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有趣的食物鏈教案

時間:2024-06-12 16:46:50

關(guān)于有趣的食物鏈教案(通用13篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的有趣的食物鏈教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

關(guān)于有趣的食物鏈教案(通用13篇)

  有趣的食物鏈教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。

  2.知道什么是生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者,并會辨識。

  3.培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力──運(yùn)用分析和綜合的方法,分析和概括生物之間的食物關(guān)系,畫一些比較簡單的食物鏈。

  4.向?qū)W生進(jìn)行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀的教育。

  教學(xué)過程

  一、課前游戲:猜謎語

  1.草地上來了一群羊(打一水果名稱)草莓 草→羊

  2.然后來了一群狼(再打一水果名稱)楊梅 羊→狼

  3.講述:在科學(xué)上我們用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系,被吃的物體在箭頭的前面。剛才的兩個謎語就存在兩種吃與被吃的關(guān)系。

  板書:草→羊→狼

  二、故事導(dǎo)入

  1.講述:有這么一則故事,大家一定非常熟悉,想不想聽?

  播放多媒體課件:螳螂捕蟬的故事

  2、在這個例子中,誰在吃誰?誰又被誰吃?

  講述:為了表明“誰被誰吃的關(guān)系”我們可以用箭頭表示 (板書:蟬 → 螳螂 → 黃雀)

  提問:螳螂為什么要捕蟬,黃雀為什么對螳螂虎視眈眈?

  那蟬吃什么呢?黃雀會不會被其它動物吃呢?

 。ㄍ晟瓢鍟簶渲 蟬 → 螳螂 → 黃雀)

  3.談話:在大自然中,像樹、蟬、螳螂、黃雀一樣,各種不同的生物之間通過食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系。你還能舉出其他例子嗎?(鷸蚌相爭漁翁得利、羊入虎口、大魚吃小魚小魚吃蝦米~~~~)

  三、在游戲中認(rèn)識食物鏈

  1.談話:看得出,同學(xué)們的生活經(jīng)驗非常豐富。其實,這種關(guān)系在大自然中很容易看到。

  2.游戲“幫我找位置”。

  多媒體出示:青菜、菜青蟲、雞、狐貍圖片,認(rèn)識嗎?

  談話:現(xiàn)在請四位同學(xué)到前面來。老師這兒就有四張表示這四種生物的圖片,請四位同學(xué)任抽一張。

  談話: 請同學(xué)們仔細(xì)觀察,如果這四位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系就這樣站,合理嗎?

  提問:那你能不能到前面來,幫他們重新把順序排一下?

  談話:這樣排同意嗎?只是你們同意還不行,我得問問他們當(dāng)事人。教師現(xiàn)場采訪表演游戲的四位同學(xué)現(xiàn)在這么站合不合理。

 。ò鍟呵嗖 →菜青蟲 →雞 →狐貍)

  3、談話:生物間總存在吃與被吃的關(guān)系,這種關(guān)系像鏈條一樣把各種生物緊密聯(lián)系在一起,環(huán)環(huán)相扣,我們就把它稱作——食物鏈。

  四、深入認(rèn)識食物鏈,了解食物網(wǎng)

  1.出示插圖(書P46)

  你能從這幅畫中找出食物鏈嗎?

  小組合作,教師巡視指導(dǎo)。

  學(xué)生匯報研究成果,教師板書學(xué)生所找到的食物鏈。

  2.提問:仔細(xì)觀察這幾條食物鏈,你是否有什么新的發(fā)現(xiàn)?(食物鏈的源頭在植物,終點在兇猛的肉食動物)

  3.談話:自然界的生物種類很多,它們間的取食關(guān)系也很復(fù)雜。因此生物間就存在很多食物鏈。瞧,這么多的食物鏈縱橫交錯,像什么?

  揭示“食物網(wǎng)”

  五、認(rèn)識食物鏈中各部分名稱

  1. 談話:生物學(xué)家給食物鏈上的.生物取了不同的名字。介紹什么是生產(chǎn)者和消費(fèi)者。 談話:食物網(wǎng)由眾多的食物鏈組成,食物鏈的源頭在植物,終點在兇猛的肉食動物。植物的養(yǎng)料又從哪里來呢?

  多媒體視頻介紹什么是分解者。

  自己制造食物的生產(chǎn)者是能利用簡單的無機(jī)物合成有機(jī)物的自養(yǎng)生物。能夠通過光合作用把太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能,把無機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物不僅供給自身的發(fā)育生長,也為其他生物提供物質(zhì)和能量,在生態(tài)系統(tǒng)中居于最重要地位。

  在淡水生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者主要是浮游植物—藻類,以及一些生長在淺水中的有根植物或漂浮植物(淡水生態(tài)系統(tǒng)中的植物分為:浮水植物、挺水植物、潛水植物)。森林和草地生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者是綠色植物如草本植物、灌木和喬木。在深海和其他類似生態(tài)系統(tǒng)中,生產(chǎn)者是可以利用還原態(tài)無機(jī)物如硫化氫的化能合成細(xì)菌(硫細(xì)菌)。

  提問:分解者在生物界中起了什么作用?如果生物界沒有分解者,將會出現(xiàn)什么情況?

  2.出示相關(guān)圖片,討論哪些是生產(chǎn)者,哪些是消費(fèi)者,哪些是分解者?

  六、了解食物鏈破壞所帶來的后果

  1.談話:通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了動植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系,但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密,其中一種生物對鏈上的其他生物影響有多大呢?

  稻穗→老鼠→蛇

  我們以這條食物鏈為例,老鼠吃的不僅是草籽,還吃糧食。曾經(jīng)一段時間,人們非常喜歡吃蛇,不法商人大量地捕殺野生蛇類,這樣會帶來什么后果呢?

  學(xué)生分小組討論這樣所帶來什么后果

  2.試著算一算:科學(xué)研究講究證據(jù)充分。如果一條蛇一年能吃400只老鼠,一只老鼠一年糟蹋5千克糧食,據(jù)不完全統(tǒng)計我們?nèi)祟惷磕暌缘?00萬條蛇,那么一年下來,等于放過多少只老鼠?損失多少糧食?老鼠:200×400=80000(萬只)=8(億只)

  糧食:8×5=40(億千克)=400(萬噸)

  90年代以來直到2000年,朝鮮自產(chǎn)糧食每年平均在400萬噸左右。

  提問:這種影響僅僅體現(xiàn)在這一條食物鏈上嗎?其他生物之間的食物聯(lián)系又會是怎樣的?

  3.談話:是啊,食物鏈中每一種生物,都充當(dāng)著重要的角色,如果某一鏈條斷開,整個生態(tài)系統(tǒng)就會發(fā)生紊亂。

  七、拓展應(yīng)用,小結(jié)

  1.談話:人類大量捕殺野生動物,最終會破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng);大量使用農(nóng)藥、排放污染也會給良性的食物鏈造成巨大的破壞。

  談話:如果是你,你打算如何防治莊稼地里的蟲害和鼠害?

  2.談話:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪此收獲?

