《搭石》優(yōu)秀教案（精選12篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《搭石》優(yōu)秀教案（精選12篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《搭石》優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標:
1、認識7個生字,會寫11個生字，搭石教學(xué)設(shè)計。正確讀寫"山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)"等詞語。通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻的精神,并從中受到感染和熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
1、我國當(dāng)代作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)是一個美麗的小山村，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是那一塊又一塊的搭石。
這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板書：21 搭石）
2、齊讀課題。
3、理解“搭”，借這個字學(xué)習(xí)查字典并聯(lián)系上下文理解詞語的辦法。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)：
1、檢查生字生詞讀音。指名讀——齊讀
2、輪讀課文，其他同學(xué)想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
3、匯報交流：
�。�1）理解什么是“搭石”及搭石的用處。
�、儆脤W(xué)習(xí)“搭”字的方法理解“挽”字。
②體會搭石的作用。
師：如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——脫鞋挽褲
人們收工就必須——脫鞋挽褲
人們趕集就必須——脫鞋挽褲
人們訪友就必須——脫鞋挽褲。
一句話，人們來來去去都必須——脫鞋挽褲
師：一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會到了什么？（不方便、很辛苦、很麻煩。）
�。�2）搭石給你留下了什么印象？（方便、美。）
三、品讀體驗，感悟文本：
1、找找第二自然段中表現(xiàn)家一句話，教案《搭石教學(xué)設(shè)計》。（板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）
2、學(xué)習(xí)2——4自然段，體會表現(xiàn)美的語句。
（1）默讀2-4自然段，用橫線劃出讓你感受到“美”的語句，在旁邊寫寫自己的感受。
�。�2）匯報交流：
生預(yù)設(shè)：
（A）“每當(dāng)上工、下工。給人畫一般的美感�！�
師：說說你的感受，你們從哪兒體會到美呢？
① 理解“協(xié)調(diào)有序”，體會音樂美。
師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？
② 理解“清波漾漾人影綽綽”，體會畫面美。
a、理解“綽”
用剛才理解詞語的方法去理解“綽”字。
b、想象畫面，指導(dǎo)朗讀：
師：“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？邊讀邊想一想，再說一說。
c、指導(dǎo)朗讀詞語：把你的感受讀出來。邊想象畫面邊齊讀。
d、指導(dǎo)朗讀這段話：
師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的`小詩，你看——（點擊變成詩的語段，音樂起）
師：誰來讀？要讀出詩一般的韻律美。
師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，幾乎每天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，（生齊讀）——
師：劉章爺爺在搭石上一遍一遍地走，他怎能忘記這樣的情景，（生齊讀）（詩變回文中的語段）——
�、圻@一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的—— 一道風(fēng)景。
（2）“如果有兩個人面對面同時走到溪邊。、”
�、賻煟耗苷�?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？（謙讓。）
�、趲煟耗敲础扒嗄耆恕焙汀袄先恕眮碜叽钍�，又是怎樣的情景呢？讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事�！�
a、 理解“伏”，指名做做“伏”的動作。
師：（手搭生的肩）這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。
師：透過這個“伏”字，你感受到了什么？（尊敬老人）
這份尊敬老人的美好情感也是——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
b、 理解“理所當(dāng)然”。
師：到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（因為我們家鄉(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。）
師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？為什么？(因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)
師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人。
因為（指課件文字）——人們把這看成理所當(dāng)然的事。
當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有——年輕人伏下身子背他。
因為——人們把這看成是理所當(dāng)然的事。 師：是啊！人們已經(jīng)把這件事當(dāng)成了一種習(xí)慣，代代相傳。
（3）快速去課文中找找，在這個村子里，在人們眼中，還有哪些事也是理所當(dāng)然的？（擺搭石、不搶路。）
師：事雖小，情卻濃。
師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又感受到了什么？（謙讓、淳樸）景美情更美，這能不說是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景嗎？
3、齊讀最后一自然段，感情升華。
師：也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠地消失，但是相信這份美麗會永遠存在，因為它已經(jīng)深深地扎根于每個人的心中。
