小說《項鏈》的教案
小說《項鏈》的教案
教學目標
知識目標
。保爬ì數贍枏缘娜宋镄蜗螅帉ζ渥鞒隹陀^公正的評價。
。玻ㄟ^分析小說精巧的情節(jié)來透視人物的性格。
能力目標
。保柧毧焖匍喿x、梳理小說情節(jié)的能力。
2.培養(yǎng)學生學習多角度審視、評價小說人物的能力。
情意目標
引導學生公正客觀評價瑪蒂爾徳的同時,發(fā)揚人性中的善和美,摒棄虛偽和丑陋。
課時:兩課時
教學步驟
第一課時
教學目標
整體把握課文,梳理情節(jié)脈絡。
研讀人物描寫,概括瑪蒂爾徳的形象。
培養(yǎng)學生學習多角度審視、評價小說人物的能力。
教學過程
一、導入
先書.寫作者“莫泊!,問:我們曾學過他的什么作品?或你曾讀過他的什么作品?寫得什么內容?
(《我的叔叔于勒》寫一個普通小市民家庭的日常生活,通過菲利普夫婦對至親兄弟于勒態(tài)度的前后變化,揭露了資本主義社會金錢至上的本質。)
莫泊桑很擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷,以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小說側重莫寫人情世態(tài),構思布局別具匠心,細節(jié)描寫惟妙惟肖,人物語言精彩生動,故事結尾耐人尋味。
。ㄍ队棒斞钢Z)魯迅曾贊《項鏈》“無論從形式、結構,以及表現手法來看,都達到了短篇小說的要求具備的高度!
關于莫泊桑更詳細的資料請同學們閱讀課文后有關莫泊桑的“花絮”。
下面我們一起來欣賞這篇小說(教師板書課題)
二、整體把握,理情節(jié)。
快速讀課文,梳理情節(jié)脈絡。
看作者以項鏈為線,寫了哪些情節(jié)?(借——丟——賠——識)
你最欣賞的情節(jié)是哪個?簡述理由。要求:一句話作答。
丟項鏈——瑪蒂爾徳命運的最高點和轉折點。
識項鏈——瑪蒂爾徳再次受到命運的捉弄。
三、重點
。常页鲈诓煌楣(jié)中作者對瑪蒂爾徳的描寫,透視人物心理、性格發(fā)展的過程。
方式:自度和小組討論結合。小組派代表在班級發(fā)言。
要點:
借項鏈前——想得人歡欣、被人羨慕、具有誘惑力而被人追求。
得到請柬——懊惱、發(fā)愁
舞會上——陶醉
舞會后——趕快逃走
丟項鏈后——毅然決然打定主意,要償還這筆可怕的債務。
如何還債——辭退女仆,遷移住所。刷洗杯盤……一個銅子一個銅子的省。
十年后,還清債務,再遇女友——坦然相對
引導學生多角度審視、評價瑪蒂爾徳。
① 以課后練習二為依據,請同學展開討論,要求必須從課文中找到依據。
、 教師歸納
瑪蒂爾徳該不該有夢想?該如何看待她的夢想?該如何評價這個人物?
從人性的角度看,這是一種正常的生活追求,符合人性中愛美、想過的好一些的心理。她參加舞會只是展示美麗,想得到羨慕,并沒有損害他人,而且晚會后也并沒有依靠男賓,甚至部長去解決困難。至于她那狂亂的虛榮心,是她的缺點,也是人性的弱點。她毅然決然地選擇償還債務,表現了她在命運面前的堅強、勇敢、果斷。再次見到女友,坦然面對,說明他對命運無所抱怨與悲嘆,有敢作敢為的自豪。她的美麗可愛表現在她的誠實守信,勤勞堅忍。
瑪蒂爾徳是一個有著人性復雜性的人物形象。
四、布置作業(yè)
課后練習四,任選一題寫二三百字。
第二課時
教學目標
。保ㄟ^欣賞小說結構藝術,來進一步透視人物的性格。
。玻龑W生領會情節(jié)發(fā)展偶然中的必然。
教學過程
一、導入
學生匯報上節(jié)課的作業(yè),并請同學做點評,以提高聽得效率;教師強調想象的情節(jié)一定要忠實于人物性格,符合情節(jié)的真實。
二、欣賞小說結構藝術
教師學法指導
這篇小說的構思可謂精巧,在我們學習的重點之中。要欣賞小說的結構藝術,應該注意從以下三方面入手,看情節(jié)安排,看線索貫穿,看鋪墊伏筆,看其妙在何處。
學生自己速讀瀏覽,體會妙之何在?
小組討論,優(yōu)勢互補,選派代表發(fā)言。
班級討論明確。
要點: ① 鋪墊與伏筆,為情節(jié)展開提供了依據。例如,序幕寫瑪蒂爾徳的夢想,變?yōu)橄挛乃秊閰⒓游钑s制新衣和借項鏈作了鋪墊。還有借項鏈時女友的慷慨,丟項鏈后珠寶店老板的回答,還項鏈時女友的隨意這一系列伏筆使得“識項鏈”中得知項鏈是假的合情合理。 ② 以項鏈為線貫穿全文,環(huán)環(huán)相扣。四個有關項鏈的情節(jié),只有“賠項鏈”不具偶然性,是瑪蒂爾徳對生活的選擇,更好的凸顯了瑪蒂爾徳人性中美的一面。 ③ 戲劇性的結尾,項鏈是假的更耐人尋味。襯托了瑪蒂爾徳的單純善良、誠實守信,也暗示了法國上流社會的虛偽。
三、.總結擴展
文學作品中有許多環(huán)環(huán)相扣的情節(jié),如《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性,歐·亨利的《警察與贊美詩》中的結尾,就有異曲同工之妙。
四、布置作業(yè)
建議同學課下瀏覽《警察與贊美詩》《麥琪的禮物》,進一步體會。
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