  有趣的食物鏈教案 篇2

  活動目標(biāo):

  1.初步感受自然界中動植物誰也離不開誰的關(guān)系,了解食物鏈現(xiàn)象。

  2.初步了解食物鏈與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系,樹立正確的生態(tài)觀。

  3.在活動中,讓幼兒體驗成功的喜悅。

  4.培養(yǎng)幼兒動手操作能力,在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。

  活動準(zhǔn)備:

  動畫片《獅子王》、教學(xué)課件《食物鏈》、操作卡片

  活動過程:

  一、 通過講故事、看動畫,使幼兒初步知道生態(tài)平衡的淺顯道理。

  1.問:辛巴是誰?(獅子王國的大王)問:那么,小朋友們想不想知道獅子王國有什么?(想)播放《獅子王》片段,感受獅子王國的美麗,引起幼兒的興趣。問:獅子王國美麗嗎?獅子王國里都有什么?(請把你看到的說給身邊的小朋友聽)。幼兒充分討論回答(山、水、花、草、各種各樣的小動物)。

  2.問:發(fā)生了什么事?播放動畫講故事。

  羊媽媽被狼殺死,獅子王發(fā)怒,狼全被殺光,羊不停生寶寶,吃光草原上所有的.植物,草原不再美麗,羊全部餓死。

  二、 通過討論,初步感受動植物誰也離不開誰的關(guān)系引導(dǎo)幼兒從以下幾個方面開展討論:

  1.問:教師的故事講完了,小朋友想一想,草原上的草被誰吃光了?(羊)問:羊為什么會吃光草?(因為羊越來越多)(該部分幼兒邊看片子邊隨機(jī)回答)

  2.問:羊是吃草的動物,那狼是吃什么的動物?(吃肉的動物)羊會老老實實等著狼來抓它嗎?(不會)它會怎樣?(會跑)那狼吃掉的是什么樣的小動物?(老弱的、生病的、沒有力氣的)(該部分請幼兒隨機(jī)回答)

  3.問:你認(rèn)為狼該不該人殺光?為什么?(幼兒充分討論)。

  小結(jié):狼是吃肉的動物,它吃的小動物,大多是老弱、有病的、沒有力氣的、如果狼全被殺光了,吃草的小動物們就會越來越多,植物被吃光了,環(huán)境被破壞了,大自然就不美麗了,所以狼是不能全殺光的。因為在大自然中,動物和動物,動物和植物之間,是相互聯(lián)系,誰也離不開誰。

  三、 通過介紹食物鏈,進(jìn)一步鞏固了解植物誰也離不開誰的關(guān)系。

  1.問:在這里誰吃了誰?(請幼兒邊看圖邊議論回答)師生共同小結(jié):在大自然中,動物和動物,動物和植物之間是互相依存,誰也離不開誰,就像一條鏈子或一個圓圈一樣。這種現(xiàn)象叫食物鏈。

  2.問:在這幅圖上誰會吃掉誰?小兔子會吃掉(請幼兒邊看圖邊回答)

  3.問:小朋友你們知道在大自然中誰會吃掉誰?請把你知道的也像一條鏈或一個圓圈那樣說出來(幼兒充分討論回答)。

  四、 操作探索,感知食物鏈現(xiàn)象。

  讓幼兒分組玩卡片,想一想,它們之間是什么關(guān)系?排一排,說一說,如果沒有其中的一項會發(fā)生什么事情?比一比看誰排的隊長,說得多。

  五、小結(jié):

  今天,小朋友們知道了在大自然中動物和動物、動物和植物之間是誰也離不開誰的,就像一條鏈子或一個圓圈一樣,因為只有這樣,我們的生活才會越來越好,大自然才會越來越美麗

  有趣的食物鏈教案 篇3

  一、教學(xué)內(nèi)容分析:

  本課重在研究生物之間的食物關(guān)系,即是前兩課的延伸與擴(kuò)展又是后一課的鋪墊,地位很重要。本科內(nèi)容逐漸遞進(jìn),從生物間廣泛的“伙伴”關(guān)系和“競爭”關(guān)系入手,深入到具體的食物關(guān)系,引入食物鏈和食物網(wǎng)的概念,展現(xiàn)生物間復(fù)雜的食物關(guān)系,再由此啟發(fā)學(xué)生思考食物關(guān)系的斷裂將會造成的嚴(yán)重后果,以及人類在其中可能發(fā)揮的破壞作用,為下一課學(xué)習(xí)生態(tài)平衡做好準(zhǔn)備。

  教學(xué)內(nèi)容分兩部分:一是研究生物間的食物關(guān)系,認(rèn)識食物鏈,初步了解食物網(wǎng)。二是思考破壞自然界食物關(guān)系斷裂將會造成的嚴(yán)重后果。

  二、學(xué)情分析:

  六年級的科學(xué)已進(jìn)入小學(xué)高年級階段的科學(xué)課探究學(xué)習(xí)。對于六年級的學(xué)生來說,由于他們接觸《科學(xué)課》已有3年多的時間了,已形成了一定的科學(xué)素養(yǎng),學(xué)生也有了自己的思維方式,對科學(xué)探究過程有所了解,并能運(yùn)用這一方法解決問題。學(xué)生對自然界的動植物充滿著好奇,喜歡多方位的觀察與了解動植物的生活習(xí)性,在教學(xué)中老師如何潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有組織、有目的的觀察探究將受到很大的挑戰(zhàn)。為此,我對本課進(jìn)行了精心的安排,只有這樣,才能對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地探究思考起到有效地引導(dǎo)。而自然界中動植物間的食物鏈與食物網(wǎng)對于學(xué)生來收有一定的困難。

  三、教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┻^程與方法:

  1、能夠收集各種食物鏈的資料。

  2、能夠把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。

  3、能夠分析生物間的食物關(guān)系。

 。ǘ┲R與技能:

  1、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。

  2、知道食物鏈的組成。知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物并會書寫食物鏈。

  3、認(rèn)識食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。

 。ㄈ┣楦小B(tài)度與價值觀:

  1、能意識到人類是自然的一部分,既依賴于環(huán)境,又影響環(huán)境。

  2、知道食物鏈被破壞的后果,能自覺地保護(hù)生物的生存環(huán)境。

  四、教學(xué)重、難點:

 。ㄒ唬┙虒W(xué)重點:了解生物之間錯綜復(fù)雜的食物關(guān)系。

 。ǘ┙虒W(xué)難點:能夠完整的找出、寫出食物鏈。

  五、教學(xué)方法創(chuàng)新:

 。ㄒ唬┻x擇多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。

  本課宜采用由直觀思維到形象思維再到抽象思維的教學(xué)方法。

 。ǘ├枚嗝襟w課件。

  通過圖片、動畫及影視等手段把各種動物之間食物關(guān)系演示出來,變得直觀、具體、形象,學(xué)生易于理解。

  (三)媒體、網(wǎng)絡(luò)資源的合理開發(fā)、利用。

  讓學(xué)生人人動手畫出幾種動物之間的食物關(guān)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力,提高學(xué)生的演繹、歸納總結(jié)能力,逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

 。ㄋ模┻\(yùn)用問題驅(qū)動法,恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù),發(fā)揮“整合”的作用。

  讓師生、生生之間互動交流,使更多的學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,符合兒童身心、智力發(fā)展的有效活動。

  六、教學(xué)過程:

  1.激趣導(dǎo)入:

  師:在生活中,我們發(fā)現(xiàn)在同一個區(qū)域里往往生活著許多不同的生物,它們有的是相互合作的“伙伴”,像蜜蜂和花。有的是相互敵對的“競爭者”,像田鼠和貓頭鷹。但是,到底是什么把這些不同種類的生物聯(lián)系在一起的呢?

