學(xué)校教師教學(xué)反思
學(xué)校教師教學(xué)反思
學(xué)校教學(xué)反思（一）
時代巨變，教改深化，那么作為學(xué)校教育不可或缺的學(xué)校體育主戰(zhàn)場的體育教學(xué)，他的定位到底在哪里？教學(xué)目標(biāo)能否適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展和社會需求？學(xué)生想上體育課卻并非愛上體育課，忽視學(xué)生的心理愿望，少平等欠溝通的師生關(guān)系，教學(xué)評價的墨守陳規(guī)……，我從多年的體育教學(xué)實(shí)踐中深感，體育教學(xué)一些傳統(tǒng)的理念、觀點(diǎn)、做法需要反思，本文就下列三點(diǎn)試作論述。
一、教學(xué)關(guān)系是平等親和還是一統(tǒng)專制
體育課，其地位在學(xué)生心目中是極高的，“運(yùn)動饑餓”下希望身心活躍舒展是本能的需求，更何況應(yīng)試教育導(dǎo)致的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，久困在教室中的學(xué)生們就特別渴望到藍(lán)天陽光下，寄望體育課尋求輕松與解脫。然而，學(xué)生希望上體育課卻未必是喜歡上體育課，而往往是與其坐在教室里學(xué)得頭大，還不如到室外上哪怕是沒意思的體育課的無奈選擇。
教學(xué)內(nèi)容安排，組織練習(xí)的專制，教師至尊至上，扮演著制度化下的“獨(dú)裁”角色，把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，管你喜歡不喜歡，一切我說了算，課堂處處以我為核心，發(fā)指令，定行為，提要求，造氣氛，以自己的好惡優(yōu)劣是非標(biāo)準(zhǔn)看待學(xué)生、課堂行為往往是教師單向活動而缺乏真正意義的互動，上演著缺乏學(xué)生主動參與的“獨(dú)角戲”，學(xué)生只能循規(guī)蹈矩，惟命是從，學(xué)生本質(zhì)上處于被支配的地位，課堂教學(xué)未達(dá)預(yù)期，教師很少從自身找原因，卻往往責(zé)怪學(xué)生不配合，教師可以指責(zé)批評學(xué)生，學(xué)生卻絕對不能提出哪怕是極其合理的異議，甭談?chuàng)砼u教師（明顯錯的也不敢，如穿皮鞋、吸煙、辱罵學(xué)生等）一些教師以將學(xué)生管**為榮耀，以學(xué)生怕自己為自豪。
教材教法不考慮學(xué)生能否接受、有距離、有隔膜、有鴻溝，少平等不和諧的師生關(guān)系，忽視學(xué)生的主體地位和主動參與，要求與服從、強(qiáng)制與被動就成為必然，一統(tǒng)專制，沒有溝通和民主的體育課堂，壓抑欲望、撲滅激情、扼殺靈性、閉塞思維、談何創(chuàng)新。
改革需要打破等級之分，需要教師的愛心傾聽，還學(xué)生以平等地位才能轉(zhuǎn)化想上又不愛上的無奈消極心理。
改革體育教學(xué)，選擇是必然的方向，學(xué)生不但能選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目內(nèi)容，還能選擇信賴的教師，引進(jìn)競爭機(jī)制，一切就會柳暗花明。
二、教學(xué)目標(biāo)是終身體育還是終結(jié)體育
從根本意義上說，體育教育是鑄造一個完整的人的教育，以培養(yǎng)健全的人格、健壯的身體、健康的心理和品性，為社會培養(yǎng)富有能力與創(chuàng)造精神，適應(yīng)環(huán)境與競爭的合格加特長的人才，把在體育教育中獲得的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，尊重對手公平競爭，機(jī)智敏捷，不畏艱難勇于進(jìn)取的頑強(qiáng)意志品質(zhì)等，在未來的社會參與之中持續(xù)發(fā)展與發(fā)揮。
圍繞體育教學(xué)的終極目標(biāo)是學(xué)校終身體育教育的依據(jù)所在，終身體育的任務(wù)應(yīng)在學(xué)生在校期間獲得必要的體育基礎(chǔ)知識，形成運(yùn)動健身意識，掌握健身方法，培養(yǎng)對體育的興趣與愛好，養(yǎng)成運(yùn)動行為習(xí)慣，最終擁有終身體育必備的素養(yǎng)，使學(xué)校體育教育過渡到社會群眾，體育能夠有機(jī)延續(xù)和發(fā)揚(yáng)。
終結(jié)性體育則是與終身體育教育的背離、是短視行為，具有“一次性”教育和急功近利的特征，思路錯誤和認(rèn)識迷失是形成終結(jié)體育的直接原因。
學(xué)校體育教育中，忽視終身體育的培養(yǎng)目標(biāo)，過分和片面的強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)中的技術(shù)教學(xué)要求，鉆入雕琢技術(shù)細(xì)節(jié)的牛角尖，若干教學(xué)教材內(nèi)容的設(shè)置圍繞競技體育，重競技、輕群體、抓少數(shù)、丟多數(shù)，片面地認(rèn)識體育的生物學(xué)功能，忽視體育能力的獲得和促進(jìn)社會適應(yīng)的功能，扭曲了終身體育與終結(jié)體育的關(guān)系。形成了學(xué)校體育與社會大眾體育的斷層與不一致性。
