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同課異構(gòu)總結(jié)

時(shí)間:2024-05-24 09:15:36

同課異構(gòu)總結(jié)范文

同課異構(gòu)總結(jié)范文

同課異構(gòu)總結(jié)范文

  本期同課異構(gòu)前兩站到目前為止用六個(gè)字概括就是順利、圓滿、豐實(shí)。本次同課異構(gòu)在去年的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)了三個(gè)“新”,新加盟一所學(xué)校,新海高中、新的活動(dòng)方案,集中上課評(píng)課、專家評(píng)課同時(shí)介紹了課堂觀察方法 。

  在唐山開灤一中的同課異構(gòu)我用“完美、精彩、盛宴”六個(gè)字簡單總結(jié),今天我將用8個(gè)字四個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)。

  一、 策劃

  校長對(duì)輪活動(dòng)進(jìn)行了深入的思考,每個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)我做了詳實(shí)的解讀,責(zé)成我安排好每一項(xiàng)活動(dòng),當(dāng)初要求我全面負(fù)責(zé),正趕上我在教育學(xué)院學(xué)習(xí)和省學(xué)科帶頭人學(xué)習(xí),結(jié)果是校長本人全面負(fù)責(zé)了。

  1、為何引入新的伙伴。

  引入新海高中不只是上課老師人數(shù)的增加,目的是激活更多可以利用的資源,實(shí)踐證明新海高中的教師的個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)很高,課堂的掌控能力很好,值得我們學(xué)習(xí)。為今后更大的合作開辟了新的空間。

  2、為何改變?yōu)槿齻(gè)階段上課。

  三個(gè)階段上課更能使聽課老師集中參加學(xué)習(xí),盡可能減少對(duì)學(xué)校正常教學(xué)工作的影響,所以這次要求同一個(gè)學(xué)科的必須聽課、其他學(xué)科歡迎聽課。

  3、為何安排年級(jí)主任、德育主任、教務(wù)主任這些人也參加新海同課異構(gòu)活動(dòng)。

  年級(jí)主任主要學(xué)習(xí)年級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)、德育主任學(xué)習(xí)學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)、教務(wù)主任學(xué)習(xí)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn),這三個(gè)人每人都拿出半天的時(shí)間與新海高中的對(duì)應(yīng)干部進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。李威主任全部參入了各項(xiàng)活動(dòng)。他們所學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)會(huì)在后續(xù)的管理中結(jié)合我校的特點(diǎn)逐步體現(xiàn)出來。同時(shí)也為下一步老師、干部交流學(xué)習(xí)提供方向,因?yàn)橐獙W(xué)人家的長處,所以就要提前的考核。

  二、收獲

  1、上課評(píng)課方面

  新海之行我校上課和評(píng)課的六位教師展現(xiàn)了個(gè)人的風(fēng)采、呈現(xiàn)了教研組的業(yè)務(wù)能力、落實(shí)了我校有效教學(xué)的課堂教學(xué)理念。數(shù)學(xué)崔東麗老師的課穩(wěn)重老練,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)絲絲入扣、李恒組長在評(píng)課中提出的問題值得大家深入思考。生物老師門少云的課教材處理精當(dāng),概念挖掘深入、張立波組長點(diǎn)評(píng)恰到好處,得到與會(huì)同行的高度評(píng)價(jià)。(連云港生物名師工作室在新海高中活動(dòng),參加聽課教師26位,連云港教研室主任李玉柱教授級(jí)專家親臨現(xiàn)場聽課評(píng)課。連云港正在推進(jìn)生態(tài)課堂)。尹路老師的課激情四射,顯現(xiàn)年輕人的活力,現(xiàn)場發(fā)揮超過在校的準(zhǔn)備。劉作敏特教的評(píng)課高瞻遠(yuǎn)矚,理論功底深厚,令人耳目一新。(新海高中兩位政治特級(jí)教師,教學(xué)副校長蔣悍是連云港政治名師工作室組長,也是連云港生態(tài)課堂的組織者之一)

  我校這次上課中、歷史李霞老師課教材處理完美,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎、王春艷點(diǎn)評(píng)展現(xiàn)了對(duì)歷史課堂教學(xué)的深入理解,用校長的話說是開了個(gè)好頭。楊磊的化學(xué)課堂多次引起學(xué)生思維的碰撞,在碰撞之中建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)了有簡單到復(fù)雜,由已知到未知的認(rèn)知過程。李桂玉老師的點(diǎn)評(píng)體現(xiàn)了對(duì)教材、課堂、新課標(biāo)理解的深度,得到同行專家的肯定。佟文剛老師的物理課在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上推陳出新,探究活動(dòng)層層深入,教學(xué)手段多樣。畢雨露老師點(diǎn)評(píng)細(xì)致入微,體現(xiàn)業(yè)務(wù)功底深厚。

  2、專家點(diǎn)評(píng)方面

  這次三位專家的點(diǎn)評(píng),各具特色。孫紹輝老師告訴我們?cè)鯓拥倪M(jìn)行課堂觀察,也就是聽課要從那些面聽課。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、預(yù)設(shè)問題的生成、教學(xué)活動(dòng)的有效性等7個(gè)方面結(jié)合三節(jié)課做了詳細(xì)的闡述。特別是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定我建議老師們看看《布魯姆目標(biāo)分類學(xué)》咱家圖書館有20多本。如何進(jìn)行課堂觀察我建議大家研究一下美國人寫的《透視課堂》。徐瑞陽老師在評(píng)課中提出的三不講值得我們反思,自己能學(xué)會(huì)的不講、學(xué)生能研究會(huì)的不講、講了也不會(huì)的不講。三個(gè)不講體現(xiàn)了新課程教育價(jià)值觀,從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)。在我省減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的背景下,我們必須更新觀念,研究新課程理念下如何提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。張世國老師提出的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是尊重學(xué)生,要給足學(xué)生思考的時(shí)間,要尊重學(xué)生對(duì)問題理解的層次、合作學(xué)習(xí)應(yīng)有小組合作的文化基礎(chǔ),合作不是簡單的分組討論、探究學(xué)習(xí)有其固定的模式,探究的過程不能老師包辦代替。不是探究課就必須做實(shí)驗(yàn)也可以進(jìn)行理論探究,也不是探究活動(dòng)就必須的有結(jié)果,探究課不是理科課堂的專利,文科課也有探究的空間。我建議每一個(gè)20高中的老師都要仔細(xì)琢磨專家提出的課堂教學(xué)的觀點(diǎn),這樣才能不斷提升個(gè)人的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