四、總結(jié)方法，鞏固提升：
回顧并說說這節(jié)課的收獲。（感情熏陶方面、閱讀方法、理解詞句方面。）
《搭石》優(yōu)秀教案 篇2
學(xué)習(xí)目標：
1、我能認識本課的生字詞，能正確讀寫。
2、有感情朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂；學(xué)會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
學(xué)習(xí)重點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
課前準備：
1、生字新詞卡片。（自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)）
2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序地走過搭石的圖片。（可制作為課件）。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、積累一些有關(guān)橋的圖片，或者課件。
2、了解故事內(nèi)容。（熟讀課文）
3、什么是“搭石”？（同學(xué)之間交流、總結(jié)）
4、搭石是怎樣鋪成的？（同學(xué)之間交流、總結(jié)）
5、人們怎樣過搭石？（同學(xué)之間交流、總結(jié)）
6、為什么給作者這么深的印象？（同學(xué)之間交流、總結(jié)）
自主、合作、探究：
1、想想課文主要講了一件什么事？
2、小組交流，勾畫出喜歡的詞、句、段并旁注，說出為什么喜歡。
3、全班交流，反饋。解決預(yù)習(xí)中的`問題。
4、結(jié)合生活實際體會。
5、給“俗（ ）、綽（ ）、序（ ）”注音。
我來闖關(guān)：
a、抽讀字詞
山洪暴發(fā) 間隔 懶惰 俗語 平衡 清波蕩漾 理所當(dāng)然 聯(lián)絡(luò)
猛 漲 序 伏
b、文中哪些地方讓我們感受到美:
c、老人認真細致的動作，表現(xiàn)了老人優(yōu)秀品質(zhì)。體現(xiàn)老人的：
d、第（ ）段是課文的點睛之筆。
學(xué)習(xí)收獲：
知識延伸：
1、背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語句。
2、小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。
《搭石》優(yōu)秀教案 篇3
一、教學(xué)目標
1 、認識7 個生字，會寫11 個生字，正確讀寫理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2 、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。
3 、學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點難點
能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。
三、教具準備
錄音機、范讀帶、實物投影儀
四、教學(xué)課時
一課時
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙翌}。
1、同學(xué)們，今天老師給同學(xué)們帶來一首非常優(yōu)美的詩歌，同學(xué)們想聽么？師配樂朗誦。“綠也無愁，紅也無怨，無愁無怨的農(nóng)家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一樹雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣，一架葡萄釀著酸……人生滋味萬千般，農(nóng)家品嘗個最全！”這是劉章所寫的詩歌《綠也無愁》，作者通過他的詩歌為土地、為山民縱情歌唱。今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。
2、質(zhì)疑，初讀課文。
�。�1）請同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？生紛紛提問。
生：（1）什么是搭石？（搭石是什么樣的？）
�。�2）搭石是做什么用的？（搭石的用途）
�。�3）在什么地方搭石？
�。�4）誰搭石？怎樣搭石？
師：有這么多問題，我看出來了，咱們班的同學(xué)都是些愛提問題的小問號，很聰明，很了不起，不知道這種聰明勁在解決問題方面是不是也這么突出？那好，想用什么辦法來解決問題？
生：讀書
師：這可是個好辦法。
�。ǘ┱w感知全文。
1、 請同學(xué)們帶著這些問題打開書103頁，選擇自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方畫上☆，表揚表揚自己，讀不懂的地方做上？遇到難題，也可以跟老師交流。開始吧。生開始自由讀課文。
2、出示詞語：拖鞋綰褲山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)。
學(xué)生自由讀、個別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。
3、 學(xué)生合作讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想，作者的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象，用我們學(xué)過的四字詞語概括地形容一下。
（三）個性朗讀。
1、 默讀課文，哪些句子是你最喜歡的？把它劃出來反復(fù)地讀一讀，讀出你的喜愛之情。
2、 反饋交流
�。�1）每當(dāng)上工、下工……畫一般的美感。
隨機理解：人影綽綽還能說說幾個描寫景色的詞語。
A找出文中的一句俗語。
B說說這句俗語的意思。
C你還知道哪些俗語？
D師小結(jié)：這些由大多數(shù)勞動人民創(chuàng)造反映他們生活經(jīng)驗和愿望的定型的語句，就叫俗語，也叫俗話。
（2）搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景……直到滿意了才肯離去。
隨機理解：譴責(zé)
�。�3）一排排搭石……美好的情感。
�。�4）我的`家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石。
隨機理解：汛期、拖鞋綰褲（誰可以上來表演一下呢？）當(dāng)學(xué)生說什么是搭石時，老師相機鼓勵：你能一邊讀書一邊思考，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，希望大家都向你學(xué)習(xí)。
師：簡單地說，搭石就是什么
生：用石頭塔成的橋。
師：那是不是隨便一塊石頭都行呢？
生：平整方正的石頭，二尺左右間隔，橫著擺放在小溪里，讓人們從上面踏過
師：這下明白了，誰能在這條小溪里擺一擺這些石頭？（實物投影）臺下的學(xué)生一起齊讀什么是搭石。學(xué)生上臺擺搭石。
