《力的平衡》教學反思

《力的平衡》教學反思

　　通過游戲創(chuàng)設情景，引入新課比較有效，激發(fā)了學生學習的興趣，使學生活躍起來。組織學生討論與交流進行得不太理想，交流的范圍不太，內容比較單一。在互成120度三力平衡上花去了較多時間，導致后面時間不足。在實驗中對學生的指導力度還不夠，有個別組并沒有完成實驗。在實驗最后交流結果中，也沒有很好的捕捉課堂中生成的資源，沒有對學生的在實驗中出現的問題進行充分的討論與交流。在之后教學中應該多注意捕捉課堂中生成的資源，把握課堂教學的動態(tài)生成的切入點，靈活地駕馭教學過程，有效地組織討論和交流，引導學生進行深度的思考，使課堂煥發(fā)生命的靈性和魅力。

　　從物體平衡的概念上來看，應該基本達成了，學生對平衡概念中保持靜止與勻速直線運動這兩種情況的認識更深了，但是還是有個別學生理解不太深刻，在課后測試判斷物體是否處于平衡狀態(tài)的題目中無法進行正確的判斷；從共點力平衡條件來看，學生從二力平衡的條件F合=0出發(fā)，通過實驗，得出在同一直線上的三個共點力的平衡條件同樣是F合=0，這些學習過程還算順利，但在互成角度的三個共點力的平衡條件得出上出現一些困難，主要原因是學生對力的合成、力的分解知識應用不太熟練，實驗操作也不太熟練，沒有很好的掌握操作要點，有些組的誤差較大，有些組的作圖不規(guī)范；從在實驗中感受等效、圖示、歸納推理等科學方法來看，目標基本達到，體驗合作與交流的目標也基本達到，當然也有個別組學生不善于合作，交流的氣氛也沒有很活躍。

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