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千米的認識教案

時間:2024-08-31 22:13:13

關(guān)于千米的認識教案

關(guān)于千米的認識教案

關(guān)于千米的認識教案

  關(guān)于千米的認識教案

  一,教學內(nèi)容

  人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊p7—8千米的認識

  二,教學準備

  教具學具:米尺一張,學校周圍交通圖每小組一張,多媒體及課件一套.

  課前活動:

  先估一估100米的距離,再量一量,走一走100米的距離,看看需要走多少步 .

  沿學校200米操場走一圈,大約要幾分鐘

  步行的同學了解一下自己從家走到學校大約需要多少時間

  三,教學目標與策略選擇

  (一)教學目標

  1,使學生認識千米(公里),初步建立1千米的長度表象,并學會千米和米的簡單換算.

  2,利用遷移的規(guī)律,體驗探索千米的過程,使學生進一步學會估算和分析問題.

  3,感受千米與實際生活的密切聯(lián)系,體會"千米"在生活中的作用,增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心.

  (二)教學策略

  "千米"是一個常用的長度計量單位,在學生的生活中經(jīng)常會聽到,看到有關(guān)千米的使用信息,建構(gòu)效果的好與壞,將直接影響到學生空間觀念的形成.由于"千米"是一個較大的長度單位,離學生"可視性"的體悟和感受經(jīng)驗比較遠,對學生來說比較抽象,學習過程中千米概念的建立比較困難,是學習的難點.因此,在設(shè)計本課的教學時,我從教材的設(shè)計意圖和學生的認知規(guī)律出發(fā),改造和組織了教學過程.首先,通過課前,課中,課后三段教學的融合,讓學生在體驗中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu),在建構(gòu)中實踐,在實踐中內(nèi)化和提升.其次,在采集教學素材時,緊緊抓住了學生的生活經(jīng)驗和實踐感受,環(huán)繞著教學重點"千米的認識",組織學生積極主動的探索,研究和發(fā)現(xiàn),讓學生在愉悅的情趣中感受"千米",建構(gòu)"千米",應(yīng)用"千米".

  四,教學流程設(shè)計及意圖

  教學流程

  設(shè)計意圖

  一,交流導(dǎo)入,引出千米

  (一)交流信息

  提問:課前老師帶你們?nèi)ゲ賵隽私庀嚓P(guān)的信息,誰愿意把你了解到的信息和大家一起分享

  學生交流信息后教師板書:

  1,走100米的路大約需要200步.

  2,沿學校200米的操場走一圈大約需要3分鐘.

  (二)揭示課題

  師:剛才同學們匯報的時候用到了一個長度單位——米,如果我們想要測量溫州到杭州的距離,該用什么單位來計量呢 (引出千米)

  師:今天我們就來認識長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題)

  二,聯(lián)系生活,建立表象

  (一)初步建立1千米的觀念

  1,引導(dǎo):對于"千米"這位新朋友,你想知道些什么 (千米有什么用 1千米到底有多長 什么地方用到千米 )

  2,探索:今天我們就來了解有關(guān)千米的這些知識,同學們,在你的印象里,你認為1千米有多長

  學生回答后教師板書:1千米=1000米.

  (二)進一步建立1千米的表象

  聯(lián)系實際:1千米到底有多長呢 你能否具體說說你心目中1千米的長度 可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系.

  引導(dǎo)學生根據(jù)生活實際進行分析,先自己獨立思考,再在小組內(nèi)說一說.(學生能說幾種就幾種)

  方案一:用米尺要量1000次.

  方案二:走這樣100米的路,要走10次.

  方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約2000步.

  方案四:繞學校200米的操場要走五圈.

  方案五:繞200米操場走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘.

  ……

  (三)估計1千米的距離

  1,初步估計:從我們學校門口出發(fā)到哪里大約是1千米

  學生估計,師生共同評價

  2,引導(dǎo)(播放錄像):讓我們跟著攝像機的鏡頭從學校門口出發(fā)到街上走一走,看看1千米究竟有多長

  3,想象:請大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍.我們從學校門口出發(fā)向東經(jīng)過十字路口,再向北經(jīng)過建設(shè)銀行,又經(jīng)過鎮(zhèn)政府門口,一直向北就來到了甌海第三人民醫(yī)院門口.這段路程大約是1千米.

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