課文《在山的那邊》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
課文《在山的那邊》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內(nèi)容。
3、品味重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗誦課文。
2、品味重點(diǎn)語句的深層含義。
3、領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。
課前準(zhǔn)備：
教師：錄音機(jī)、磁帶（鋼琴曲《大海》）、投影儀。
學(xué)生：熟讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入新課：
每個(gè)人在童年時(shí)代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會(huì)帶來什么啟示呢？
今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞（投影出示）
1、給加點(diǎn)的字注音。
2、形似字辨析。
3、解釋詞語。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語句含義
1范讀課文，可播放背景音樂。
學(xué)生聽讀時(shí)：a、注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
b、理解詩中‘‘山’’與‘‘�！囊馑肌�
2組織學(xué)生討論“山”與“�！痹谠娭械囊馑肌�
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。
3學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。
先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。
以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩句意義。教師可以以幾個(gè)詩句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。
c、學(xué)習(xí)集體朗讀。
4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。
a、討論，理解重點(diǎn)詞語含義。（教師投影出示問題組）
“鐵青”什么意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現(xiàn)什么？
我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？
“一顆從小飄來的種子”具體指什么？為什么說是“飄來”的？
“誘惑”是什么意思？課文中指什么？
“喧騰”是什么意思？課文中指什么？
“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情？
學(xué)生通過討論，以上重點(diǎn)詞語基本可以正確理解。個(gè)別有爭議的詞語，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“�！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。
b、在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所表達(dá)的語氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。（教師投影出示句子）
“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢？”這兩句話寫出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)？
“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個(gè)零分！”
“媽媽，那個(gè)海呢？”
“是的，我曾一次又一次地失望過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
“你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理
①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“�！钡纳羁滔笳饕饬x。
�、谟懻�，全詩講述了一個(gè)什么道理？
以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說，不要強(qiáng)求答案用語標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。
結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的人生哲理
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。
這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。
�、谌嗉で辇R讀。
小結(jié)，布置作業(yè)
�、傩〗Y(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“�！�，為了這個(gè)“�！保瑥默F(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山�！�
�、诓贾米鳂I(yè)。
a、根據(jù)“山”與“�！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話（也可以寫自然的海）。
b、熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c、抄寫生字。
點(diǎn)評(píng)
本教案簡潔、明晰，在設(shè)計(jì)中緊緊抓住詩歌這種體裁特點(diǎn)，采用朗讀教學(xué)法，在朗讀中整體感悟詩歌內(nèi)容，在朗讀中品味詩歌的語言、意境，在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步，都是在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)、合作完成的。在教學(xué)中貫徹新“課程標(biāo)準(zhǔn)”，就是要讓學(xué)生自己研究，合作學(xué)習(xí)，而老師只起引路、搭橋、鼓勵(lì)作用。結(jié)合學(xué)生自身生活體驗(yàn)的反思的活動(dòng)，也體現(xiàn)了新課程密切聯(lián)系生活，啟迪學(xué)生思維的特點(diǎn)。
在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
【教學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長道路中國共產(chǎn)黨同的目標(biāo)。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示�！对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自�。在詩里，他述說了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢” —— 對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“�！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨� ? 讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題）
二、 初讀課文，掃清障礙
1、檢查預(yù)習(xí)情況
給下列加點(diǎn)字注音，然后解釋詞義。
凝成：（ n í ng ）由氣體變成液體或由液體變成固體。
誘惑： （hu ò ） 文中做吸引、招引。
一瞬間： （sh ù n） 一眨眼之間
隱秘： （m ì ） 隱蔽，不外露
喧騰： （xu ā n） 形容聲音雜亂、像開了鍋似的。
癡想： （ch ī ） 發(fā)呆地想。
2、教師泛讀，學(xué)生體會(huì)誦讀中的語氣，停頓和情感表達(dá)。
3、學(xué)生練習(xí)朗讀，要求語音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。
聽課文錄音，學(xué)生跟讀，想象詩歌中具有審美意義的藝術(shù)形象，整體感知詩歌內(nèi)容和思想感情。請學(xué)生思考以下的問題
① 在山的那邊是什么 ? “山”和“�！钡暮x是什么 ?
② 概括詩歌兩部分的內(nèi)容。
�、� 詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情 ?
師：在山的那邊到底是什么呢 ?
生 （ 齊 ） ：在山的那邊是海。
師：“山”和“�！背俗置娴囊馑迹�有其他含義嗎 ?