  【設(shè)計意圖:導(dǎo)入采用了激發(fā)學(xué)生的提問法。并拋出了兩個詞“伙伴”“競爭者”,學(xué)生一聽來了興趣,接下來本課的新授內(nèi)容做好引導(dǎo)】

  2.探究新授:

 。1)老師給大家?guī)硪欢蝿赢,請同學(xué)們在看地過程中思考,在這個故事中有幾種動物?這些動物之間發(fā)生了怎樣的故事?結(jié)果怎樣?(課件播放)動畫看完了,誰能回答剛才老師提出的問題?你能給這段故事用一個成語起個名字嗎?螳螂以蟬作為自己的食物,黃雀以螳螂作為自己的食物,那么他們之間有什么關(guān)系呢?(板書:蟬螳螂黃雀)科學(xué)上,規(guī)定了用箭頭來表示這種吃與被吃的關(guān)系。箭頭要指向吃者。(統(tǒng)一用“→”表示“誰被誰吃”的關(guān)系)

  【設(shè)計意圖:通過動畫片,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動、有趣的教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】

 。2)那蟬又吃什么呢?(完善板書)這樣我們的食物關(guān)系就完整了,就像這些動植物一樣,自然界中的生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系,稱為“食物鏈”。(板書:食物鏈)

 。3)在大自然中有許多的食物鏈,像這樣的例子你還能說出幾個嗎?看來同學(xué)們的生活經(jīng)驗不是很豐富,大家還需要多用心觀察生活。

  【設(shè)計意圖:教師設(shè)問,讓學(xué)生分組進(jìn)行研討、交流,充分體現(xiàn)小組探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法】

 。4)這次,老師請來了3位生物朋友來到了我們的課堂上(漿果、田鼠、貓頭鷹),我們來看看他們分別是誰?請小組同學(xué)合作找到他們在食物鏈中的位置。(小組討論1分鐘、生匯報)

  【設(shè)計意圖:教師設(shè)問,讓學(xué)生分組進(jìn)行研討、交流,實踐充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)方式,可以突破教學(xué)難點。】

 。5)我們來觀察一下這幾組食物鏈,它們有什么相同或者相似的地方?這幾條食物鏈?zhǔn)菑氖裁撮_始到什么結(jié)束的?學(xué)生討論1-2分鐘。

 。6)(食物鏈的源頭都是植物,終點都是兇猛的.食肉動物)在每條食物鏈里,植物充當(dāng)什么角色,我們同學(xué)能給它們起個名字嗎?科學(xué)家把像綠色植物這樣自己制造食物的生物命名為生產(chǎn)者。(課件出示)那么兇猛的食肉動物呢?我們也來給它起個名字!科學(xué)家把像動物這樣以其他生物為食的生物叫做消費(fèi)者。但是,植物的養(yǎng)料又從哪里來的呢?(生答:陽光、水分、空氣等)除了大家介紹的這些無生命物質(zhì),老師還要給大家介紹一個在植物養(yǎng)料供給上的重要角色,它就是分解者。(媒體介紹什么是分解者)分解者不僅分解小動物的糞便,還分解一些動植物的殘骸,把它們分解為植物可以吸收的養(yǎng)料。哪些生物可以充當(dāng)分解者呢?同學(xué)們了解地真多,比如說:蘑菇、蚯蚓、細(xì)菌、屎殼郎等等它們都是分解者。但是,我們在食物鏈中并不能發(fā)現(xiàn)它們。因為他們無“捕食”行為,也沒有“被捕食”行為,所以不寫進(jìn)食物鏈。

  【設(shè)計意圖:學(xué)生分組討論,然后總結(jié)出生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者定義】

  3.合作探究,理解新知

 。1)(課件出示圖片)我們大家一起來看一下,下面這些生物之中,哪些是生產(chǎn)者?(生答)哪些是消費(fèi)者?(生答)哪些又是分解者?(生答)先請一名同學(xué)說說都有哪些植物?(1名同學(xué)發(fā)言)

 。2)在清楚了生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之后,我們來個小競賽,有信心獲勝嗎?老師給大家?guī)砹藥追N生物,(鷹、青草、蛇、鳥、牛、老鼠、谷物、兔、鹿、狐貍)請一名同學(xué)說說它們都是什么?請小組同學(xué)合作在記錄單上畫、寫食物鏈。比一比,哪組畫地多。

  匯報:很好,其他小組有不同意見嗎?

  同學(xué)畫出了這么多的食物鏈,老師課前也畫好了,同學(xué)想看嗎?

  【設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)意在開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獲取有效信息的能力,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新知,明確難點,利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢,給學(xué)生營造親自動手找出多條食物鏈的情景,使學(xué)生在親自動手“尋找”的過程中,把知識轉(zhuǎn)化為方法,把方法轉(zhuǎn)化為實踐能力。】

  4.拓展延伸,布置作業(yè)

  (1)觀察這些連接在一起的食物鏈,你發(fā)現(xiàn)了什么?這些交叉的食物鏈構(gòu)成了什么形狀呢?科學(xué)家給它取個形象的名字,叫做食物網(wǎng)。特別注意一下老鼠和鳥,看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物?也就是說,同一種植物會被不同的動物吃掉,同一種動物也可以吃多種食物。

  (2)說一說:萬一其中的一種生物滅絕了,會產(chǎn)生怎樣的影響?如何維護(hù)生態(tài)平衡,下節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  (3)人類與大自然也通過食物鏈和更復(fù)雜的一些食物網(wǎng)而相互聯(lián)系,如果,在這張圖上我們再增加人,你還能找出一些包括人在內(nèi)的食物鏈嗎?這個研究任務(wù)就留給同學(xué)們課后去完成好嗎?

  有趣的食物鏈教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識目標(biāo)

 。1)了解生物間普遍存在攝食與被食的關(guān)系。

 。2)知道什么是食物鏈。

  2、能力目標(biāo)

 。1)通過自主學(xué)習(xí),能分析生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈,并能畫出簡單的食物鏈。

 。2)通過查閱資料、方案設(shè)計等培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識和書本知識解決問題的能力。

  3、情感態(tài)度與價值目標(biāo)

  (1)幫助學(xué)生建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀。

 。2)培養(yǎng)學(xué)生對探究食物鏈的興趣,初步形成主動參與社會決策的意識。

  二、教學(xué)重點

  1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物之間的食物關(guān)系,建立食物鏈的概念。

  2、培養(yǎng)學(xué)生自我建構(gòu)知識的能力。

  三、教學(xué)難點

  生物防治方案的設(shè)計。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、教師制作網(wǎng)絡(luò)課件,并調(diào)試好電腦。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備寫有莊稼、田鼠、貓頭鷹、牛、草、人的卡片以及連接卡片用的帶箭頭的紙條,雙面膠。

  五、教學(xué)方法

  談話、討論、交流

  六、課時

  1課時

  七、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  師:在第3章的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)了解人體物質(zhì)和能量來源于食物。那么食物又來從何而來呢?通過本章的學(xué)習(xí)我們將會知道這個問題的答案。

  我們先來看一個視頻。(打開投影和學(xué)生一起觀看)

 。▽W(xué)生打開食物鏈的網(wǎng)頁,點擊首頁的獵豹捕食的鏈接,觀看。)

  師:想一想獵豹和羚羊是什么關(guān)系?