師：說說你是怎樣選擇石頭的？
生：選擇平整方正的。
師：說說為什么。
生：不平整就走不穩(wěn)當(dāng)了。
師：“平整方正”是為了讓人們……按照“二尺左右”的間隔均勻擺放是為了……從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。要是真是哪塊搭石不穩(wěn)當(dāng)了，人們會怎樣做呢？
反復(fù)讀，從中感受鄉(xiāng)親們默默無悔、無私奉獻地精神。
隨機解決課始問題，剛才同學(xué)們都找出了自己喜歡的句子，并說出喜歡的原因，那么同學(xué)們剛剛提出的問題會了么，現(xiàn)在老師檢查一下。
（四）小結(jié)：同學(xué)們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，靜靜躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無悔、無私奉獻精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們鄉(xiāng)親相愛、友好互助情感的紐帶。
�。ㄎ澹┱n內(nèi)拓展。
同學(xué)們，在你們的身邊，有沒有這樣不起眼，但卻讓你感受到美的事呢？大家不但有發(fā)現(xiàn)美的慧眼，也有感受美的心靈，課后，就讓我們拿起筆來，把你的發(fā)現(xiàn)和感受寫下來吧。
同學(xué)們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，可劉章爺爺認為這一排排搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著——鄉(xiāng)親們美好的情感。
�。┳鳂I(yè)。
1、抄寫你認為難寫的生字。
2、留心觀察自己身邊事物，找一找有沒有讓你感受到美的事。
�。ㄆ撸┌鍟�
21、搭石
什么是搭石？
搭石是做什么用的？
在什么地方搭石？
誰搭石？怎樣搭石？
第二課時
教學(xué)目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶；
2、學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)難點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)準備：
《搭石》課件、搭石道具
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景、
先回憶一下分段教師簡寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面,同時指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面,將學(xué)生快速帶入美境中。
接著就讓學(xué)生說一說，在剛才聽讀課文時，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物——美（板書）
（二）默讀課文,整體感受、
課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們再默讀課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫出認為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。
然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個你們認為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美？使學(xué)生運用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。（小組合作學(xué)習(xí)時,師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實到實處）
小組匯報：依照學(xué)生的匯報次序，教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，重點引導(dǎo)學(xué)生品讀、評讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達到理解課文的目的。
重點引導(dǎo)：
1、示范品讀第三段、這段話對一行人走搭石的描摹,實實在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景、作者寫一行人走搭石的動作協(xié)調(diào)有序,像輕快的音樂,給人畫一般的美感,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷、抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開想象,充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其境的體會美,感受美、然后指導(dǎo)讀句,讀出感情。
2、在品析第二段時,重點抓住無論怎樣只要一定踏上幾個來回直到滿意了才肯離去生動地刻畫了老人認真細致的動作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)、指導(dǎo)有感情地朗讀,進一步體會老人的心靈美,讀出對老人的贊美。
3、這第四段雖然文字樸實,但是簡單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意、生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。
理解“理所當(dāng)然的事”，聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事、 讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
4、第五段學(xué)習(xí)寫法：借石喻人,進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻,一心為他人著想的人性美、指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽與評價,充分理解與感悟、此時,讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受、讓他們在交流中升華對文章的理解、最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻,互相禮讓,尊老愛老的孩子。
�。ㄈ└星槔首x，理解升華
本文作者是一個留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來。
最后提問同學(xué)們:你們平時是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!
