《原君》教案參考

《原君》教案參考

　　《原君》教案一、教材內容分析

　　(一)課標分析：1、課程基本理念：逐步提高學生的文言素養(yǎng)與能力，從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的思想觀點及其內容價值，《原君》教案。2、課程目標：①閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，理解文章內容。課后指導學生梳理常見的文言實詞、虛詞、句式的意義或用法。②在閱讀與鑒賞活動中，了解古代作品的思想觀點及作用，探究其現(xiàn)實價值。3、分析新課標：語文課程具有豐富的人文內涵和很強的實踐性。應該重視語文的熏陶感染作用和教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。應該讓學生在廣泛的語文實踐中學語文、用語文，逐步掌握運用語言文字的規(guī)律。

　�。ǘ�）教材分析：1、本課特點文章語言比較淺顯，學生閱讀理解應無障礙。理解研讀文本內容是關鍵，從而把握作者的觀點與態(tài)度。聯(lián)系現(xiàn)實，用歷史發(fā)展的觀點看問題是本課的難點。2、本課地位《原君》是《明夷待訪錄》開宗明義的第一篇，也是全書的總綱。在《原君》這篇“奇文”中，黃宗羲大膽地呼出了“天下之大害者，君而已矣”的時代強音。這是對封建專制制度的徹底否定，啟迪人民在思想上對君主有正確的認識。

　�。ㄈ�）本課重點：1.重點掌握的文言詞語：莫或、猶、夫、然、所、曾、為、然則。2.著重理解作者對君主罪惡的不滿，了解作者對當時社會政治的深刻剖析和真知灼見。

　　（四）本課難點：1.學習運用歷史上詳實的事例和對比論證的方法。2.了解古代作品的思想觀點及作用，探究其現(xiàn)實價值。二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀）1、知識與技能：了解民主啟蒙思想家黃宗羲的生平及其思想。借助注釋和工具書自行閱讀，積累文言知識。學習運用歷史上詳實的事例和對比論證的方法。2、過程與方法：學會辨析文言字詞在不同語境中的意義和用法，逐步提高閱讀淺近文言文的能力。了解古代作品的思想觀點，培養(yǎng)學生探究其現(xiàn)實價值的能力。3、情感態(tài)度和價值觀：著重理解作者對君主罪惡的不滿，啟迪人民在思想上對君主有正確的認識。三、學生特征分析這篇課文語言比較淺顯，學生閱讀理解應無障礙。課前由學生借助注釋和工具書，自行閱讀，把不理解的字、詞、句標記好。課上以小組為單位進行交流，解決一部分文言知識的疑難問題。不能解決的提交到老師那里，由全班學生研討。把課堂還給學生，讓學生感受到自己能夠解決問題，從而激發(fā)其學習的潛力

　　。四、教學策略選擇與設計

　　（一）教法分析1.引領教學法。針對學生自主閱讀后的疑難問題，讓學生小組交流解決，小組內解決不了的，再由全班交流解決，發(fā)揮學生主體作用。2.啟發(fā)式教學法。通過啟發(fā)提問，引導學生思考，開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)科學思維的能力。3.情境教學法。在學生理解文本思想觀點的基礎上，創(chuàng)設現(xiàn)實的情境讓學生思考古代思想對于今天生活的指導作用與價值。

　�。ǘ�）學法分析1.運用工具書自主學習法。逐步培養(yǎng)學生會用工具書、速用工具書、活用工具書的能力。養(yǎng)成自主學習的習慣，增強解決疑難問題的能力與信心，教案《《原君》教案》。2.合作探究法。教師引領學生搜集相關資料與信息，根據課堂需要進行取舍、整合，制作成幻燈片在課堂展示合作探究的成果

