來,農(nóng)村小學(xué)生更是如此。我校地處粵北少數(shù)民族石灰?guī)r地區(qū)，經(jīng)濟欠發(fā)達，人民生活水平低。生源復(fù)雜，各方面困難大：我校28個教學(xué)班，1048名學(xué)生中農(nóng)村學(xué)生占85%以上，少數(shù)民族學(xué)生占53%（包括瑤族50%和壯族3%）以上，留守兒童占41%以上。大部分學(xué)生父母不在身邊或忙于生計，缺乏父母的關(guān)愛和疏于管教變得散漫，加上家庭貧困和讀書意識觀念淡薄，學(xué)生家里的藏書非常有限，農(nóng)村家長陪伴孩子讀書意識淡薄。農(nóng)村瑤族學(xué)生由于受方言影響，普通話發(fā)音不準(zhǔn)確，瑤族語言沒有送氣音，送氣音幾乎讀不準(zhǔn)。與普通話相比，語序又顛倒，學(xué)生說話和寫文章經(jīng)常用瑤語語序，造成啼笑皆非的窘相�，幾鍖W(xué)生、移民學(xué)生、本地農(nóng)村學(xué)生生活在貧窮家庭，顯得膽小怕事、木訥。學(xué)生除了讀課本外
很少讀課外書，課文也經(jīng)常讀不通順、流利。我們做過調(diào)查，有些學(xué)生家里沒有一本課外書，種種原因造成學(xué)生的讀書少，知識面窄，反映較遲鈍。大部分家長自己不愛讀書，也不會指導(dǎo)孩子讀書。加上受地理位置限制，信息獲取的途徑少而緩慢，與發(fā)達地區(qū)相比，教師的思維較固化。這迫切需要教師改變自己的教育教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生進行讀和寫的有效訓(xùn)練，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高我校學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下怎樣進行讀寫的結(jié)合，怎么全面提高學(xué)生的閱讀、寫作能力，這是擺在教育界的新課題，很有研究的理論意義和現(xiàn)實意義。另外語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對讀寫的新要求也為課題的開展提供了很大的拓展空間。處理好讀寫的關(guān)系是小學(xué)語文教學(xué)的基本問題，讀寫結(jié)合是推進語文教育素質(zhì)化的有效手段。因此，研究讀寫結(jié)合的方法很有必要�；谏鲜鲈颍覀兲岢隽恕稗r(nóng)村和瑤族小學(xué)生讀寫結(jié)合新策略研究”的課題。
二、課題的界定
1、課題名稱：農(nóng)村和瑤族小學(xué)生讀寫結(jié)合新策略研究
2、意義釋要： 農(nóng)村小學(xué)生讀寫結(jié)合實驗中的讀指的是閱讀能力，寫指的是寫作能力。 閱讀能力： 學(xué)生在課堂中學(xué)會閱讀方法，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，給予閱讀思維的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，以此能力拓展課外閱讀，提高語文能力。 寫作能力： 學(xué)生在課內(nèi)和課外閱讀中接受所載讀物中的表達能力，涉獵讀物給予的知識，引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活，使生活真正地變作習(xí)作的源泉，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
3、實踐價值： 本課題是以農(nóng)村小學(xué)中高段學(xué)生為研究對象，立足于農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的實際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，在閱讀教學(xué)中注重教給學(xué)生閱讀的方法，探索總結(jié)讀寫結(jié)合的聯(lián)結(jié)點，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并探索適合農(nóng)村課堂的閱讀教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進行課
外閱讀，接受讀物中的表達方法來提高寫作能力。本課題的研究對農(nóng)村小學(xué)中高段學(xué)生的閱讀與寫作教學(xué)具有指導(dǎo)意義。
三、課題研究的目標(biāo)：
1、語文教學(xué)意識：緊密聯(lián)系生活，感受生活中豐富的情感，感悟教材中豐富的生活基礎(chǔ)。 語文教學(xué)方式：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、讀好書 、會讀書良好的讀書習(xí)慣。
四、課題研究的設(shè)計
（一）研究對象：連南縣順德希望小學(xué)三、四、五、六年級學(xué)生若干教學(xué)班
（二）指導(dǎo)小組成員：陳新媚周慧萍石記蓮
�。ㄈ┱n題組成員： 唐秀春 古志紅孔玉琴 朱偉珍 唐秀紅 何佩云
�。ㄋ模┭芯恐芷冢簝赡辏�20XX 年7月——20XX 年7月）
�。ㄎ澹┭芯侩A段：該實驗分四個階段進行
第一階段（準(zhǔn)備階段）20XX年7月——20XX年1月