�。ㄋ模└杏X頓悟、全課總結(jié)：
有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”！指導(dǎo)學(xué)生課后進行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力、并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。
《搭石》優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，感知“美”。
劉章爺爺說：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這節(jié)課，就讓我們走進課文，去感受這美麗的風(fēng)景。
二、精讀課文，感悟“美”。
出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫寫感受。
�。ㄒ唬w會風(fēng)景美的句子
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的`聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1、你從哪些詞體會到這畫面的美？
2、理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么？
3、師范讀“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！鄙归_想象，并用生動的語言描繪一下，仿佛看到什么？
4、通過朗讀感受畫面美。
5、好一幅讓人陶醉的畫，難怪作者會說搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（二）體會人物美的句子
1、上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
�。�1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會怎么想？怎么做？
�。�2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無私奉獻）
�。�3）誰能讀出這種美？指導(dǎo)朗讀。
�。�4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？
（5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們？
（6）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（無私奉獻）的風(fēng)景。
2、如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
�。�1）真是一幅溫馨的畫面，能談?wù)勀銓@幅畫的感受嗎？
�。�2）好一個謙讓，請男同學(xué)一同來感受這份美。
�。�3）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（互相謙讓）的風(fēng)景。
3、假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
哪些詞特別能打動你，說說你的體會。
4、這一排排搭石，每天該有多少人走��！請同學(xué)們想象一下，還會有哪些人來走，我們還會看到哪些溫馨的畫面。
小練筆：
假如來走搭石，。
三、總結(jié)升華，贊頌美
1、這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
2、作者贊揚搭石什么樣的精神。
3、齊讀最后一句，讀出內(nèi)心的感動。
四、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美
讀讀句子：美就在身邊，美就在媽媽千萬次的嘮叨。
美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。
美就在身邊，……
《搭石》優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)目標：
1、認識7個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)過程：
一、文本導(dǎo)入，引出搭石
1、出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
2、板書課題，齊讀課題。
3、通過課題引發(fā)疑問，帶著問題初讀課文。
二、整體感知，初識搭石
1、用喜歡的方式自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。
3、交流搭石給人留下的印象。
三、小組合作，概括搭石之美。
1、根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生相互交流。
2、默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。
3、交流所尋風(fēng)景，概括回答。
四、深入體會，品味搭石。（從學(xué)生最喜歡的風(fēng)景開始）
1、一行人“走”搭石。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的'抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
�。�1）讀通句子，正音，師范讀。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”。
�。�3）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實情境，深入體會畫面的美，相機指導(dǎo)朗讀。
�。�4）變換文字的排列，讀出詩的韻味。
�。�5）補充作者的生活體驗，配樂情境引讀。
�。�6）感悟“和諧”之美。
2、以小組討論的方式，交流后幾幅圖畫情景，體會鄉(xiāng)親們的美好情感。
在第 幅圖畫中，我遇到了 ，他們 （怎樣做的），我感受到了 ？
3、體會方法，運用方法，自主學(xué)習(xí)面對面走搭石，擺搭石等風(fēng)景，感悟“謙讓”、“奉獻”之美。
五、創(chuàng)設(shè)情境，展開想象，練習(xí)說話。
1、聯(lián)系生活實際，展開想象，試著用“假如 ， 總是 ，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。
2、升華情感，回扣 “搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
六、升華情感，布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