　�。ㄈ�）設計意圖1.培養(yǎng)學生運用工具書自主學習、研究解決疑難問題的能力。2.引領學生搜集相關資料與信息，進行取舍、整合的能力。3.讓學生借助多媒體手段生動展示自己的探究成果。4.讓學生在廣泛的語文實踐中學語文、用語文，逐步掌握運用語言文字的規(guī)律。5.教師創(chuàng)設情境讓學生思考古代思想對于今天生活的指導作用與價值。五、教學環(huán)境及資源準備充分利用工具書和教材掃清學生的閱讀障礙。運用多媒體手段展示學生搜集、篩選、整合的成果。利用學生已有的生活經歷和現(xiàn)實中的事例創(chuàng)設情境讓學生思考古代思想對于今天生活的指導作用與價值。

　　六、教學過程

　　（一）課前由學生借助注釋和工具書，自行閱讀，把不理解的字、詞、句標記好。

　　（二）導入新課展示歷代君主的畫像你心目中的君主應該是怎樣的人？民之天，民之父母。B無上權力，生殺予奪。C享有物質的極大豐富。D統(tǒng)領國家，讓百姓過上好日子。君主有其職分，既擔負責任又享有權利，兩者相輔相承，不可分割。一旦君主不去履行職分，就能成為“國之大害”。明末清楚的大思想家、史學家黃宗羲在他驚世駭俗的哲學巨著《明夷待訪錄》開宗明義的第一篇《原君》中大膽地呼出了“天下之大害者，君而已矣。”的時代強音。今天我們就來學習這篇“奇文”。目的：結合已有的生活閱歷與體驗，引發(fā)學生思考，調動其積極性，研讀文本尋找答案。

　�。ㄈ�）研讀鑒賞第一環(huán)節(jié)：學生展示方式：學生動手制作幻燈片以“卓爾不群”的欄目介紹黃宗羲生平及思想。目的：檢查預習。培養(yǎng)學生搜集、篩選、整合信息和動手制作能力。為研讀文本作準備。手段：多媒體幻燈片第二環(huán)節(jié)：朗讀方式：學生分段朗讀。目的：檢查預習情況，熟悉文本。第三環(huán)節(jié)：研讀方式：1學生在課前自讀的基礎上，分組研讀、提問、釋疑。2.研讀后仍不能解答的疑難問題歸納成條提交到教師處，由教師引導全班探究，最終解答。目的：1.把課堂還給學生，讓學生感受到自己能夠解決問題，從而激發(fā)其學習的潛力。手段：提問、討論第四環(huán)節(jié)：鞏固知識點，概括段意。方式：1.分段強調重點字、詞、句。2.精練概括段意。目的：1.鞏固文言知識。 2.把握文本內容與行文脈絡。手段：幻燈片板書：古—君主明職分、今—君主國之害、批—小儒君臣義、望—君主明職分第五環(huán)節(jié)：鑒賞方式：教師引導思考：①文中涉及哪些歷史人物，他們有哪些行為？原因何在？（幻燈片展示圖表）②這里運用了怎樣的論證手法？（舉例論證）③除此之外文章還運用了什么論證手法？（對比論證）④概括文章論點。（不明君主職分—天下大害，明君主職分——天下大利。）目的：在理解文意的基礎上，學習運用歷史上詳實的事例和對比論證的方法，進而把握文章主旨。手段：幻燈片板書：舉例、對比不明—大害、明—大利

　�。ㄎ澹┭由� 方式：教師引導討論：①今之君的做法固不足取，古之君的做法你是否贊同？②你認為君主的職分是什么？目的：調動學生深入探究文本深意，為探究其現(xiàn)實價值作準備。手段：討論

　　（六）拓展方式：教師引導討論：現(xiàn)在人民當家作主，早已廢除了君主，這篇文章對我們的現(xiàn)實生活有怎樣的啟示？目的：探究文本的現(xiàn)實價值。（五）：作業(yè) 內容：1.總結重點字詞、句式2.根據課堂拓展的內容運用舉例論證的方法寫300字左右的一段議論。目的：1.積累文言詞語。2.固化學生的思想，提高學生的寫作能力，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。 七、板書設計原君黃宗羲古—君主明職分對比不明—大害今—君主國之害舉例批—小儒君臣義明—大利望—君主明職分

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