1. 建立健全課題組領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。
2. 制定課題實驗方案。
3. 做好師生宣傳、動員工作。
4. 篩選相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)研究成果，提高理論水平。
5. 召開開題動員會。
第二階段（實驗階段）20XX年2月——20XX年8月
1. 修訂和完善實驗方案。
2. 開展經(jīng)典古詩文教學(xué)研討課，經(jīng)典課例制成光盤。。
3. 開展家、校、社區(qū)聯(lián)手指導(dǎo)孩子讀書的活動，收集好活動資料。
4. 探索設(shè)計實施各年級學(xué)生讀寫結(jié)合的作業(yè)，收集好第一手
資料。
5. 做好階段實驗反思與專題總結(jié)。
第三階段(實驗推進階段)20XX年9月——20XX年2月
1. 深化課題研究。
2. 開展課題研究成果展示活動。
3. 開展階段實驗評估、經(jīng)驗總結(jié)、專題總結(jié)。
第四階段：（總結(jié)階段）20XX年3月——20XX年7月
1. 撰寫課題實驗結(jié)題報告、總結(jié)、論文。
2. 召開課題實驗研究的總結(jié)、交流會。
3. 收集、整理實驗材料、做好建檔工作。
4. 接受上級教育科研主管部門對課題實驗成果驗收、鑒定。
五、課題研究的基本內(nèi)容及具體措施
�。ㄒ唬┺r(nóng)村小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)研究 和樂融融的學(xué)習(xí)氛圍是發(fā)揮學(xué)生主體作用，張揚學(xué)生個性的重要保證。學(xué)生只有在一種和樂融融的學(xué)習(xí)氛圍中才會才思敏捷，也才敢思、敢說 、敢于表達自己與眾不同的帶有個性色彩的見解。Y 因此, 在營造和樂融融的課堂學(xué)習(xí)氛圍方面,我們做到了以下三點： 1、尊重關(guān)愛。心理學(xué)認為十一二歲的孩子，已經(jīng)逐步產(chǎn)生了自我肯定的要求。不希望別人把他們當(dāng)小孩看待，而要求尊重他們。因此我們放下了師道尊嚴(yán)的架子，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，愛護學(xué)生，多與學(xué)生交談，學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，試著走進學(xué)生的心靈。在我們的課堂上，充滿了親切禮貌的語言，如“你愿意把這一段讀給大家聽 7 嗎？”“能把你的想法說給大家聽聽嗎？”“誰愿意幫助他？”這樣的語言，無形中產(chǎn)生了一種感染學(xué)生的力量，使師生之間有了一種親和力。因為教師尊重、愛護學(xué)生，和樂融融的課堂學(xué)習(xí)氛圍得以形成，學(xué)生也對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。 2、投入情感。一堂成功的語文課，應(yīng)該是一堂傾注著教師真摯情感的課。而“傾注情感”表現(xiàn)在教師對教材的理解，對學(xué)生的理解。 如在教學(xué)第十一冊課文《小抄寫員》時，文中的主人公敘利奧就是和學(xué)生一樣的同齡人，他和同學(xué)們一樣深愛著自己的父親.針對這一共同點，我在教學(xué)之前就先讓學(xué)生回想自己的父親是如何關(guān)心、愛護自己，讓一家人過上幸福生活的，然后再想一想自己為父親做過些什么事。由于學(xué)生都深刻體會到了父親的愛，在學(xué)習(xí)這一篇課文時，學(xué)生
篇二：《閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合訓(xùn)練》課題研究結(jié)題報告
一、問題提出的背景、目的
語文是一門基礎(chǔ)性、工具性很強的學(xué)科。小學(xué)語文教學(xué)的目的是理解、運用祖國的語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的閱讀能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
葉圣陶說：閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否完全符合法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系�！白x書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”正是讀寫關(guān)系的最好說明。閱讀是為了更好地寫作表達，寫作是閱讀知識的鞏固和發(fā)展，這是一個知識遷移的過程。 在閱讀教學(xué)中適時滲透習(xí)作指導(dǎo)，實現(xiàn)讀與寫的有機結(jié)合，既是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一，又是整個語文教學(xué)所追求的理想境界。要真正實現(xiàn)讀寫結(jié)合，必須注重閱讀教學(xué)滲透習(xí)作指導(dǎo)的科學(xué)設(shè)計。 鑒于以上認識，結(jié)合我區(qū)語文教學(xué)實際，提出《閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合訓(xùn)練》這個課題。