21 搭 石 ＝風(fēng)景
尊老美 謙讓美 奉獻美
《搭石》優(yōu)秀教案 篇6
一、指導(dǎo)思想：
教學(xué)是為了促進學(xué)生發(fā)展，這是新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語文教學(xué)的意義及任務(wù)�！笆谥贼~不如授之以漁”，這一觀念已經(jīng)深入人心。的確，使學(xué)生掌握必要的語文知識固然重要，但是，從長遠來看，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，促進他們自身的發(fā)展，奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，顯得更為重要。
在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，它包括聽說讀寫能力的發(fā)展；情感世界的豐富；觀察領(lǐng)悟能力的提高以及創(chuàng)造、探索精神的培養(yǎng)等。
《搭石》這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。因此，我們在設(shè)計上著重緊緊把握語文課程改革的走向�！洞钍芬晃臉O富感情，更不宜分段訓(xùn)練，層層分析。那樣反而會搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此在教學(xué)中，從整體著眼，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究來整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語言和精神的整體共提，全面提高語文素養(yǎng)。教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗�！洞钍芬晃慕厝×宿r(nóng)村生活非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚，在教學(xué)中充分挖掘情感因素，運用多種方式，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
二、教材分析：
《搭石》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第六組元的第二篇課文。這篇課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著大山里人的濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強烈地感染著讀者的心，激發(fā)讀者善良的`人性美。那一方方小小的搭石，就那樣精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意后才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……一幅幅畫面，質(zhì)樸生動，讓人感動。
三、學(xué)情分析：
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出來的精神。
四、教學(xué)目標：
1．認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，養(yǎng)成留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
五、重點與難點：
重點：訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，從鄉(xiāng)親們走搭石的情景中，體會其中的人性美。
難點：學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
六、教學(xué)各部分設(shè)計意圖：
教學(xué)準備：
1、教師：搜集挖掘相關(guān)的課程資源，制作教學(xué)課件。
2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
師：今天老師將與大家分享藝術(shù)家羅丹的一句名言“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！� 手勢：讀。生：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！睅煟捍_實，只要我們用心去看這個世界你就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有美�？�，大屏幕中的這景色就很美。（播放課件：家鄉(xiāng)山村圖）
師：這是今天我們要學(xué)習(xí)的第21課作者的家鄉(xiāng)，那里綠樹蔥蔥，溪水潺潺，可每當(dāng)作者憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)這小小的搭石。和老師一起寫課題生：齊讀“21、搭石”
�。ǘ╊A(yù)習(xí)交流
師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文。那就小聲快速讀文，重溫預(yù)習(xí)內(nèi)容。
生：讀文。（1分鐘）
師：可以了吧，我們來交流一下（順序可以打亂）。
1、 作者
生：通過預(yù)習(xí)我知道了本文作者是劉章，選作課文時有改動。
師：恩，你能關(guān)注書下注釋很好。還有誰來說。
2、生字詞。
生：通過預(yù)習(xí)我學(xué)會了生字詞。好，我們一起來看一下。
（1） 師出示課件，生讀一遍。（根據(jù)情況注拼音）
生：我提醒大家注意（讀音1-2個）
師：提醒得非常好，自己在下面練練，不會的可以問周圍同學(xué)，
師：再強調(diào)有讀錯的字音。
師：好，同桌互查。同學(xué)查讀的速度真快。
師：你們看紅色字是本文要求會讀會寫的字，看看哪個字在認讀和書寫上比較困難？
生：暴，衡。
師：剛才我聽到有同學(xué)說暴和衡這兩個字的，那咱們先來看看這個暴字，衡字我們在第二課時重點研究。同學(xué)們拿起筆在暴字上面和老師一起寫：暴字是上下結(jié)構(gòu)的字，上面的日字扁小，一撇一捺要舒展，注意下面的筆畫是：點提撇點，四筆。好了，把筆收起來，生字詞就預(yù)習(xí)到這，還有誰愿意來說說通過預(yù)習(xí)你還知道了些什么？
3、主要內(nèi)容
生：通過預(yù)習(xí)我了解了文章的主要內(nèi)容：這篇課文主要寫了
預(yù)設(shè)
�、� 搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：恩，說得有道理，但不夠具體，再想想。
師：還有誰愿意說說看？