長達(dá)十幾年的學(xué)校體育教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生離開學(xué)校，告別了體育課后，回首一望，才發(fā)覺體育課的教學(xué)內(nèi)容并未給自己留下多少有價值，可以繼續(xù)發(fā)揮作用的東西，不當(dāng)運(yùn)動員，花很大功夫?qū)W來的技術(shù)動作失去了用武之地，在校所學(xué)或者用不上，或者太狹窄，學(xué)生離開學(xué)校，其體育影響也就告結(jié)束，終結(jié)性體育的弊端日益凸現(xiàn)。
學(xué)校體育教學(xué)是終身體育形成的基礎(chǔ)，肩負(fù)著終身體育理論的發(fā)展和實(shí)踐躍升的使命，終結(jié)體育終將無可避免的為終身體育所取代。當(dāng)然，這個過程不會一蹴而就。
三、教學(xué)評價是因陳守舊還是進(jìn)取創(chuàng)新
體育教學(xué)中，無論是內(nèi)容安排與組織形式，惟書惟上惟教案，常常是體育教學(xué)效果評價中的普遍現(xiàn)象，教學(xué)程序模式化、以呆板，僵化的方式表現(xiàn)著，本是動態(tài)變化的課堂，卻以不變應(yīng)萬變，是不自覺的認(rèn)識偏離，還是被評價標(biāo)準(zhǔn)捆綁后的被迫無奈，抑或兩者兼有？也難怪，某種教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)成為潮流的時候，個人的力量是難以逆轉(zhuǎn)的，傳統(tǒng)的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化過程是艱難的跋涉，決非一朝一夕之功。
試想，當(dāng)評價標(biāo)準(zhǔn)以是否完成教材內(nèi)容，大綱要求和教案的預(yù)定目標(biāo)，以此作為課的成敗優(yōu)劣的先決條件，而將靈變與創(chuàng)新視為異類之時，因循守舊，亦步亦趨，不敢越雷池一步也就勢在必行，屬于情理之外卻意料之中的事。
至于教育理念，課上秩序井然，學(xué)生畢恭畢敬，一臉嚴(yán)肅、不茍言笑，很容易得到教學(xué)嚴(yán)格紀(jì)律的稱譽(yù)，誰會認(rèn)為這樣的課是一種情感壓抑，不利學(xué)生心理健康？反過來，課上學(xué)生主動積極，個性張揚(yáng)、活力迸發(fā)，自由奔放，場面上的表現(xiàn)顯得活與動之下的“散”與“亂”，少了點(diǎn)整齊劃一，很可能遭來非議，紀(jì)律怎么這么糟，如若再有學(xué)生和老師為競賽結(jié)果有異議之類的本屬親和的爭論，或?qū)W生之間辯理，即可能執(zhí)教者更會難堪；極可能讓評價者認(rèn)為，成何體統(tǒng)，亂糟糟的，如此這般，無關(guān)的人這么認(rèn)為還不怎的，若是事關(guān)課的質(zhì)量評價，豈不砸了，你就背著黑鍋吃不了兜著走吧。
課堂改革，有時竟至于肯定與否定顛倒過來，改革者需要付出本不該付出的被無端否定的代價，因此，教師們寧肯選擇保守和穩(wěn)妥，把真實(shí)的東西藏起來，為了評優(yōu)而反復(fù)操練，直到自動化程度，到時如演戲一樣表演。失去了真實(shí)的課，有什么指導(dǎo)和實(shí)踐意義，責(zé)任又在誰？評價體育課的各層次人們，由于來自于中小學(xué)的背景，常會以他們之前的教育教學(xué)方式來做評價標(biāo)準(zhǔn)，流于形式，注重表面而往往忽視符合創(chuàng)新和教育教學(xué)規(guī)律的做法，以此做出是與非的迷失判斷，如此的教學(xué)指導(dǎo)引領(lǐng)，既挫傷勇于改革者的積極性，其評價結(jié)果也是不公正的，應(yīng)該引起我們的反思。
學(xué)校教學(xué)反思（二）
在教學(xué)過程中我始終圍繞著學(xué)校這一主題來展開，因?yàn)閷W(xué)校是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的地方，對于學(xué)生來講，是一個熟悉的環(huán)境，學(xué)生和小伙伴們的活動都在學(xué)校中進(jìn)行，我讓學(xué)生始終圍著學(xué)校轉(zhuǎn)，而且是感興趣的轉(zhuǎn)。以學(xué)校的實(shí)際情況為前提，沒有虛構(gòu)。我在上課中，也沒有嚴(yán)格按照課本上的內(nèi)容，而是拋開課本，只是以課本為依據(jù)，為資源。聯(lián)系著本學(xué)校的情況，我借來了學(xué)生活動的照片，把學(xué)生帶入了活動中去。學(xué)生在興奮和高興中暢游著，根本想不到是在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，老師不自然的就把學(xué)生帶進(jìn)課堂里了。
