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初中物理教學的個人心得體會

時間:2022-05-10 04:36:16

初中物理教學的個人心得體會

初中物理教學的個人心得體會

初中物理教學的個人心得體會

  初中物理教學心得體會一:

  進入初中后,有一門新的功課叫做物理。很多孩子對于物理的學習都感到很困惑,怎么學都學不會。為了幫助同學們輕松學好物理,小編給出以下指導。

  想要克服一個困難,首先要明白問題所在。那么,怎么樣才算是學困生呢 物理學困生什么表現(xiàn) 是什么原因?qū)е铝藢W困生的形成 該如何才能改善這種情況呢

  一、初中物理學習中學困生的表現(xiàn)和分類

  學困生具體表現(xiàn)為:

  1、對物理知識的學習缺乏主動性,積極性。

  2、對物理知識概念不能用自己的思維去理解。

  3、對課本知識找不到重、難點,不能理解。

  4、對物理知識知其然而不知其所以然,不積極思維,學習困難,持消極態(tài)度。

  5、不能理解、掌握簡單的物理實驗操作,不能遷移舊知識、舊技能,去解決新問題。

  總體表現(xiàn)為缺乏自主性、自信心、目標性、久而久之,先是厭惡后是放棄。將學困生分為以下幾種類型:

  1、學習暫時困難型;該類型學生主要是學習基礎能力較好,學習中所遇問題,主要由非智力因素造成。

  2、 學習能力缺乏型;這類學生主要特點為:思維能力、語言、表達能力、解題能力,都較低,但學習行為習慣較好,意志比較堅強。

  3、學習動力缺乏型;這類學生的能力總體水平處于中等或偏上水平,但學習習慣、學習意志低于上述兩類學生,主要由于自身學習動力不足而導致學習困難。

  4、學習整體困難型;這類學生的思維能力、語言能力、動手能力、分析能力均較差,求知欲低,意志和好勝心不強,所以總體能力和個性發(fā)展水平均較低。

  二、學困生形成的原因

  學困生形成的原因是多方面的,有學生自身因素、學校因素、家庭因素,還有社會因素造成,這里僅談教學過程中的失誤或缺點所致的三個原因。

  1、教學思想有偏差導致教不得法,學生學習情感難于建立。

  這個問題突出表現(xiàn)為片面追求升學率,不顧學生的全面發(fā)展要求,忽略多數(shù)學生實際水平,違背教育客觀規(guī)律,教學精力主要集中在培養(yǎng)學優(yōu)生上;師資力量主要集中在重點班級;注重統(tǒng)考學科而忽略常識科目,使學生的愛好特長得不到發(fā)展和培養(yǎng);忽略了學生的德育、體育及美育,身心得不到全面發(fā)展,精神面貌和身體素質(zhì)也受到影響,這樣一來學生學習的愿望重視不夠,無法調(diào)動學生積極性而失去學科吸引力,學生喪失學習信心,產(chǎn)生厭學、棄學心理,學習情感無法正確建立,最終成為學困生。

  2、教學過程中缺乏適應學生發(fā)展規(guī)律的教學手法和教學藝術,從而導致學生學困方面的最終形成。

  (1)教學過程中,缺乏感性材料的鋪墊,使學生未形成或形成不完整的理體抽象物理感念或規(guī)律的情景。

  中學生抽象思維邏輯能力較弱,形象直觀思維占有相當比例,恰當?shù)亟o學生提供,較豐富的感性材料,主要是利用教具、課件、錄象、實物等感性材料,減緩知識坡度,逐步使學生的認識水平與知識同步。例如:講到“慣性”內(nèi)容時,可以通過課件或錄像展示一些生活中的例子,如:汽車在高速行駛中剎車,車繼續(xù)向前滑行一段距離;人坐在汽車中,車啟動人向后倒;拍打身上的灰塵等

  (2)新課教學過程中知識遷移和聯(lián)系的忽視,使學生未形成良好知識體系,也是形成學困的主要原因

  新課教學前,對學生已掌握的已有的基礎,選擇恰當?shù)臅r機進行必要的知識鋪墊,有利于知識的遷移,但是如果即使抓不住新知識,生長點和支撐點,不能從學生已有的知識基礎和事例尋求聯(lián)系點,會造成新舊知識脫節(jié),不能使知識更加系統(tǒng)化,會造成新知識的學習和接收造成困難。例如:講“電流的形成”內(nèi)容時,可以對比水流的形成,加強知識概念鋪墊,遷移和形成。歐姆定律公式的講解時I=U/R可以與速度公式V=S/t聯(lián)系講解。