�、� 我覺得本文主要寫了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石和過搭石的情形。
師：恩，你說得具體多了。擺搭石、走搭石和過搭石的情景這里可以去掉什么？
生：走搭石或過搭石。
師：生說完再寫板書：走搭石。對，后兩個表達一個意思，這篇課文主要寫了鄉(xiāng)親們擺搭石和走搭石的過程。（板書）
�、� 我覺得文章的主要內(nèi)容是最后一段。生讀。
師：你說的有道理，這的確是文章的點睛之筆，點明了文章所要表達的情感。那這篇文章寫什么，誰還有不同的想法？
生說完第二種，師：恩，可以。
4、搭石
師：本文題目是搭石，那讀了這么多遍課文，誰來說說什么是搭石？
�、� 生：大家看第一自然段，生讀。
師：你真會讀書。其他同學(xué)也打開書，讀一讀什么是搭石。（師慢說）
�、� 生：用自己的話概括。
師：你是從哪段知道的呢？生：第一段。
師：好，快速打開書，讀一讀什么是搭石。（師慢說）
�。ㄈ┢纷x課文：
師：搭石就是一些天然石塊，很普通，但在作者的眼里卻是那么美，文中有句話說：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道——（生：風(fēng)景）。但凡稱得上風(fēng)景的多是具有美感的景觀，那么搭石這道風(fēng)景又美在哪里呢？我們默讀課文第2-5自然段，畫出讓我們感受到美的語句，談?wù)勀愕捏w會。
生：讀文，圈畫。（5分鐘）
師：（2-3分時）剛才老師看到同學(xué)們畫得非常認真，而且有的還在小聲談自己的體會。自己畫完的，如果愿意的話可以和你周圍的同學(xué)交流交流。
師：說說你都畫出了哪些語句，談?wù)勀愕捏w會。
師：課文是按擺搭石、走搭石的順序來寫的，我們在交流的時候盡量也按這樣的順序來匯報好嗎？誰愿意和大家交流交流��？
1、 第2自然段：
預(yù)設(shè)：
生1：讀句子。我覺得天涼了人們早早的將搭石擺放好，這樣走起來不遭罪，要是不早早擺搭石的話人們就得淌水過河，這樣走太遭罪了，要是哪一處沒擺好，人們會責(zé)備他們懶惰。沒有人安排他們這么做，人們已經(jīng)形成習(xí)慣了。體會到人們很勤勞。
師：恩，你想的真好，勤勞也是一種美的風(fēng)景。（恩，我也是這么想的。）誰愿意往下接著來談？
生2：我認為擺搭石的畫面最美。上了點年歲的老人不管自己的事多著急，也要停下來擺搭石，他怕搭石不平穩(wěn)，這樣別人走的時候會摔倒，掉進水里就會著涼，老人不放心才這么做，我覺得老人考慮周到。（細心，為他人提供方便，有愛心，善良，樂于助人……）
師：多么有愛心的老人啊。就這句話誰還愿意來說一說？
生3：聯(lián)系上文我知道搭石是平整方正的石頭，按兩尺左右的間隔，如果不平整可能走的時候會不穩(wěn)，不穩(wěn)就會掉進水里，所以老人會反復(fù)地踏上幾個來回，我覺得他做事一點不應(yīng)付，直到石頭穩(wěn)定了才肯離開，我覺得老人很細心。
師：是啊，從大家說的這一個個句子里我們都能感受到鄉(xiāng)親們那種為別人著想，為別人在涼涼的秋季里，那冰涼的河水里擺上一塊塊搭石，這種暖暖的心意讓我們感受到人與人之間的美好。誰能說這不是一種美景呢？師馬上出示圖片段。
生讀一遍。
師：好，有關(guān)擺搭石我們就聊到這，我們接著交流走搭石這一部分哪些語句讓你感受到了美呢？
2．第3自然段：
預(yù)設(shè)：
生：請同學(xué)們跟我看第三自然段�！懊慨�(dāng)上工……協(xié)調(diào)有序�！眳f(xié)調(diào)有序的意思是走得很有順序，大家都很配合，人們在走搭石的時候動作很整齊，我覺得很美。
師：說得有道理，就@@說得這個地方還有補充的嗎？
生：我也覺得這句話很美。如果人們不協(xié)調(diào)有序走的話，前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳就會有人掉進水里，我覺得他們配合的這么好說明很會為他人著想。
師：是啊，為他人著想就是一種心靈美。你能聯(lián)系上文來談?wù)媪瞬黄稹?/p>
師：沒有任何人指揮大家卻能走得那么的協(xié)調(diào)有序，你看：生讀：前面的……美感。
�。ㄍＲ幌拢┟绬�？美。美在哪？誰愿意來說一說？
生：我覺得風(fēng)景美。抓“清波漾漾，人影綽綽”，“給人畫一般的美感”。水很清，又倒映著人的影子，一閃一閃的，像一幅畫一樣，我覺得很美。
師：這是看到的美。還美在哪？
生：我覺得人們協(xié)調(diào)有序的走搭石的聲音很美。踏踏的聲音像輕快的音樂，輕快的音樂聽起來是很美的
師：恩，你體會到了走搭石的聲音美。因為協(xié)調(diào)有序他們發(fā)出的腳步聲就像音樂，格外的美，這真是有聲有色，給人畫一般的美感。我們一起來完整讀讀這一段。關(guān)于走搭石發(fā)生了很多動人的故事，我們接著往下交流還有哪些地方讓我們感受到美呢？
3．第4自然段：
生：我覺得人們背老人過搭石的畫面很美。如果兩個人面對面過小溪，要是都搶就會有人掉進水里，而家鄉(xiāng)的人們卻能讓對方先走，我覺得他們很謙讓。
師：恩這是一種謙讓美。好繼續(xù)。
生：因為老人腿腳不好，走搭石很容易滑倒，掉進水里去很危險，而年輕人身體好，他們就去幫老人，而且他們還覺得這是應(yīng)當(dāng)做的，不值得一提，我能體會到年輕人很尊敬老人。（心靈美）師：恩，敬老。（板書）就這一部分誰還有不同的想法嗎？
生：我來補充。在這個村子里，大家遇到老人過小溪都會這么做，不足為奇。我能體會到年輕人很會為老人著想。
師：對，我們讀書就應(yīng)該想@@這樣認真仔細。
師：背老人過搭石是理所當(dāng)然的，其實，作者描寫的每一幅畫面中的人們都把自己的行為看做是理所當(dāng)然的事情。秋涼以后，人們早早地將將搭石擺放好，老人認真細致地調(diào)整搭石，
心中有他人，互相關(guān)愛，走搭石能給別人畫一般的美感。兩人同時來到溪邊，微笑示意讓對方先行，年輕人總要背老人過河，這一切的一切都是為他人著想。（板書）家鄉(xiāng)的處處都顯示著美的畫面，看——生讀最后一段。
師：其實，美無處不在。走搭石不僅讓我們看到了外在的美，也讓我們看到了心靈的美。
師：搭石是再普通不過的事物了，但是作者卻能從中發(fā)現(xiàn)它的美。這種寫法叫做以小見大。在生活中也有很多像搭石一樣平凡的事物，我們也可以從很小的事物當(dāng)中發(fā)現(xiàn)它的美，它的閃光點。
�。ㄋ模┱n堂質(zhì)疑并小結(jié)：
師：下面，請同學(xué)們再完整地讀一遍課文，找出不明白的地方。
師：同學(xué)們有什么疑問嗎？好，這節(jié)課就上到這，下課，同學(xué)們再見！
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計
走：勤勞、周到、細心
《搭石》優(yōu)秀教案 篇7
【教學(xué)目標】
１、認識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