生：“山”，就像是困難；“�！本拖袷抢硐�。
生：“�！笔侨松男拍�，“山”是實(shí)現(xiàn)理想信念途中的艱難險(xiǎn)阻。
師：請同學(xué)們概括詩歌兩部分的內(nèi)容。
生：第一節(jié)詩，寫了我童年時(shí)候；第二節(jié)詩，寫了我長大后。
生：第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。
生：第一節(jié)詩寫的“山”和“�！本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“�！�，()第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“�！毕笳髁诵拍�。
師：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情 ?
生：要不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
師：很好，看來大家的感悟能力很強(qiáng)。
三、研討釋疑
學(xué)生研讀詩歌，提出理解中的疑難問題，小組合作探究。
學(xué)生提出的疑難可能有：
1、“隱秘的想望”指什么？為什么說隱秘？
2、怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？
3、“我”常伏在窗口“癡想”在這里是什么意思？
4、“給我的幻想打了一個(gè)零分！”是什么意思？
5、“一顆從小飄來的種子”指什么？為什么說是“飄來的”？
6、“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰，那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次慢濕了我枯干的心靈……”這句話是什么意思？
教師啟發(fā)，點(diǎn)撥，學(xué)生歸納：
1、王家新“創(chuàng)作談”中說：“詩的開頭兩句正是我‘小時(shí)候’的真實(shí)寫照。我想，幾乎在每個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密 —— 在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。”作者小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個(gè)愿望并沒有告訴他人，所以說是“隱秘”。
2、“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺�！拔摇迸郎仙巾�，滿以為能夠看見大海，望見的卻已然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)槲业男那椴缓�，好像山也鐵青著臉在那里怪“我”癡心妄想，笑“我”幼稚可笑。
3、“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里意思是。總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡想的程度。說明“我”從小就不愿意困局于狹小的天地，而追求新天地。
4、“我”原以為一座山的那邊就是海，而現(xiàn)在明白這只是幻想，所謂零分就是指“幻想全然落空。
5、“一顆從小飄來的種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給“我”的信念 —— 山那邊是海。媽媽是由“我”的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。
6、詩人確信遠(yuǎn)方有海 —— 理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為“我”喧騰。“枯干的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“慢濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，是心靈不再干枯，變得充實(shí)而有活力。
四、拓展延伸
1、在你的許無錫生活中，一定也有無數(shù)座山等著你去征服，或已經(jīng)征服，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說自己對于“山”和“�！钡捏w驗(yàn)。
2、你知道哪些為理想奮斗終生的名人？請選擇其中一個(gè)說給大家聽。
五、課堂總結(jié)：
詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟和堅(jiān)定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終會(huì)實(shí)現(xiàn)。文中是借助于“山”和“�！眱蓚�(gè)具有審美意義和價(jià)值的形象來進(jìn)行的�！吧健币粋�(gè)實(shí)際生活的境界，是要掙脫和超越的對象；“�！保粋�(gè)想象性的世界，是追求和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。“山那邊是海”，把詩人的哲理感悟轉(zhuǎn)化成了具體而實(shí)在的人生不斷追求的過程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩歌的鮮明的特色。
六、布置作業(yè)：
收集古今中外關(guān)于描寫理想的詩句。
在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)（三）
【教學(xué)設(shè)想】
本詩是學(xué)生進(jìn)入初中階段的第一首當(dāng)代詩歌，因此要從朗讀上著手，引發(fā)學(xué)生對詩歌的熱愛。要讓學(xué)生對詩句的品味有自己的體會(huì)，敢于說出自己的見解。