 。▽W(xué)生回答:獵豹吃羚羊、捕食關(guān)系、吃與被吃的關(guān)系)

  師:在日常生活中我們還看過貓抓老鼠、蜜蜂采蜜等場景,那貓和老鼠、蜜蜂和花蜜之間是什么關(guān)系呢?

 。▽W(xué)生回答:也是吃與被吃的關(guān)系)

  師:好。這種生物之間的吃與被吃的關(guān)系就叫做食物鏈。我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)食物鏈的知識。(板書課題)

  師:下面我們點擊網(wǎng)頁上的學(xué)習(xí)目標(biāo),了解一下,這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握哪些知識?

  (學(xué)生點擊,閱讀。)

  師:在了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)后,我們來看看食物鏈這個概念是什么時候由誰提出的?

  (學(xué)生點擊,閱讀。)

  (二)新課學(xué)習(xí)

  師:下面點擊在線學(xué)習(xí)。我們知道在語文課中有"螳螂捕蟬,黃雀在后"的成語,哪個同學(xué)能回答一下,這個成語的含義是什么?

 。▽W(xué)生通過回憶,閱讀網(wǎng)頁上的流動字幕回答)

  師:那我們想一想,螳螂、蟬、黃雀他們之間又是什么關(guān)系?和同學(xué)討論一下,并填寫在本頁下方的表單中,姓名用學(xué)號代替,并提交。然后刷新一下,我們可以看到屏幕上顯示了大家的答案。

 。▽W(xué)生操作)

  師:我們能把他們連成食物鏈嗎?在紙上試一試,可以參考課本P70頁。

 。▽W(xué)生動手,并讓學(xué)生在黑板上畫出來。)

  師:下面我們點擊"分析農(nóng)田中的生物"的標(biāo)題,觀看農(nóng)田中的生物的視頻。看完后和同學(xué)討論一下,在紙上畫一畫。各個小組用準(zhǔn)備的材料連好食物鏈;ハ嗾故。

 。▽W(xué)生動手操作,并展示。把連好的食物鏈貼在黑板上。)

  師:我們再看分析食譜中的生物。

 。▽W(xué)生點擊、觀看視頻)

  師:我們看到了哪幾樣生物?他們之間是什么關(guān)系?在紙上畫一畫,各個小組用準(zhǔn)備的材料連好食物鏈;ハ嗾故。

  (學(xué)生動手操作,并展示。把連好的食物鏈貼在黑板上。)

  師:我們再想想這條食物鏈的起點生物是什么?它們在生態(tài)系統(tǒng)中屬于什么成分?

  生:回答。

  師:根據(jù)學(xué)生的'回答,總結(jié)。(食物鏈的起點是莊稼,它是綠色植物,在生態(tài)系統(tǒng)中屬于生產(chǎn)者。)

  師:食物鏈中的動物在生態(tài)系統(tǒng)中屬于什么成分?

  生:回答。

  師:根據(jù)學(xué)生的回答答案情況總結(jié)。(食物鏈中的動物在生態(tài)系統(tǒng)中屬于消費(fèi)者。每條食物鏈都是這樣。)

  師:下面我們點擊"動物的食性",了解一下動物根據(jù)它們吃的食物不一樣,可以分為哪幾類?

 。▽W(xué)生動手操作)

  師:請同學(xué)回答。

  師:我們學(xué)習(xí)了食物鏈的知識后,要把它應(yīng)用到實際生活中。我們點擊生物防治。閱讀上面的內(nèi)容,可以通過資料搜索,獲得生物防治的知識,并和同學(xué)討論后,回答下面的問題。

  師:根據(jù)學(xué)生回答的情況分析、講解。

  師:接下來我們電擊問題討論,閱讀"食物鏈的故事",并討論回答問題。

 。▽W(xué)生操作)

  生:點擊食物鏈故事,并根據(jù)從中得到的啟發(fā),回答課本第73頁的DIY。

  師:請學(xué)生回答,并作分析。

  師:同學(xué)們還可以電擊"課外拓展",了解一下和食物鏈有關(guān)的知識。

  師:下面我們點擊小結(jié);仡櫼幌,這節(jié)課我們學(xué)到了什么?

 。▽W(xué)生操作,老師講解)

  師:課后繼續(xù)做課本第73頁的DIY。

  八、課后反思

  由于本校的設(shè)備條件比較差,本課的展示效果不是很好,如果有更好的條件,本節(jié)網(wǎng)絡(luò)課是很精彩的。

  另外這節(jié)課對初一的學(xué)生來說,有很大的吸引力,但是對學(xué)生的要求比較高,要能熟練操作電腦。

  本節(jié)課還可以上遠(yuǎn)程教學(xué)課,在課件上只要稍做修改。

  有趣的食物鏈教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  過程與方法:

  能結(jié)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。

  能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者。

  能夠分析生物間的食物關(guān)系。

  能夠分析缺少分解者的后果。

  能夠?qū)ふ、分析表達(dá)食物關(guān)系的成語。

  知識與技能:

  知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。

  知道食物鏈的組成。

  知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物。

  認(rèn)識食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。

  情感、態(tài)度與價值觀:

  意識到食物鏈中每一種生物的重要性。

  體會到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。

  教學(xué)重難點

  本課重點引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系,建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點是能分析食物鏈中各個角色在整個生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  不同種類分解者的圖片或視頻資料

  課時安排

  1課時

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  1.談話:在前面我們了解到在同一區(qū)域中生活的各種生物之間會存在兩種生存關(guān)系:伙伴關(guān)系或敵對關(guān)系。那么是什么原因能把這些不同的生物聯(lián)系起來?(食物)

  2.動物和植物吃的“食物”有什么不同?

  二、學(xué)習(xí)新課

  1.揭示生物之間的食物關(guān)系。

  (1)出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片:這個地區(qū)的幾種生物之間是種什么生存關(guān)系?

  (2)提問:你能用箭頭表示他們之間的關(guān)系嗎?

  (3)學(xué)生畫圖表示。

  (4)講述:你們看看生物之間像這樣以“誰被誰吃”的一種食物關(guān)系連接起來,形成了鏈狀的聯(lián)系,生物學(xué)家把它稱為食物鏈。

  (5)讓學(xué)生自由談自己對食物鏈的看法。

  (6)談話:請學(xué)生在自然界中舉幾個生物的例子。師邊板書在黑板上。

  (7)提問:你們說的這些動植物之間有沒有食物鏈的關(guān)系?