  3、兩校對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備方面

  不能用好與不好來評(píng)價(jià)一次活動(dòng)。從上課的安排、接待的安排方面,體現(xiàn)了兩地生活習(xí)慣,兩校辦學(xué)理念管理理念的不同,這正是同課異構(gòu)活動(dòng)價(jià)值所在。相互學(xué)習(xí)到他人好的經(jīng)驗(yàn)是收獲,看到他人的不足之處是更大的收獲,這樣能使我們少走彎路。同時(shí)也堅(jiān)定了我們今后舉辦活動(dòng)的心態(tài)、姿態(tài)。

  三、反思

  1、記得去年我們安排同課異構(gòu)上課教師的時(shí)候,很多老師擔(dān)心因?yàn)樽约旱恼n而影響學(xué)校的面子。通過四次的同課異構(gòu)發(fā)現(xiàn),我們家的老師上課是一流的、我們教研組的教研風(fēng)氣是一流的、我們?cè)u(píng)課教師的評(píng)課水平是一流的。當(dāng)然我們不能固步自封、自我欣賞,應(yīng)該通過同課異構(gòu)尋找到進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的方法和途徑。現(xiàn)在大家比較認(rèn)可通過上課和評(píng)課是提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)最直接的方法之一,每一次磨練之后,在各個(gè)方面都有所提高。例如李桂玉老師去年是自己上課,今年是點(diǎn)評(píng)他人上課,不同的角色,不同的壓力,更是不同的收獲。

  2、通過同課異構(gòu)我們發(fā)現(xiàn),不同學(xué)校的教師對(duì)課堂設(shè)計(jì)的理念真的不同,新海高中教師講授多點(diǎn)、開灤一中雙邊活動(dòng)多點(diǎn)、我校探究活動(dòng)多點(diǎn)。我們要以什么樣的眼觀看待同行的課堂設(shè)計(jì)?是欣賞的眼光還是挑剔的眼光。欣賞的眼光能學(xué)到人家的長處,挑剔的眼光能讓自己少犯同樣的錯(cuò)誤。一堂好課到底有沒有標(biāo)準(zhǔn)?我看課通常從四個(gè)方面進(jìn)行,當(dāng)然這四個(gè)方面不是割裂的,是統(tǒng)一的整體。

  (一)、學(xué)習(xí)問題 即教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是不是合理,兩個(gè)方面

  1、知識(shí)維度 事實(shí)、概念、程序、元認(rèn)知

  2、認(rèn)知過程維度,記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造。

  (二)、教學(xué)問題

  教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是不是為目標(biāo)的達(dá)成而設(shè)計(jì)。

  (三)、測(cè)評(píng)問題

  通過什么樣的環(huán)節(jié)測(cè)評(píng)目標(biāo)是不是達(dá)成,以及達(dá)成度如何。

  (四)、一致性的問題。

  就是這三個(gè)方面之間是不是內(nèi)部高度統(tǒng)一。例如,教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為概念的理解,但是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生記憶概念,這樣的課堂設(shè)計(jì)就不是高效的課堂設(shè)計(jì),因?yàn)闆]有達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。理解的定義是這樣的,從口頭、書面和圖像等交流形式的教學(xué)信息中構(gòu)建意義。理解有7個(gè)方面18種表現(xiàn)形式:1解釋(澄清、釋意、描述、轉(zhuǎn)化),2舉例(事例、實(shí)例化),3分類(歸類、歸入),4總結(jié)(概括、歸納),5推斷(斷定、外推、內(nèi)推、預(yù)測(cè)),6比較(對(duì)比、對(duì)應(yīng)、配對(duì)),7說明(建模)

  3、我經(jīng)常的想一個(gè)問題,怎樣才能通過我們的課堂教學(xué)真正的使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化呢?原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能解決新的問題,通過學(xué)習(xí)后能解決新的問題這樣認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的過程才是學(xué)習(xí)過程,否則就是原有知識(shí)的再現(xiàn)的過程,只能算作原有知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。那么在課堂上到底是教師講授好、還是多邊活動(dòng)好、還是自主探究好呢?

  四、設(shè)想

  同課異構(gòu)的目的就是相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同研討。通過同課異構(gòu)學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)、通過評(píng)課指出教學(xué)方面不足、通過相互交流學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)。

  1、能否在課型上有所突破。新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評(píng)課。

  2、能否在評(píng)課的人員上有所突破。教研組長、備課組長、中年教師、青年教師、群體參入。怎樣才能使更多的人員參入互動(dòng)。能否就某個(gè)共性的問題集中進(jìn)行探討、講座。

  3、能否不只是停留在上課、評(píng)課上方面。能否在上課、評(píng)課之后就一些專題進(jìn)行研討交流,能否以課題的形式深入的研究形成適合本校的教學(xué)模式。

  各位老師,今天的小結(jié)可能是掛一漏萬,不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

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