�。场⒊醪綄W(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
二、匯報預(yù)習(xí)收獲
�。薄R報一類字詞。
２、匯報二類字詞。
�。场⒅攸c指導(dǎo)：
漲和間是多音字。
４、交流識字方法。
�。�、教師指導(dǎo)書寫：
暴衡，學(xué)生臨寫，比較。糾正。
三、讀課文，思考
課文主要寫了什么？
四、學(xué)習(xí)第一自然段
思考：什么是搭石？邊讀書邊找到答案。
五、課堂練習(xí)
【課后反思】
《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
�。�、這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的'。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。以美為切入點，帶著學(xué)生走進了小村莊，開始感受搭石，欣賞搭石，尋找美的畫面：
秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；
一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；
如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪。
�。�、在課堂上，教師注重雙基教學(xué)，把它落到實處，扎扎實實地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
�。�、注重學(xué)習(xí)情況的反饋，一系列有梯度的練習(xí)，檢測學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
【教研員評課】
�。�、雙基教學(xué)扎實。
�。�、練習(xí)題有梯度，但注意題的難易程度。
�。�、當(dāng)學(xué)生對課文的主要內(nèi)容不知如何歸納時，老師缺少指導(dǎo)。應(yīng)注重授之以漁的教學(xué)。
《搭石》優(yōu)秀教案 篇8
教學(xué)目標：
1、認識7 個生字，會寫11 個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
教師呈現(xiàn)鄉(xiāng)村圖。
師：我的家鄉(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。 瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題，讀題。 板書：搭石
二、初步感知
1、師：這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
2、播放媒體資源課件中的范讀動畫：
師：細細地聽讀課文。要求：一邊聽一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？
3、師：說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。
提示：精心擺放搭石 老人調(diào)整石塊 一行人走搭石
同時過溪，招手禮讓 偶遇老人，背負過溪
三、識詞學(xué)字
1、學(xué)習(xí)詞語：
山洪暴發(fā) 溪水猛漲 脫鞋綰褲 平整方正 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾
人影綽綽 理所當(dāng)然 懶惰 譴責(zé) 平穩(wěn) 俗語 平衡 伏下
2、利用媒體資源中課件中的生字動畫，教學(xué)生字。
四、作業(yè)
寫生字，生詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、考察生字
2、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《搭石》這篇課文，什么是搭石呢？
板書句子：秋天、鄉(xiāng)親們，根據(jù)水的深淺?讓人們從上面踏過。
請兩位同學(xué)上來，一個解說搭石是什么，另一個動手來搭一下石，把紙石塊搭到黑板上。
教師在黑板上畫出搭石的簡圖。
3、師過渡：石頭搭得平整，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的.一道風(fēng)景，這風(fēng)景滲透著無限的美感。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。
二、例段指導(dǎo)
第一自然段
1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細聽，在書上圈畫你認為最能體現(xiàn)美的詞句。
2、說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。
重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書：善良。
3、指導(dǎo)朗讀。
說明：例段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。
三、自主學(xué)習(xí)2、3、4自然段
師：美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？
1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。
2、推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以。
《搭石》優(yōu)秀教案 篇9
【教學(xué)目標】
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。
2、 學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點】 訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀中感悟鄉(xiāng)親們的美好情感。
【課前準備】
1、教師準備：教師制作ppt。
2、學(xué)生準備：讀懂課文
一、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對搭石有所了解了，現(xiàn)在讓我們一起去感受一下這平凡而美麗的搭石，請同學(xué)們靜靜地默讀課文2-4自然段，用橫線畫出人們走搭石的句子。
�。ǘ├首x課文，體會美
1．師：剛才我看到許多句子都畫上了線，咱們來交流交流。
2．生匯報，師相機指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從朗讀中感悟美。
投影句1：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
