鳥島教學(xué)的反思
鳥島教學(xué)的反思
《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)的情景,字里行間流露了對(duì)鳥島的喜愛,初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚,語句流暢,文字優(yōu)美,很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線,讓學(xué)生在讀中體會(huì),在體會(huì)的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀。整堂課,我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過品讀課文的重點(diǎn)詞句,知道鳥島的特點(diǎn),感悟鳥島的景象,激發(fā)學(xué)生喜愛鳥類、喜愛鳥島、熱愛大自然的感情。
3、學(xué)習(xí)生字“類”。
在課上,我努力做到以下幾點(diǎn):
一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會(huì)讀的閱讀情境
怎樣在上課一開始就讓學(xué)生較快地進(jìn)入課文,進(jìn)入愿讀、樂讀的情境呢?于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:今天我們就當(dāng)一回小游客,一起踏上這聞名中外的青海湖鳥島,去看一看,走一走,好不好?這一情境激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生大聲地讀讀課文的2、3自然段,讀完后想一想,你喜歡什么時(shí)候去鳥島?為什么?這時(shí),學(xué)生帶著好奇,帶著問題讀書,讀得比較認(rèn)真,交流時(shí),說得也很有自己的想法。再如學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí),伴著輕緩的背景音樂,我讓學(xué)生閉上小眼睛,聽著我的朗讀,你的眼前仿佛看見了什么?在這種情境的渲染下,學(xué)生一下子就說到了鳥兒一群一群、陸續(xù)地飛來,體會(huì)到了鳥兒在鳥島上筑巢安家、養(yǎng)育后代的溫馨。
二、注重說話訓(xùn)練
課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地說話,說完整話、規(guī)范話,是我們每個(gè)年級(jí)語文老師都要求做到的,我也是這樣。在整堂課上,根據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)說話訓(xùn)練:如,引導(dǎo)學(xué)生用陸續(xù)說話;再如,欣賞了鳥島上成千上萬的鳥之后,引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……還有的……”說說鳥兒們是怎樣快樂地生話的。為了讓學(xué)生說完整、規(guī)范的話,我是分兩步走的,先讓學(xué)生把自己所要表達(dá)的意思說出來,我仔細(xì)聽,聽明白意思后,再按著學(xué)生的思路引導(dǎo)他把話說流利、說通順、說得更明白。事實(shí)證明,這個(gè)方法是恰當(dāng)?shù),課堂上學(xué)生說得不錯(cuò)。
三、充分利用圖片,幫助學(xué)生解難
鳥兒對(duì)于學(xué)生來說,是很熟悉的,但對(duì)于鳥兒的生活、密密麻麻的鳥窩、許許多多的鳥蛋,卻是很陌生的。于是,在設(shè)計(jì)教案時(shí),在制作課件時(shí),我充分考慮到了這一點(diǎn),上網(wǎng)搜集了與課文內(nèi)容相吻合的圖片,幫助學(xué)生理解筑巢安家、養(yǎng)育后代,讓學(xué)生親眼看到了成千上萬的鳥兒聚在一起的情景,看到了密密麻麻的鳥窩,看到了玉白色的、青綠色的鳥蛋,學(xué)生的體會(huì)就更深了,對(duì)鳥島的印象就更深刻,更加熱愛這美麗的大自然。
上完課后,我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)的一些不足:如,過于拘泥于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)鳥蛋這句話時(shí),我是想讓學(xué)生體會(huì)鳥島的多與美,課上,多學(xué)生一下子體會(huì)出來了,但當(dāng)我出示鳥蛋的圖片想讓學(xué)生體會(huì)美時(shí),學(xué)生的想法與我預(yù)設(shè)的很不一樣,他們并不是從鳥蛋的顏色上體會(huì)美,而是覺得很奇怪、很有趣,其實(shí)學(xué)生的想法是很好的,而我沒有跳出自己的思維,反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美,在這個(gè)環(huán)節(jié)上花了不少時(shí)間,以至于拖堂了,這也告訴我教學(xué)是要尊重學(xué)生的想法,隨機(jī)應(yīng)變。在今后的教學(xué)中,我會(huì)努力改進(jìn)。
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