  (8)學(xué)生討論、寫食物鏈。

  (9)匯報結(jié)果:黑板上的這些食物鏈有的同學(xué)箭頭向左,有的卻向右,那到底哪種畫法才是規(guī)范的呢?

  (10)講解食物鏈的規(guī)范畫法。

  (11)同學(xué)們,中國有句古話“螳螂捕蟬,黃雀在后”聽過嗎?你知道是什么意思嗎?這句話其實是自然界中生物的一種食物聯(lián)系,你能根據(jù)這句成語的意思把圖畫完整嗎?

  (12)學(xué)生畫圖P34頁。

  2.引導(dǎo)學(xué)生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。

  (1)講述:生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字,你知道嗎?

  (2)講解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者概念。

  (3)學(xué)生討論分析35頁圖上各種生物哪些是生產(chǎn)者,哪些是消費(fèi)者,哪些是分解者。

  (4)匯報討論結(jié)果,并說明劃分理由。

  (5)提問:你認(rèn)為在食物鏈中生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者各自起了什么作用?

  3.引導(dǎo)學(xué)生分析錯綜復(fù)雜的食物鏈,建立食物網(wǎng)的概念。

  (1)談話:你知道自然界中有多少種動物?多少種植物?它們之間有沒有這種食物鏈關(guān)系?多不多?

  (2)看書P36圖,上面有哪些動植物?你能不能用我們剛才學(xué)的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈?

  (3)提問:還有沒有其它食物鏈了?多不多?那怎么才能一個不漏的將所有的食物鏈畫出來呢?你有沒有什么好方法?

  (4)畫出上面所有的食物鏈,數(shù)數(shù)看有多少條?

  (5)提問:你們數(shù)過圖上有多少條食物鏈?不管有多少條,從圖上看這些食物聯(lián)系已經(jīng)形成了什么?還發(fā)現(xiàn)了什么?比如圖中的狐貍在食物鏈中處在什么級別?它只是一條食物鏈中的角色嗎?

  (6)學(xué)生討論交流。

  三、鞏固應(yīng)用

  1.出示36頁下圖:這片莊稼地中如果農(nóng)民在這里噴灑農(nóng)藥,那么這個場景中會發(fā)生什么?

  2.學(xué)生討論,交流。

  3.提問:你能將這幅圖中的動植物包括人畫出一條食物鏈嗎?

  四、布置作業(yè)

  《食物鏈》反思

  為了培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,以探究為核心,培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的`能力,激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣,我選擇了多媒體課件教學(xué)。結(jié)合《有趣的食物鏈》一課教學(xué)內(nèi)容的特點,在教學(xué)過程中,我力求做到以下兩點:

  一、由淺入深,由簡到繁,層層深入。

  在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生已經(jīng)對動物之間吃與被吃的關(guān)系有所了解,但是沒有形成系統(tǒng)的知識。于是我借助多媒體出示了謎語,讓學(xué)生分析謎底,從謎底中感受生物間“吃與被吃”的關(guān)系,并用幻燈片展示箭頭的指向動態(tài),師生互動非常默契,并導(dǎo)入本節(jié)課題,讓學(xué)生對食物鏈形成初步認(rèn)識。提問學(xué)生自然界中那些生物是互相合作的關(guān)系,那些又是互相敵對的競爭者,讓學(xué)生更深刻的理解自然界“吃與被吃”的關(guān)系。通過展示樹、蟬、螳螂、黃雀四幅圖片,教師用箭頭展示它們之間“吃與被吃”的關(guān)系,并且讓學(xué)生口述“誰吃誰”,讓學(xué)生思考通過這四幅圖片學(xué)生會聯(lián)想到什么成語,并且問大家還知道那些這種關(guān)系的成語或者俗語,這個環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生收集詞匯、總結(jié)和分析的能力,并且加深了對于“吃與被吃”關(guān)系的理解。通過前面的鋪墊,提示學(xué)生把生物比作橢圓,把“吃與被吃”關(guān)系的箭頭比作橫線,同時出示幻燈片:由小橢圓和直線組成的圖形,問大家這像生活中的什么東西,進(jìn)而引出了食物鏈,并且總結(jié)食物鏈的概念。講解食物鏈中各個角色的時候,以角色的名稱引導(dǎo)學(xué)生來分析、討論概念,并且舉例,加深理解,對于不懂角色的生物,依據(jù)概念逐步分析,鍛煉學(xué)生學(xué)以致用,勤于分析的能力。由簡單的食物鏈畫向復(fù)雜的食物鏈,引導(dǎo)學(xué)生對食物網(wǎng)概念的總結(jié)和理解。最后讓學(xué)生利用本節(jié)課的知識設(shè)計一個生物防治方案,讓學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)以致用的效果。

  二、短片展示化抽象為直觀。

  中間部分關(guān)于“生產(chǎn)者”、“消費(fèi)者”、“分解者”概念的講解,插入了一個“屎殼郎滾糞球”的短片,并且舉例分析,拓寬了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的知識,激發(fā)了學(xué)生的興趣,為辨別生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者降低了難度,也為了解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者在食物鏈中起著重要的作用提供了豐富的信息。在出示食物鏈:糧食→老鼠→蛇→老鷹,讓大家分析,如果大量的捕殺蛇和老鷹會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。讓學(xué)生從答案中感知“每一種生物在食物鏈和食物網(wǎng)中的重要作用,幻燈片演示了食物網(wǎng)崩潰的過程,學(xué)生受到了極大的震顫,深切的感受到人類對食物鏈、食物網(wǎng)影響是巨大的,由衷地發(fā)出了“不能破壞生態(tài)平衡”的心聲。

  本課教學(xué)基本達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果,多媒體也確實發(fā)揮了有效的作用。在教學(xué)中有待改進(jìn)的還有以下幾點:

  1、課堂上對學(xué)生評價的語言要再個性化一點。

  2、游戲“幫我找位置”過程太粗略了,應(yīng)該讓學(xué)生拿到不知道動物名字的卡片隨意站成一排,再把卡片有生物名字的一面展示給大家,問大家如果他們是按照“吃與被吃”的關(guān)系排列正確嗎?找?guī)酌瑢W(xué)回答正確的順序,這時候再找一名同學(xué)到前面排除正確的順序,游戲要有趣互動,讓學(xué)生都動起來,我像這樣效果會更好。

  3、食物網(wǎng)的連線很復(fù)雜,由于時間有限,所以只是老師一步步引導(dǎo)學(xué)生完成一個很復(fù)雜生物間的食物鏈連線。如果讓學(xué)生自己去慢慢完成,并且讓他們講解自己是怎么連的,不正確的地方教師給予糾正,并且講解,在讓學(xué)生自行完成一個復(fù)雜的食物網(wǎng),這樣可以加深學(xué)生對食物網(wǎng)連接的正確性,避免學(xué)生以后看見類似的習(xí)題,還是不知所措啊。

  有趣的食物鏈教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)生能通過各種活動,正確認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的食物關(guān)系——食物鏈,并能正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等詞語描述生物之間的食物關(guān)系。

