《奇特的鋼琴》教學設計
作為一名教職工，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《奇特的鋼琴》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《奇特的鋼琴》教學設計1
教學目標：
知識與技能：
1．寫本課10個生字，會讀文中16個生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，感受冼星海在艱苦的環(huán)境中對音樂的熱愛與追求。
過程與方法：
1．傾聽冼星海的樂曲，讓學生通過音樂了解冼星海。
2．查閱資料了解冼星海的曲和人。
3．通過提出問題，解決問題理解課文內容。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受冼星海在艱苦的環(huán)境中對音樂的熱愛與追求。
教學媒體：
課件、搜集有關冼星海的歌曲，了解冼星海的故事。
教學過程與設計說明：
教學過程
設計說明
第一課時
一、導入
1．播放冼星海的樂曲讓大家欣賞。
2．過渡
師：歌曲好聽嗎？你們想不想知道歌曲是誰寫的？是怎樣寫出來的？
二、學文
�。ㄒ唬┙沂菊n題，齊讀課題。
讀完課題后，你有什么問題嗎？帶著問題自讀課文。
�。ǘ┳宰x課文，自學生字。
1．自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。
2．同桌互讀。
3．指名接段讀文。
4．學生評價剛才那幾個同學讀書的情況。
�。�1）評價優(yōu)點
（2）提點意見
5．出示生字，會讀的字多讀讀，不會讀的字到課文中找一找念什么，并想想怎樣記住它。
6．選擇一個自己認為難記的字，說說怎樣記住它，并用這個字組詞或說一個句子。開火車識字。
7．小組長檢查生字的認讀情況，并在評價冊上給以評價。
�。ㄈ┨岢鰡栴}，解決問題，理解課文。
師：自讀課文，有什么不懂的問題提出來，全班討論解決。
1．自讀課文，提問題。
問題假設：
（1）冼星海是怎樣創(chuàng)作樂曲的？
�。�2）生活艱苦，冼星海問什么不把錢來買吃的？
（3）瓷器也能發(fā)出像鋼琴一樣的聲音嗎？……
全班討論問題，引導學生多讀書，從書中得到問題的答案，解決不了的問題可將學生引向課外。
指導學生有感情的讀課文。
用歌聲感染大家，激發(fā)學生對課文的探究欲望。
培養(yǎng)學生的問題意識。
發(fā)揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，實現(xiàn)多種評價形式相結合。
教給學生評價的方法。使學生懂得用欣賞的'眼光看待別人。
讓學生根據(jù)自己的實際情況，有重點的識字，做到省時高效。同時注重對字義的理解。
學生自己提出的問題是他的內心需要，所以他們格外有探究的欲望。 培養(yǎng)學生的問題意識，同時教給學生學習課文的方法。
教師對問題的預設與學生在課堂上生成的問題，可能有很大的出入，教師要靈活掌握，機智處理。
注意有感情的朗讀課文，讓學生在讀中受到情感的熏陶。
第二課時
一、升華文中的情感和思想
1．說一說冼星海是什么人，說說你了解的關于冼星海的故事。
2．再讀課文。
二、寫字
1．開會車檢查生字認讀情況。
2．在具體環(huán)境中認讀：出示帶有生字的句子。
3．出示要寫的生字
以各種形式和生字“打招呼”
4．讓學生挑出最難寫的字進行指導。
�。�1）老師范寫
�。�2）學生描紅
�。�3）討論怎么記住這個字？
5．讓學生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等
6．學生練寫其他的生字。
7．用這些字組詞。
了解冼星海其人其事，豐富自己的積累，受到更多的感染。
采用在語言環(huán)境中認讀和以各種方式和生字“打招呼”兩種形式進行生字認讀符合學生的認知特點和年齡特點。
重點指導與學生找規(guī)律寫字相結合。促進寫字能力的提高。
三、學后總結
老師讓學生總結這節(jié)課有什么收獲。
讓學生對知識有整體的回顧，在頭腦中形成整體的印象。
四、課后延展
1．冼星海的“鋼琴”一定很好玩，回家后自己試試。
2．自己動手制作小樂器。
讓學生在課下展開實踐，培養(yǎng)學生的動手能力，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
《奇特的鋼琴》教學設計2
教學準備：
1、各種大小不同的瓷器、筷子、細鐵棍。
2、自己敲擊不同的瓷器，聽聽聲音，試試能不能敲出好聽的樂曲來。
3、課件：鋼琴聲、由生字組成的詞語、課文插圖。
4、7－8套生字卡片。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入。
1、課件播放鋼琴按鍵聲，老師用筷子敲擊瓷器，聽聽聲音。比較兩種聲音，說說自己的感受。
2、引入：我國有一位非常了不起的音樂家就是用敲瓷器這種方法創(chuàng)作了許多有名的曲子。今天，我們就來學習他用瓷器幫助作曲的故事。
板書：奇特的.鋼琴
二、初讀課文，自學生字。
1、選擇你最喜歡的方式讀通全文，畫出生字詞，讀準字音。
2、小組合作自學生字。
每個小組發(fā)一套生字卡片，由小組長帶領自學生字，每個組員說說自己是怎樣記住這些生字的。
三、檢查自學情況。
1、課件出示生字詞，指名認讀，說說你是怎么記住它的。
2、指名分段朗讀課文，糾正字音和不正確的斷句。
3、說說本文講了一件什么事。
四、指導書寫生字。
“軍、揮”進行比較來記憶。
“指、揮、拉、舊”都是左窄右寬，注意占格位置。
“飯”的第五筆寫在豎中線上。
五、在生字本上各寫三個生字。
第二課時
一、復習：
1、出示生字，指名認讀。
2、指名讀課文。
二、細讀課文，品味課文。
1、自讀第一自然段。
�。ǎ保┱f說你從這一段中知道了什么？
（２）你從“攢”字能感覺到什么？
�。ǎ常┢纷x第二句，體會這些瓷器的來之不易。
2、指名讀第二自然段。
說說你從這一段中知道了什么？
3、自由讀第三自然段。
（１）課件出示插圖：仔細看圖，用自己的話說說畫面內容。
再引導學生仔細看圖畫上冼星海的面部表情，說說自己的感受。
�。ǎ玻┰僮x第二自然段，把描寫這幅插圖的句子找出來畫一畫。
（３）指名讀有關句子，想象冼星海讓“丁丁當當?shù)捻懧暋弊兂伞耙淮淮畡勇牭囊舴睍r的情景。在想象的基礎上再讀課文。
（４）模仿冼星海的樣子敲一敲準備好的瓷器，愿意把自己課前試好的音樂敲給大家聽的就到講臺前敲。
�。ǎ担┰僮x這一段課文，說說你從“拉一會兒，他就趴在桌上寫一會兒，寫完后又接著敲啊，拉啊�！边@句話中體會到什么？
4、齊讀課文第四自然段。
結合自己課前敲瓷器的體會，說說你對“誕生”的理解。
三、談感受。
說說你對冼星海了解多少？讀了這篇課文，你覺得冼星海是個什么樣的人？
四、學過樂器的同學準備一首自己最喜愛的曲子，我們利用一節(jié)活動課時間請你演奏給大家聽，并談談自己學樂器的苦和樂。
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