  (3)教學節(jié)奏過快或教學要求過高,使學生學習知識興趣沖減,

  高質(zhì)量的物理課是高效率、高密度的,這并不代表節(jié)奏快則效率高,如果片面追求教學進度,欲速則不達。使學生思維無法與教學內(nèi)容同步,學生學習過程中的主體地位和作用不能真正發(fā)揮,學習不求甚解,囫圇吞棗,思維受到壓抑,久而久之,喪失學習物理興趣,學困生也會隨之而生,同理,若忽略學生認識水平,憑借教師對知識掌握程度,拔高教學要求,增大知識容量,使多數(shù)學生無法達標,結(jié)果是個別優(yōu)生表演,多數(shù)學生當觀眾,嚴重挫傷多數(shù)學生積極性,使其喪失學習興趣,演變?yōu)閷W困生。

  3、教學中缺乏正確了解學生個體發(fā)展了解忽略學生自身因素

  (1)忽視學生知識與能力的結(jié)合

  由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響,面對嚴峻的考試形勢,高密度、高難度的題海戰(zhàn)術;講實驗、背實驗等單一枯燥的教學模式,為考試、為做題而學習、而教學,禁錮了學生創(chuàng)造思維的發(fā)展,使學生成為考試的工具,缺乏開拓鉆研精神。這樣既有悖于大綱培養(yǎng)學生綜合能力的要求,又造成學生思想僵化,觀念淡泊,反應遲鈍,因而成為學困生。

  (2)學生未正確樹立學生觀、知識觀,容易產(chǎn)生自卑心理

  教師對學生的不平等對待,反差強烈,偏愛學優(yōu)生,歧視學困生,對學困生少提問少過問,指導缺乏耐心,使學生對教師產(chǎn)生逆反意識,并逐步對學習物理喪失信心。缺乏克服困難勇氣,喪失學習樂趣,最后放棄對物理的學習,成為學困生。

  三、學困生如何進步

  在實際物理教學中立足教學實際,實現(xiàn)學困生轉(zhuǎn)化。

  (1)激發(fā)學困生學習興趣,抓住有利學習時機,積極開展思維,提高學生學習物理興趣,要深入學生學習實際,根據(jù)學生平時、聽課、作業(yè)情況,以及學生學習習慣、心理特征、智力水平等情況,結(jié)合測驗考試成績,分析找出學困生成績差的原因后,有針對性地幫助學生克服困難,善于捕捉學困生身上的閃光點,培養(yǎng)、激勵他們的學習興趣,并及時給予肯定和表揚,從而樹立能夠好的信心,努力搞好學習,從而走上正常學習軌道

  (2)鍛煉學困生的意志,培養(yǎng)良好的學習習慣,增強學習物理的信心,學困生學習過程中,情緒波動大,意志薄弱,缺乏毅力、畏懼困難與挫折,學習本身就充滿了困難挫折與挑戰(zhàn),因而要引導學困生戰(zhàn)勝困難,壓倒挫折,在練習中克服重重阻力,在情景中循序漸進,不斷磨練,逐步養(yǎng)成習慣,提高自我克服困難能力,逐步提高學好物理信心。

  (3)教師要熱情關懷,嚴格要求,對待學困生要有耐心和愛心,消除學生學習上心理陰影,使他們自尊、自信,讓潛藏在內(nèi)心的熱情激發(fā)出來,興趣才會產(chǎn)生,同時鼓勵同學們親近、信任、關心、熱情幫助,要動之以情、曉之以理,突出人文關懷特點,形成教學相長的和諧發(fā)展氛圍。

  綜上所述從教學角度分析,學困生形成的主要原因是教學過程的某些失誤或不當而造成的,而預防學困生的產(chǎn)生是一個長期而又復雜的艱巨工作,要求物理教師不斷地改進自身的教學方法和教學藝術手段,注重教學小節(jié),才能最大限度地減小學困生形成與發(fā)展,為教育學生素質(zhì)整體提高努力做出自己的貢獻。

  小編提醒,不僅僅是物理,各個學科都可能有學困生存在,這就是所謂的“偏科”。同學們遇到這種情況不要害怕,應該分析原因并找出解決方法。如果自己無法解決,就要及時向家長和老師尋求幫助。

  初中物理教學心得體會二:

  上學期的教學工作緊張而忙碌,作為一名新老師,我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃,積極探索,把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結(jié)合起來,收到很好的效果。但剛從師范院校畢業(yè)走上講臺的我,剛開始以為對付中學物理知識性問題不在話下,只是經(jīng)驗不足而已,其實不然,在這一年來深入教學實際中,才發(fā)現(xiàn),有些物理概念在中學時沒有搞清,在大學也未認真思考過,要教好書,必須認真鉆研教材,查閱資料。誠然,中學物理不需要那么深入的理解,但作為教師,必須具有更透切的理解和更淵博的知識,才能在組織教學內(nèi)容,選擇教學方法和指導學生學習諸方面居高臨下,運用自如,避免一葉障目的現(xiàn)象。這一年來體會最深的是各位老教師的不斷提攜。教研組老師第一次查看我的教案時就指出,要多看別人寫的教案,多總結(jié)別人教案的優(yōu)點,特別是教案中的教學后記的記錄。其實,認真及時地寫好教學后記,是教師責任心強、教學積極進取的表現(xiàn),也是教師課堂教學自我反饋的一種好形式,其目的是總結(jié)本節(jié)課的經(jīng)驗教訓,為后一輪教學提供最佳方案,教學后記寫什么,可根據(jù)具體情況而定。對于例題課,可記問題的多種解法和比較,物理現(xiàn)象的延伸變換,問題的延伸變換,答案的引伸變換,學生思想的獨特點、創(chuàng)造性、認知偏差、錯誤思路和思維障礙等。理論課,可記教學方法的優(yōu)劣所在,改進方案,學生疑慮點和認識偏差等。另外,學校領導提倡我們多聽課,多聽老教師的課,多聽好課。教學經(jīng)驗是教好書所必需的,但一個人的經(jīng)驗和才干畢竟有限,這就必須吸取他人經(jīng)驗以補己之短,主要有兩條途徑:一是多聽一些富有教學經(jīng)驗和講課藝術的老教師的課,二是多閱讀有關物理教學的書刊。把人家先進的教學方法,處理教材的藝術性、心得體會,引進到自己的教學中去,采百家之花,釀自己之蜜,形成自己獨特的教學風格,絕不可生搬硬套。若真的這樣做了,并持之以恒,就能做到“人無我有,人有我優(yōu)”。從而在教學內(nèi)容的安排組織上、教學方法的選擇處理上,指導學生學習的技能上都技高一籌。

  除了備好課,積極向老教師學習以外,我挖掘自身長處努力突破傳統(tǒng)教學思維模式,主要表現(xiàn)在多媒體課件的應用上。人類邁入了21世紀,對于我們教育工作者而言,意味著我們正面臨著一個信息化的世界,一個變革的時代!信息技術賦予教育以新的生命,教科書已不再是唯一的課程資源,多媒體輔助教學(CAI)已成為教育教學改革的熱點,它在教學環(huán)境的改善、教學語言的豐富、教育資源的共享等方面,給我們的課堂教學開辟了一個全新的世界。作為青年教師,利用多媒體作輔助教學是我們必然的選擇,我們要想打破傳統(tǒng)的思維教學模式,提高課堂效率,就必須在這方面多下工夫,這是因為:多媒體輔助教學的應用,能激發(fā)學生的學習興趣。著名的特級教師于漪曾說過:“課的第一重錘要敲在學生的心靈上,激起他們思維的火花,好像磁石一樣,把學生牢牢地吸引住!边@就需要激發(fā)學生的興趣。由于多媒體教學有著良好的界面、良好的交互性和生動活潑的素材,學生可以按其掌握的情況進行自我選擇、自我安排學習內(nèi)容和學習進度,從而體現(xiàn)了教學的自主性。學生普遍地從中感到這一教學形式的吸引力,就能提高學習的興趣,從而,真正體現(xiàn)“興趣是最好的老師”這一句話。多媒體輔助教學的應用,能調(diào)動學生的積極性,激發(fā)學生的創(chuàng)造力。多媒體的應用,學生是最大的受益者,他們完全被鮮艷的色彩、活動的畫面、有趣的情節(jié)所吸引,從而進入到一種自覺的學習狀態(tài)。這時可能連平時內(nèi)向的學生也會活躍起來,發(fā)展了他們的觀察能力和表達能力,也使教學內(nèi)容更為豐富,從而激發(fā)出他們的創(chuàng)造力。

  多媒體輔助教學的應用,能提高課堂的教學效率。多媒體可以利用文字的色彩反差將重難點醒目地展示給學生,加深學生的印象,同時在課件中將有關重難點以各種畫面素材輕松地顯示出來,給學生留下真實、可信的深刻印象,引導學生的感官參與,發(fā)展學生的思維,達到突出重難點和突破重難點的效果。這特別是在我們的物理課堂中,利用多媒體技術可以把我們生活當中經(jīng)常碰到的現(xiàn)象形象地用動畫模擬出來,使物理更貼近現(xiàn)實生活。另外,在演示實驗方面也可以幫助學生更好地理解,對有些實驗,雖然能在實驗室中做,但因為各種因素達不到理想的效果,這樣就可以把現(xiàn)實和虛擬的東西對比起來學習,還可以把部分實驗室做不出來的實驗模擬到多媒體課件中來,幫助同學們進一步認識。這樣就提高了教學效益,有利于我們教師因材施教,所以,多媒體教學是我們教師的新式武器,也是未來發(fā)展的必然。

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