  二、教學(xué)重點和難點

  教學(xué)重點:能構(gòu)建出一條完整的食物鏈。

  教學(xué)難點:能用自己的話說出食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的概念。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體設(shè)備、多媒體課件

  四、課時安排

  1課時

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┱n前提問,激發(fā)興趣

  1、同學(xué)們,我們今天來學(xué)習(xí)新的一課,動物與能量。

  板書課題,動物與能量——食物鏈

  2、在講課之前,老師要先提兩個問題(出示課件圖片),圖中的各種動物(包括人)正在進(jìn)行各種活動,這些活動是否需要消耗能量?(需要)

  3、動物維持自身的生命活動需要消耗能量,那么它們是怎樣獲取能量的呢?(動物通過捕食獲取能量)

  4、那么動物是怎樣通過捕食而獲取能量的呢?我們接下來就來研究這個問題。

 。ǘ┲i語導(dǎo)入

  1.在研究這個問題之前,我們先來猜兩個謎語。

  幻燈片出示草莓楊梅的謎語。

  師:為什么猜是草莓?(草被羊吃光了)

  為什么猜是楊梅?(羊被狼吃光了)

  師:草被羊吃羊又被狼吃

  2.在這兩個謎語中包含著生物之間食物關(guān)系,羊的食物是草,狼的食物是羊。

  (三)探究新知

  活動一:螳螂捕蟬黃雀在后

  1、師:接下來,我們看一段視頻,同學(xué)們要仔細(xì)觀看視頻,等一會老師要提問幾個問題。

  師:播放視頻。

  師:視頻里主要講了一個什么樣的'故事?(螳螂捕蟬黃雀在后)

  師:故事里面有哪些生物?(樹、蟬、螳螂、黃雀)

  師:它們之間有著怎樣的食物關(guān)系?各小組討論一下,然后交流。

 。浔幌s吃,蟬被螳螂吃,螳螂被黃雀吃)

  2、(各小組討論后)由各組組員來匯報。

  3、小結(jié):就像這些動植物一樣,動物與植物之間、動物與動物之間存在“吃”與被“吃”的食物關(guān)系,根據(jù)食物關(guān)系,可以把一些動植物緊密地聯(lián)系在一起,就像一條有很多鏈環(huán)組成的鎖鏈一樣,人們把動植物之間的這種食物關(guān)系叫做食物鏈。今天我們就來研究生物之間的食物關(guān)系——食物鏈。

  活動二:深入了解食物鏈

  1、談?wù),他們誰被誰吃?

  師:課件展示課本P46圖片

  師:同學(xué)們請看大屏幕,在課本上標(biāo)出生物之間吃與被吃的關(guān)系。(學(xué)生在課本上用箭頭標(biāo)出,并按照這種關(guān)系在圓圈里填上動植物名稱,然后匯報。草→蝗蟲→青蛙→蛇→鷹)

  師:(評價)這兩位同學(xué)的分析很到位,已經(jīng)能熟練的運(yùn)用食物鏈知識了.

  師:課件出示食物鏈概念

  2、分析食物鏈中的食物關(guān)系

  師:同學(xué)們,請你觀察一下這兩條食物鏈,你能發(fā)現(xiàn)什么相同之處?(起點、終點)

  師:每條食物鏈的起點是什么生物,而終點又是什么生物?(起點是綠色植物,終點是兇猛的食肉動物。)

  師:(教師評價)這位同學(xué)真是善于觀察善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生

  小結(jié):食物鏈一般從綠色植物開始,到兇猛的食肉動物結(jié)束。

  3、分析食物鏈中的各個層級

  師:同學(xué)們,我們再觀察一下這兩條食物鏈,思考一下,哪些生物能夠自己制造食物;哪些生物不能自己制造食物,只能吃別人制造的食物?(樹和草能夠自己制造食物;其他的生物不能自己制造食物,只只能吃別人制造的食物。)

  師:我們把能夠自己制造食物的生物,稱為生產(chǎn)者,課件出示生產(chǎn)者概念;把不能自己制造食物,只能吃別人制造的食物的生物,稱為消費(fèi)者,課件出示消費(fèi)者概念。

  師:你知道在這兩條食物鏈中哪些是生產(chǎn)者,哪些是消費(fèi)者嗎?

 。浜筒菔巧a(chǎn)者;蟬、螳螂、黃雀、蝗蟲、青蛙、蛇、鷹是消費(fèi)者。)

  師:(教師評價)這位同學(xué)的理解力非?欤@么快就能很好的運(yùn)用剛學(xué)的知識了。

  師:同學(xué)們,除了生產(chǎn)者和消費(fèi)者,食物鏈中還隱藏著一些我們看不到的生物,他們一般不出現(xiàn)在食物鏈中,但他們卻是食物鏈中不可或缺的一份子,他們就是分解者,課件出示分解者概念。

 。ㄋ模┱n后思考

  我們今天要學(xué)的知識就是這些了,不過呢,在下課之前,老師要給同學(xué)們留下一些作業(yè),作業(yè)內(nèi)容就是以下幾個問題,同學(xué)們課下要好好思考,我們下節(jié)課就要研究這些問題。

  1、同一種植物只會被同一種動物吃掉嗎?

  2、同一種動物只吃同一種食物嗎?

  3、生物之間只存在一條食物鏈嗎?

  4、食物鏈之間會不會產(chǎn)生交叉?

  有趣的食物鏈教案 篇7

  活動目標(biāo):

  1、初步了解簡食物鏈中的動植物之間相互制約、相互依存的關(guān)系。

  2、知道自然界中幾種常見的食物鏈。

  3、培養(yǎng)幼兒大膽探索的欲望。

  4、萌發(fā)幼兒保護(hù)生態(tài)平衡的意識。

  5、讓幼兒學(xué)會初步的記錄方法。

  6、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

  活動準(zhǔn)備:

  課件、動植物頭飾若干。

  活動過程

  (一)導(dǎo)入:根據(jù)課件講述故事,激發(fā)幼兒興趣。

  1、故事里一開始有誰?后來來了誰?發(fā)生了什么事?

  2、故事里面誰最厲害?為什么?

 。ǘ┙Y(jié)合課件,了解動植物間的食物鏈關(guān)系。

  1、出示故事里的動植物圖片。猜一猜:它們有什么關(guān)系?誰被誰吃掉?

  2、請幼兒排一排它們之間的關(guān)系。

  小結(jié):像這樣一個吃一個,好像一條鏈子的關(guān)系,我們叫它食物鏈。

 。ㄈ┝私鈩又参镩g相互依存、相互制約的關(guān)系。

  1、動物們你吃我我吃它,多殘忍。它們中你最討厭誰?為什么?

