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《傷仲永》教案

時間:2024-10-12 05:27:27

《傷仲永》教案精選

《傷仲永》教案精選

《傷仲永》教案精選

  《傷仲永》教案

  教學(xué)目標:知識和能力目標:了解“之”“于”“隸”“賓客”“稱”等文言虛、實詞的用法;能翻譯全文,體會語言簡潔、洗煉的特點,明確仲永“泯然眾人矣”的深層原因。

  過程和方法目標:利用工具書,結(jié)合注釋,初曉課文,反復(fù)朗讀,體會作者寫作意圖。情感態(tài)度和價值觀目標:后天教育是成才的關(guān)鍵,成長中的青少年應(yīng)把握美好時光,刻苦學(xué)習(xí),早日成才。

  教學(xué)重點、難點:抓住本文借事說理的特點,弄清材料與觀點的關(guān)系,理解作者的思想觀點;注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z言。

  教學(xué)方法:學(xué)生分組討論教學(xué)時間:兩課時教具準備:投影儀、投影教學(xué)過程:第一課時初步通讀課文,了解課文大意一.(整體感知)分析理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會課文主旨。

  思考:方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?三個階段:①童年時期,才思敏捷.天賦極高,如五歲時就“啼哭求之》。“書詩為名”,“指物作詩立就”,“文理可觀”等。②少年時期,才思衰退,大不如前,“不能稱前時之聞”。③青年時期。才思平庸,與眾無異,“泯然眾人矣”。思考:方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?(原因是“其父利其然,不使學(xué)”,把仲永當(dāng)做賺錢的工具;膹U其學(xué)業(yè),不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒有進行后天的學(xué)習(xí)和教育,并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育,結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。)討論:你同意作者的這種看法嗎?(分組討論)

  二、熟讀全文,參照課后練習(xí)中的示例,注意句中的停頓。

  第二課時一、精讀課文,體會課文的寫作特色。

  1.在選材組材上,“見”“聞”交織,詳略有序。理解:課文采用“聞”、“見”、“聞”的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個階段,真實可信,有說服力。詳寫第一個片斷,突出方仲永幼年聰慧,是可塑之才,有發(fā)展?jié)摿Γ瑸楹竺娴膶懰耐嘶飨落亯|,突出“傷”的前提,寫其父貪利之舉,點明“傷”的原因;略寫后兩個片斷,引人深思,點明“傷”的內(nèi)容。這樣處理,內(nèi)容集中而意旨明。

  2.在語言表達上,用詞洗煉、生動。可從兩方面體會:①用詞的精當(dāng)傳神。如第一段中寫方仲永“啼求之”,一個“啼”字生動地寫出了索求書具的情態(tài);“忽”“即”“立”三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;“環(huán)謁”一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。②從全篇來看,行文也是筆墨極省,既高度概敘,以至難以再刪一字,同時也富于文采,描寫細膩,與文體特點相映生輝。二、以“由方仲永所想到的”為題,在課堂上即席發(fā)言,自己確定發(fā)言的角度和觀點。本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點的能力,以及闡述觀點的語言表達能力。要求發(fā)言中心明確,層次清楚,語言簡練。限定時間,是要求迅速思考、快速組織語言。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點,不拘一格。

  三、小結(jié)

  四、作業(yè)布置:完成練習(xí)冊。

  五、板書設(shè)計:教學(xué)后記:學(xué)生在學(xué)習(xí)中進一步的掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,增強了語感,了解了道理:一個人能否成才,與天資有關(guān),更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深惋惜,并發(fā)表議論,以此引發(fā)人們的思考。給學(xué)生展示一個學(xué)習(xí)的機會,讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要。

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