從《貓》的教學(xué)片斷節(jié)選談教學(xué)反思
從《貓》的教學(xué)片斷節(jié)選談教學(xué)反思
今春,在五峰鎮(zhèn)首次校本教研觀摩活動(dòng)中,我執(zhí)教了小語(yǔ)教材《貓》一文;仡櫛救藞(zhí)教第二課時(shí)的過(guò)程,有許多不盡人意之處,主要表現(xiàn)在教學(xué)中雖然提出了較為明確的讀書(shū)要求,體現(xiàn)出一定的層次性,但課堂中總感覺(jué)到缺乏讀書(shū)的氛圍,讀書(shū)不到位。究其原因,是教師囿于教案,未能根據(jù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容,沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話,也就沒(méi)有激起學(xué)生的閱讀興趣,使得讀書(shū)流于形式,F(xiàn)擷取幾個(gè)教學(xué)片斷淺談一二。
片斷一:開(kāi)課不久,教師在引導(dǎo)學(xué)生歸并問(wèn)題后,導(dǎo)讀關(guān)于“貓的古怪性格”部分的課文。
師:請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀1—3自然段,張開(kāi)想象的翅膀,你看到了哪幾幅畫(huà)面?
(指名讀)
師:說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
。▽W(xué)生一片茫然,僅有一兩個(gè)人猶猶豫豫地舉起手)
孔子說(shuō):“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則怠!甭(lián)系此教學(xué)片斷,在課前,教師已安排學(xué)生自主預(yù)習(xí),熟讀課文。但上課伊始,讓學(xué)生在聽(tīng)讀課文的情況下,特別是在聽(tīng)讀一遍的情況下談感受,則顯得過(guò)于牽強(qiáng)。此時(shí),學(xué)生大腦正處于空白狀態(tài),對(duì)課文的整體感知尚在形成之中,作為教師應(yīng)靈活駕馭課堂,給學(xué)生一定的讀書(shū)的時(shí)間,讓學(xué)生有親自讀書(shū)的機(jī)會(huì),經(jīng)歷讀的過(guò)程,在讀的過(guò)程中展開(kāi)想象,從而形成畫(huà)面。只有讓學(xué)生投入到文本中,才能讀懂老舍先生的愛(ài)貓之情。
片斷二:學(xué)習(xí)有關(guān)“貓性格古怪”的內(nèi)容時(shí),以小組合作學(xué)習(xí)為主。在匯報(bào)交流中,一小組代表說(shuō):“我認(rèn)為,文中的貓就像‘六月天,娃娃臉’一樣,一會(huì)兒陰,一會(huì)兒晴,一會(huì)兒雨。”
。(tīng)到如此聯(lián)系生活的妙答,作為教師的我雖有一陣欣喜,卻淡然處之,這個(gè)動(dòng)態(tài)生成的資源被我漠視了。)
所謂“生成”,就是利用已有課程資源,促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)成功的過(guò)程!吧伞痹从趯W(xué)生的獨(dú)特感受,是學(xué)生通過(guò)積極的個(gè)性化閱讀和思考所領(lǐng)悟到的。很多時(shí)候,教師的大腦轉(zhuǎn)動(dòng)還趕不上學(xué)生的奇思妙想,我們需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的亮點(diǎn),以此為契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一體。”在實(shí)施新課程中,每一節(jié)語(yǔ)文課都應(yīng)是不可重復(fù)的激情和智慧相伴生成的過(guò)程,當(dāng)我們的學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與到課堂中來(lái),教師應(yīng)改變些什么呢?我粗淺的認(rèn)為首要的是從以下兩點(diǎn)入手。
一、新理念的構(gòu)建與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的四大教學(xué)理念深入人心,但學(xué)習(xí)觀念、轉(zhuǎn)變觀念的過(guò)程不是一蹴而就的,當(dāng)我們口中喊著新理念的時(shí)候,卻難以落實(shí)到真正的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。新課程的實(shí)施,不僅僅是純理論的學(xué)習(xí),更需要實(shí)實(shí)在在的教學(xué)反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。通過(guò)反思,提高自身的總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力,建立科學(xué)的課堂教學(xué)操作模式;通過(guò)教師同伴互評(píng),實(shí)現(xiàn)教者與聽(tīng)者的溝通,學(xué)習(xí)吸納教者的優(yōu)點(diǎn),坦誠(chéng)指出教者的不足;通過(guò)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng),從理論與實(shí)際結(jié)合的層面,提出指導(dǎo)性的意見(jiàn),促使教師深刻反思、快速成長(zhǎng)。
二、教學(xué)的預(yù)案設(shè)計(jì)與創(chuàng)意調(diào)整相結(jié)合
教育教學(xué)的核心理念是為了促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。我們走進(jìn)課堂的首要任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。而我們課前預(yù)設(shè)越多,課上學(xué)生的自由空間也越小,很多時(shí)候,我們苦心備教案,無(wú)異于作繭自縛。做為學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生,縱然在學(xué)文時(shí)有了即時(shí)感悟,教師也會(huì)因先入為主的預(yù)設(shè)而視而不見(jiàn)或漠然不理。新課堂需要教師的教學(xué)機(jī)智,需要教師賞識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生,需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),努力在較短的時(shí)間內(nèi)做出富有創(chuàng)意的調(diào)整。
在新課程改革過(guò)程中,看來(lái)我要真正地發(fā)生變化,不僅從教育思想、教學(xué)行為、教學(xué)方法……一句話,要不斷地學(xué)習(xí)、更新、充實(shí)和完善自我,使之真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
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