  2、假如沒有了其中的一個動物或植物,會發(fā)生什么事呢?猜一猜。

  3、在大自然中,你覺得誰最厲害?(人類)為什么?人類的什么行為會造成動植物的減少呢?(如過量捕殺動物;過度砍伐樹木等)

  4、討論:為了保護(hù)大自然的生態(tài)平衡,我們應(yīng)該怎么做?你有什么好的建議?(教育幼兒愛護(hù)環(huán)境,愛護(hù)動物)

  5、發(fā)散思維,講述其它的食物鏈。如海里的'食物鏈。

 。ㄋ模┯螒颍赫l餓了

  1、幼兒自由選取角色,根據(jù)音樂做動作。

  2、音樂停止,請扮演相關(guān)植物鏈角色的幼兒根據(jù)食物鏈的關(guān)系迅速手拉手蹲下。

  教學(xué)反思:

  首先,用故事引入生物之間的敵對關(guān)系。其中的食物關(guān)系顯而易見,激發(fā)了學(xué)生開始學(xué)習(xí)的興趣。而食物關(guān)系用箭頭標(biāo)識,看起來雖然比較容易,但學(xué)生往往會畫錯箭頭的方向。對此,準(zhǔn)備了幾個紅色箭頭,并著重指出板書按“誰被誰吃”的方向畫出來。

  其次,著重組織學(xué)生進(jìn)行探究活動。具體說活動分兩個層次:第一層,正確理解食物鏈的構(gòu)成。通過對“螳螂捕蟬,黃雀在后”等成語的收集,學(xué)生知道生物之間的食物關(guān)系多種多樣,普遍存在。通過觀察和閱讀第 45 頁的文字,組織討論,學(xué)生知道食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者及作用;知道食物鏈的源頭在植物,終點是兇猛的動物。第二層,建立食物網(wǎng)的概念。畫食物鏈?zhǔn)且豁検钟腥さ幕顒。但在一定的生活區(qū)域里給形象的生物畫,很容易畫亂。為了減少盲目性,引導(dǎo)學(xué)生從綠色植物開始一直找到兇猛的動物結(jié)束。

  有趣的食物鏈教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道什么是食物鏈

  2、了解生物間普遍存在攝食 與被食的關(guān)系

  教學(xué)重點、難點:

  認(rèn)識食物鏈,構(gòu)建食物 鏈的概念

  教學(xué)過程:

  教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

  一、導(dǎo)入新課

  通過前面的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道生物的生存與周圍環(huán)境有著十分密切的關(guān)系。動物、植物的生存除了需要陽光、空氣、水、溫度土壤這些非生物因素以外,還受周圍其他因素的影響嗎?

  觀看“螳螂捕蟬,黃雀在后”圖片

  提問:

  二、誰吃誰

  看圖6-1 誰吃誰

  提問:

  1)生物之間的食物關(guān)系連在一起 ,像什么?(食物鏈)

  2)在食物鏈中,連接各種生物的“箭頭”表示什么意思?

  (箭頭表示生物之間的被吃關(guān)系)

  學(xué)生游戲活動:

  1、 這張圖描述了怎樣一個諺語故事?(螳螂捕蟬,黃雀在后)

  2、 說出這兩種生物之間的關(guān)系。(捕食關(guān)系、吃與被吃關(guān)系

  螳螂捕蟬,黃雀在后,這是學(xué)生們耳熟能詳?shù)某烧Z,那么對于其中包含的生物寓意,就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了!

  以活動的形式,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并在活動中掌握食物鏈指的是在一定區(qū)域內(nèi),各種生物之間由于食物關(guān)系所形成的聯(lián)系

  討論:

  1) 食物鏈一般由哪幾類生物構(gòu)成?

 。ňG色植物和動物)

  2) 它們分別在生態(tài)系統(tǒng)中扮演什么角色?

  (生產(chǎn)者、消費(fèi)者)

  為什么?

  (生產(chǎn)者:可以利用光合作用,自己制造有機(jī)物;消費(fèi)者:不能自已制造有機(jī)物,要從外界獲。

  食物 鏈的特點:

 。1):食物鏈通常是由于綠色植物開始的;

 。2):位于食物鏈第2個環(huán)節(jié)的生物通常 是植食性動物

 。3):位于食物鏈中其他環(huán)節(jié)的.生物大多是肉食性動物

  分析食譜中生物之間的食物關(guān)系

  根據(jù)這些食物關(guān)系總結(jié):

  人與自然界中的其他生物是一環(huán)扣一環(huán),相互依賴生存的,其中任何一個環(huán) 節(jié)的生物受到影響,都會直接或間接的影響到我們?nèi)祟愖约。因此我們?yīng)該要對它們加以保護(hù),其實也是為了我們?nèi)祟愖陨砀玫纳。(了解人與自然的關(guān)系)

  有趣的食物鏈教案 篇9

  【活動目標(biāo)】

  1、初步了解海洋動物的食物鏈,感知它們之間相互制約、相互依存的關(guān)系。

  2、培養(yǎng)幼兒大膽探索的欲望。

  3、萌發(fā)幼兒保護(hù)生態(tài)平衡的意識。

  【活動準(zhǔn)備】

  課件、錄音、電腦、錄音機(jī)、圖片、操作卡。

  【活動過程】

  一、以談話形式導(dǎo)入活動。

  師:在藍(lán)藍(lán)的大海里生活者許多許多的動物。你們知道有什么動物嗎?(幼兒回答)

  師:今天海洋里發(fā)生了一件大事情我門去看看好嗎?

  二、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

  播放課件:海底世界。

  幼兒交流:看到了什么?發(fā)生了什么事?它們吃什么?

  三、自由探索動物間的食物,初步感知食物鏈。

  師:你們看老師給你們準(zhǔn)備了很多寶貝,請你們找出它們之間吃于被吃的關(guān)系。

  幼兒分別采用操作電腦、聽錄音、觀察圖片、詢問老師等方法進(jìn)行自由探索,初步感知海洋食物鏈。感知它們之間相互制約、相互依存的關(guān)系。

  師生小結(jié):這些動物你吃我,我吃它,一環(huán)扣一環(huán),象這種吃與被吃的關(guān)系構(gòu)成的鏈條叫食物鏈。

  四、了解食物鏈對生態(tài)平衡的'重要性,萌發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識。

  1、討論:食物鏈斷后會發(fā)生什么樣的情況?

  2、相互講述:海洋里沒有了鯊魚,又會發(fā)生什么事情?

  3、課件演示:感知食物連對生態(tài)平衡的重要性。

  師生小結(jié):

  原來呀,食物鏈上的動物一樣都不能少,缺了一環(huán),大海就會生病,海水就要變得又臟又臭,其他的小動物也不能生活了,而且還要危害到我們?nèi)祟悺?/p>

  有趣的食物鏈教案 篇10

  活動目標(biāo):

  1、讓幼兒了解動植物之間的食物鏈,感知它們之間相互依存、相互制約的關(guān)系。

  2、懂得自然界中每一種動植物都是不可缺少的,從而理解生態(tài)平衡的重要性。

  活動準(zhǔn)備:

  食物鏈課件,幼兒集體繪畫紙四份,四條食物鏈的圖片,食物鏈頭飾若干,水彩筆。

  活動過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

  1、從動物喜歡吃什么食物引出話題。

  2、交代繪畫要求和時間。

  二、初步探索動、植物間的食物鏈關(guān)系。

  1、分析第一組小朋友的畫。

  引導(dǎo)幼兒找出:莊稼→蝗蟲→青蛙→蛇→老鷹。這條因為食物而串在一起的鏈子關(guān)系。

  2、分析第二組小朋友的畫。

  在老師的幫助下,幼兒來尋找畫中的鏈子關(guān)系:海洋植物→海洋小動物→蝦→燈籠魚→鯊魚。

  3、分析第三、四組小朋友的畫。

  把幼兒分成兩組分別從第三、四副畫中尋找鏈子關(guān)系:蘑菇→兔子→狼;糧食→老鼠→貓頭鷹。

  4、分析總結(jié)出:食物鏈。

  三、通過課件,感知食物鏈的作用。

  每條食物鏈中都有許多動、植物,假如少了一種能不能行?