二、研究目標(biāo)
1、總目標(biāo)：提高學(xué)生的讀寫能力
2、具體目標(biāo)
通過優(yōu)秀課題成果的推廣運用和完善，改變我區(qū)語文教學(xué)讀寫脫節(jié)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，全面提高學(xué)生的讀寫能力，形成良好的語文素養(yǎng)。
三、研究內(nèi)容
1、培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣和良好的讀寫習(xí)慣。
2、提高學(xué)生的讀寫能力，形成良好的語文素養(yǎng)。
3、探索出讀寫結(jié)合訓(xùn)練的系列方法和操作模式。
4、提高教師的科研能力和水平。
5、豐富、完善、發(fā)展原成果的理論和實踐，使學(xué)校的語文教育教學(xué)工作得到整體提高。
四、研究重點。
�。ㄒ唬┙M織參加人員認真學(xué)習(xí)原成果的理論體系，深入領(lǐng)會其精神實質(zhì)，在教學(xué)實踐中運用其操作方法和模式，驗證原成果。
�。ǘ⿲ふ议喿x習(xí)作教學(xué)的結(jié)合點，探索閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合訓(xùn)練的系列方法和途徑，豐富、完善、發(fā)展原成果的理論和實踐，創(chuàng)出自己的特色。
五、研究原則。
1、實踐性原則
讓學(xué)生在讀寫中獲得直接經(jīng)驗，又把已獲得的經(jīng)驗應(yīng)用于讀寫實踐中，在實踐中學(xué)習(xí)，在讀寫中提高。
2、趣味性原則
應(yīng)以激發(fā)小學(xué)生的讀寫興趣為著眼點，使學(xué)生喜歡參加讀寫活動。內(nèi)容安排要符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點，讓學(xué)生在輕松活潑中學(xué)習(xí)知識，提高水平。
3、層次性原則
考慮各年級學(xué)生的特點，根據(jù)不同層次，設(shè)定不同的讀寫內(nèi)容。
4、創(chuàng)造性原則
在運用驗證原成果的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新事實、新規(guī)律，創(chuàng)造性地探索出在開放的背景下小學(xué)語文讀寫結(jié)合的科學(xué)方法。
5、可操作性原則
課題小組提出的途徑和方法，要適合小學(xué)語文讀寫結(jié)合的實際具有可操作性。
六、研究對象
我區(qū)1—5年級的學(xué)生。
七、研究方法
1、事例剖析法
對研究過程中的典型事例，進行具體分析，以便找出事物發(fā)展變化的根本原因。
2、行動研究法
由研究者和行動過程的實踐者結(jié)成一體，共同組成課題組，共同進行調(diào)查、分析，通過在實踐活動的進程中發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計研究方案、實施方案、評價或有新的發(fā)現(xiàn)、再計劃、再實施、再評價或發(fā)現(xiàn)??的方式不斷進行。
3、理論探究法
根據(jù)研究中出現(xiàn)的新經(jīng)驗、新觀點、新問題，及時進行理論分析與升華，用以指導(dǎo)研究，避免研究的盲目性和隨意性。
4、調(diào)查法
深入實際，有目的、有組織、有步驟地通過考查、問卷等形式，準(zhǔn)確了解小學(xué)語文讀寫能力的發(fā)展?fàn)顩r，掌握豐富的第一手資料，以便進行研究研究。
5、成績測試法
研究目的，就是要提高學(xué)生的讀寫水平，因而要對研究對象的學(xué)習(xí)成績進行測試，以最直觀的方式顯示研究成效。
八、課題研究的過程（方法和內(nèi)容）
1、加強理論學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)
主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《丁有寬與讀寫結(jié)合》、朱作仁、葉圣陶教育名家、前輩有關(guān)讀寫結(jié)合教學(xué)的論說，關(guān)于讀寫結(jié)教學(xué)的各種論文、研究報告等。
學(xué)習(xí)形式：閱讀書籍、雜志，上網(wǎng)查閱、收集資料，個人課題交流活動等。
2、調(diào)查分析現(xiàn)狀，初擬實施方案：通過向?qū)W生問卷調(diào)查、座談、訪談和分析學(xué)生的作業(yè)、試卷等形式，了解目前學(xué)生對閱讀課中讀寫結(jié)合的認知，學(xué)習(xí)過程中存在的困難和困惑，反思教學(xué)過程中的思路和方法的不足，調(diào)查學(xué)生寫作難的原因，為分析形成原因奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上初步擬定加強指導(dǎo)教學(xué)的有效策略。
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