在回憶和回顧的過程中為了讓學(xué)生有點(diǎn)新鮮感，所以我加入了“小記者采訪”這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為是比較高明之處，但鑒于學(xué)生的水平，雖然不怎么成功，但我心里還是感覺很好，畢竟在這個過稱中，學(xué)生的能力得以鍛煉，也開拓了一方面的視野，這在我們《品德與社會》這門課中是很重要的一個環(huán)節(jié)。
如果說有什么不當(dāng)之處，當(dāng)然有。通過老師們的評課，我收益頗豐，沒有體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)形式，如果再在采訪這一環(huán)節(jié)中思路再大膽一點(diǎn)，放開一點(diǎn)，效果會更好，所以說應(yīng)該在今后的教學(xué)工作中加強(qiáng)鍛煉才是。
學(xué)校教學(xué)反思（三）
本節(jié)課是學(xué)生入學(xué)第一天的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，因此消除學(xué)生對老師、同伴、學(xué)校的陌生感和距離感，是本節(jié)課的一個主要任務(wù)。同時還要培養(yǎng)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。學(xué)生只有喜歡老師、喜歡數(shù)學(xué)，才能熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)中力圖實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、做中悟、活動中拓展的目標(biāo)。
1、讓學(xué)生走近教師。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的導(dǎo)師，學(xué)生只有親近教師，才能喜歡所教的學(xué)科。正所謂“親其師，樂其道。”為此，上課伊始，我正式地向同學(xué)介紹自己，并且讓同學(xué)們把自己與以前的教師作比較，同時讓學(xué)生自我介紹，其主要目的就是要消除學(xué)生與教師，與同伴的陌生感，縮短心理距離，從而使學(xué)生能盡快地適應(yīng)新環(huán)境，走近老師。
2、讓學(xué)生走近數(shù)學(xué)。
密切聯(lián)系數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念。()因此我不吝惜時間，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到校園中去觀察，去計數(shù)，然后小組交流，再全班交流。一方面為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)——數(shù)出10以內(nèi)物體的個數(shù)，另一方面在熟悉學(xué)校環(huán)境的基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
3、感受數(shù)學(xué)的魅力。
由于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容不多，因此，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣、感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂是本節(jié)課重要任務(wù)之一。為此，我設(shè)計了猜老師年齡這一活動。其次，在猜測年齡的過程中，滲透了樸素的區(qū)間套步步逼近的思想，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。
4、拓展延伸。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是計數(shù)10以內(nèi)物體的個數(shù)，學(xué)生對于這部分內(nèi)容沒有障礙。因此，我適當(dāng)進(jìn)行了拓展延伸，設(shè)計了讓學(xué)生自我介紹，通過介紹自己家的人口、樓牌號等，使學(xué)生初步感受基數(shù)與序數(shù)的含義。同時，通過含有數(shù)字詩歌誦讀，進(jìn)一步挖掘數(shù)學(xué)的文化因素，豐富數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。此外，通過兒歌適當(dāng)進(jìn)行環(huán)保教育，實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育的多重價值。
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