  在“莊稼→蝗蟲→青蛙→蛇→老鷹”這條食物鏈中:

  1、假如地球上所有的青蛙都沒有了,蛇會怎么樣?

  2、蛇都死了,老鷹會怎么樣?

  3、蝗蟲會怎么樣?

  4、到處是蝗蟲,莊稼會怎么樣?

  5、莊稼都被蝗蟲吃完了,會發(fā)生什么后果?

  6、那么食物鏈中都有動、植物,能不能少一種?

  7、總結(jié)出要保持地球上的.生態(tài)平衡。

  四、通過游戲進(jìn)一步感知食物鏈的作用。

  通過玩食物鏈的游戲,讓幼兒更深層次的感知生態(tài)平衡的重要性;并且在愉快的游戲中結(jié)束活動,保持了幼兒進(jìn)一步探索食物鏈的濃厚興趣。

  有趣的食物鏈教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識目標(biāo):

  (1)了解生物間普遍存在攝食與被食的關(guān)系。

  (2)知道什么是食物鏈。

  2、能力目標(biāo):

  (1)通過分組活動,培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力,畫一些比較簡單的食物鏈。

  (2)通過方案設(shè)計、查閱資料等培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。

  3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

  (1)建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀。

  (2)培養(yǎng)學(xué)生探究食物鏈的興趣,初步形成主動參與社會決策的意識。

  重難點分析:

  本節(jié)重點是:幫助學(xué)生認(rèn)識食物鏈,構(gòu)建食物鏈的概念。難點是:指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計生物防治方案。通過對食物鏈,特別是與人有關(guān)的食物鏈的'分析,培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識的能力,使學(xué)生認(rèn)識到人與自然的密切聯(lián)系,建立保護(hù)環(huán)境,保護(hù)生物的意識。

  設(shè)計思路:

  本節(jié)課設(shè)計了2個“分析活動”和1個“方案設(shè)計”3部分。

  第一部分通過課件展示兒時“二老鷹捉小雞的游戲”導(dǎo)入新課,利用游戲“誰吃誰”的活動,建立食物鏈的概念,通過小組分析討論歸納出食物鏈的特點,達(dá)到了“做中學(xué)”的目的。

  第二部分是指導(dǎo)學(xué)生分析食譜中的生物,連出包括人在內(nèi)的食物鏈。

  一方面鞏固食物鏈知識,另一方面幫助學(xué)生認(rèn)識到人也是生態(tài)系統(tǒng)中的一員,也處在一個個復(fù)雜的食物鏈中;通過“我請大家吃大餐”的活動,幫助學(xué)生正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系。

  第3部分是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一個生物防治的方案。

  通過展示我國生物防治取得的成果,激發(fā)學(xué)生設(shè)計生物防治方法的熱情。

  通過搜集各種資料,設(shè)計一個生物防治的方案,組內(nèi)進(jìn)行自評和互評,進(jìn)行修訂,評出最佳方案。

  并設(shè)置課后拓展:請學(xué)生課后點擊相關(guān)網(wǎng)站,查閱資料,搜集生物防治的各種方法,為當(dāng)?shù)剞r(nóng)田主要害蟲(如:棉芽蟲、菜青蟲、稻飛虱等)設(shè)計一個可行性生物防治方案,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力,造福于家鄉(xiāng)。

  有趣的食物鏈教案 篇12

  活動目的:

  1、知道食物鏈?zhǔn)俏锓N之間的食物組成關(guān)系。

  2、會簡單食物鏈排序游戲,體驗游戲的樂趣。

  活動準(zhǔn)備:

  老鷹、谷物、蛇、老鼠的.圖片

  活動過程:

  1、介紹食物鏈

  老師:小朋友們,你們知道什么是食物鏈嗎?我們今天就來學(xué)一學(xué)有關(guān)它的知識吧!

  食物鏈這個詞是英國動物學(xué)家埃爾頓于1927年首次提出來的,據(jù)他自己說是受到中國俗語“大魚吃小魚,小魚吃蝦米”的啟發(fā)。

  食物鏈表示物種之間的食物組成關(guān)系。一種生物一般要依賴其他生物作為它食物和能量的來源。各個物種被分為不同的營養(yǎng)層次,最底層是“生產(chǎn)者”,是依賴陽光進(jìn)行光合作用的綠色植物;再上層是各級“消費(fèi)者”要依賴生產(chǎn)者供應(yīng)物質(zhì)和能量;當(dāng)消費(fèi)者死亡以后,“分解者”會以他們的尸體為食物。一般食物鏈?zhǔn)怯?—5環(huán)節(jié)構(gòu)成。

  2、食物鏈排序

  教師出示圖片,問:小朋友們,你知道圖上的生物怎樣組成一條完整的食物鏈嗎?

  幼兒進(jìn)行排序:老鼠吃谷物,蛇吃老鼠,蛇被老鷹吃掉。

  即:谷物—老鼠—蛇—老鷹

  有趣的食物鏈教案 篇13

  活動目標(biāo)

  1、對探索動、植物間的互相依存關(guān)系產(chǎn)生興趣。

  2、初步理解食物鏈的含義,產(chǎn)生愛護(hù)動、植物的情感。

  活動準(zhǔn)備

  1、收集有關(guān)食物鏈的`資料。

  2、動物圖片若干,如兔、羊、牛、斑馬、狼等,小草等植物或植物圖片若干。

  3、教學(xué)掛圖。

  活動過程

  1、幼兒交流、分享收集的有關(guān)食物鏈的資料。了解食物鏈的含義。

  2、教師出示掛圖,引導(dǎo)幼兒觀察,了解各種動物與植物之間的關(guān)系,了解動、植物間互相依存的這種互為食物的關(guān)系,構(gòu)成了食物鏈。

  3、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識各種動物與植物之間是相互連接的鏈條關(guān)系,如果哪一個鏈條斷了,都會影響其他生物的生存。

  4、幼兒自由玩圖片,交流各自的發(fā)現(xiàn)和體會。

  5、將動植物圖片按食物鏈排成一列。比比誰排得多,找一找誰在食物鏈的最上層,誰在食物鏈的最下層。

  繪畫“我發(fā)現(xiàn)的食物鏈"。

  教師引導(dǎo)幼兒把自己了解的食物鏈畫出來,并鼓勵幼兒編成故事與小朋友分享。

  活動延伸

  教師引導(dǎo)幼兒觀察幼兒用書上的內(nèi)容,進(jìn)一步了解動物與植物的關(guān)系,并用箭頭標(biāo)出食物鏈。

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