【教學(xué)思路】
朗讀訓(xùn)練──理解內(nèi)容──體會(huì)情感──品味語言──自由發(fā)問──比讀一詩。
【實(shí)施過程】
一、朗讀訓(xùn)練
�。薄⒗蠋煼蹲x，并教給朗讀的方法：重音、停頓、節(jié)奏、情感。
提示：第一小節(jié)要讀出童心的好奇，第二小節(jié)要讀出感悟的激情。
２、學(xué)生學(xué)讀。
老師播放鋼琴曲《海邊的星空》，學(xué)生和著樂曲朗讀全詩。
二、理解內(nèi)容
齊讀后探究：
�。薄⑷绻靡痪湓捀爬ū驹娝鑼懙膬�(nèi)容，該怎么說呢？
明確：我渴望海、追尋海的過程。
�。病⒈驹姺譃閮晒�(jié)，這兩節(jié)詩有什么不同，請同學(xué)們從兩節(jié)詩所寫的時(shí)間、事情、心理、方式四個(gè)方面來比較這兩首詩。
明確：從時(shí)間看：第一節(jié)寫我童年時(shí)期，第二節(jié)寫我長大以后；從事情看：第一節(jié)寫我渴望海，第二節(jié)寫我追尋海；
從心理看：第一節(jié)寫我的向往和困惑，第二節(jié)寫我的感悟和信念；
從方式看：第一節(jié)是我與媽媽的對話，第二節(jié)是我寫讀者的對話。
三、體會(huì)情感
指名讀后探究：
１、本詩的山和海除了字面含義外，你認(rèn)為還應(yīng)該有什么比喻義呢？
明確：大海比喻理想，山比喻追求理想過程中所遇到的困難，而群山則是比喻重重困難，而爬山則是比喻艱苦奮斗向理想攀登。
２、那么，你認(rèn)為作者寫這首詩是想告訴讀者什么呢？
明確：全詩表達(dá)了詩人對理想的熱烈向往和執(zhí)著追求，即使遭遇挫折，曾經(jīng)失望，也決不放棄，百折不回。要達(dá)到一想境界，是要?dú)v盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
四、品味語言
�。�、同學(xué)們，你認(rèn)為這首詩中哪些詞或者哪個(gè)句子寫得很好，你還能說出它好的理由嗎？
２、師根據(jù)學(xué)生表達(dá)的情況。如果學(xué)生沒有涉及到，則把下面四個(gè)句子拿出讓學(xué)生品：
⑴“我常伏在窗口癡想”：
提示：“癡想”寫出了自己兒時(shí)的好奇，神往山外的世界，從小就有追求新天地的理想。
⑵“山那邊的山啊，鐵青著臉”：
提示：“鐵青著臉”寫出了自己翻過山后依然看到山時(shí)的失望的情緒。這是我心情沮喪的主觀感受。
�、恰爱�(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂”：
提示：“誘惑”寫出了自己以為爬上山頂就可以看到大海，所以每座山都有誘惑力。
�、取耙淮未温䴘窳宋铱莞傻男撵`”：
提示：“枯干”寫出了自己理想的極度渴望。
五、自由發(fā)問
�。薄⒗蠋煬F(xiàn)在根據(jù)詩句向同學(xué)們提問，請你們搶答：
�、艦槭裁凑f是“隱秘的想望”？
明確：小時(shí)候想到山那邊是海，沒有告訴別人。
�、啤敖o我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？
明確：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全部落空。
�、恰耙活w從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？
明確：比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念──山那邊是海。是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。
�、取耙�?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰／──那雪白海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？
明確：詩人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
⑸“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？
明確：全新的理想世界是光輝燦爛的，理想實(shí)現(xiàn)的那一刻給我?guī)砹藷o窮的興奮與驚喜。
�。�、師問：
同學(xué)們，對于哪些詩句的意思你還有疑問，可以大膽地提出自己的問題嗎？
六、比讀一詩
�。�、學(xué)法總結(jié)：
咱們今天的學(xué)習(xí)過程其實(shí)就是學(xué)習(xí)一首詩歌的方法。學(xué)習(xí)一首詩要做到五點(diǎn)：
⑴ 優(yōu)美的朗讀；
�、� 明確寫詩的內(nèi)容（即這首詩寫的內(nèi)容是什么）；
�、� 理解詩歌的情感（即詩人想告訴我們什么）；
�、� 品味詩歌的語言（看它有哪些優(yōu)美的語言）；
⑸ 針對詩歌提出疑問（提問并試圖去解決它）。
那么下面，咱們就用這種學(xué)詩的五步法來擴(kuò)展學(xué)習(xí)課外的一首詩歌。咱們分小組進(jìn)行，由小組長組織，然后咱們各小組來比一比，看哪一個(gè)組學(xué)得最扎實(shí)，理解得最深刻，表達(dá)得最豐富。
２、老師用課件打出詩歌：
高三的日歷正一張張撕下
離宣判的日子越來越近
扔掉了歡聲笑語
我們在缺氧的書堆里嘆息
這是一場誰也輸不起的戰(zhàn)爭
而我，更像一個(gè)輸紅了眼的賭徒
心中只有一個(gè)信念
耳邊只有一個(gè)聲音
──腳步絕不能放松
不再尋找理由寬恕自己
我要把腰桿挺起
這首詩描寫的是自己在高三緊張的令人窒息的學(xué)習(xí)生活，表達(dá)了作者在即使再緊張的生活中也不敢絲毫放松，不敢停下腳步，而要用自己的信心與勇氣面對生命中即將到來的挑戰(zhàn)。
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