�。�1）師：這句話描寫了什么人來走搭石？ 生：上了點年歲的人。
�。�2）師：當(dāng)上了點年歲的人發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時，此時他的心情怎樣？（著急）心里會想些什么呢？搭石已經(jīng)擺好了，她為什么還要在上面踏上幾個來回？這時的心情又怎樣呢？（高興）心里又想寫什么呢？（進一步引導(dǎo)學(xué)生體會上了點年的人的行為美。
【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加深理解上了點年歲的人的行為美，為朗讀營造氛圍。
�。�3）指導(dǎo)朗讀 師：從這句話中你體會到這是什么美？（板書：奉獻美） 師：這也是?? 生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
【設(shè)計意圖】多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中深深地感受老人的那種奉獻美。 老師過渡：還找到別的句子嗎？
投影句2：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
（1）師：剛才是上了點年歲的人來走搭石，現(xiàn)在是?（一行人來走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？動作是怎樣的？（動作是那么協(xié)調(diào)有序）
（2）理解“協(xié)調(diào)有序”。
�、僭鯓拥膭幼鞑攀菂f(xié)調(diào)有序的呢？（生談）
②讓學(xué)生通過朗讀，試走搭石，感受協(xié)調(diào)有序的動作美。 師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧。對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做?生：協(xié)調(diào)有序 師：體會得真好。這協(xié)調(diào)有序的動作美我們可以稱為和諧美（板書：和諧美）這也是家鄉(xiāng)的?（一道風(fēng)景）
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過自己走搭石，更好地體會“協(xié)調(diào)有序”的動作。
（3）你們還從哪兒體會到畫面的美呢？ 生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。
①師：“綽”是生字，它在字典中有三種意思，出示：
綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美
想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。 ②師：不錯。
�、鄹星樽x這兩個詞語。
【設(shè)計意圖】滲透雙基訓(xùn)練，使學(xué)生的基礎(chǔ)更扎實。訓(xùn)練學(xué)生的想象與表達能力，同時通過這種方法加深學(xué)生對這兩個詞的理解。
④師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看�。c擊變成詩的語段，音樂起） 每當(dāng) 上工 下工 一行人 走搭石的時候 動作 是那么協(xié)調(diào)有序 前面的 抬起腳來 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽
給人 畫一般的美感
�、葜笇�(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀中悟美。（師范讀，指名讀，女同學(xué)讀） 小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書） 生：一道風(fēng)景
【設(shè)計意圖】把文段詩化，給文本增添美，讓學(xué)生更容易讀出感情，體會美。 老師過渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，那么兩個人面對面走又是怎樣的情景呢？用文中的句子來說。 投影句3：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
（1）師：兩個人面對面走搭石有搶著過嗎？（沒有）那他們是怎么做的？（招手示意，讓對方先過）我想請兩個同學(xué)出來表演一下這個情景。誰愿意？
�。�2）生表演情景。
【設(shè)計意圖】通過表演，把文中情景再現(xiàn)，加深學(xué)生的理解。 師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？生自由發(fā)言。師概括為：謙讓美（板書：謙讓美）這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的?（一道風(fēng)景）
�。�3）誰來讀讀這個句子？（指名讀、齊讀。） 老師過渡：那么老人和年輕人一起來過搭石的時候，又是怎樣的呢？指名說。 投影句
4：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�。�1）理解“伏”。 透過這個“伏”字，你體會到什么呢？引導(dǎo)學(xué)生體會敬老美。
�。�2）理解“理所當(dāng)然”。
�、汆l(xiāng)親們把什么看成是理所當(dāng)然的事？
�、谀阏J為我們生活中有什么事是理所當(dāng)然的呢？
�、鄹星槔首x這句話，讀中體會鄉(xiāng)親們的美好情感。（齊讀）
④這份美好的情感也是?（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景） 小結(jié)：其實鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多。
3、齊讀最后一個自然段。
�。�1）從 “任人走，任人踏”我們又可以感受到什么呢？（默默無聞、無私奉獻）——奉獻美
�。�2）這不緊是搭石所擁有的品質(zhì)，還是鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀最后一個自然段，讀中加深對文章中心的理解。
4、下面請同學(xué)們選擇你最喜歡的句子用你最喜歡的方式自由讀讀，
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自主閱讀，打破常規(guī)課堂閱讀模式，使學(xué)生樂讀，收獲更多。
（三）談收獲
師：是啊，美無處不在，有看得見的美，也有看不見的.美，作者從平凡的搭石中發(fā)現(xiàn)了這么多美，在我們生活中在哪里也可以找到美？對不對？ 教師播放課件
1、第一幅圖（下雨了，同學(xué)們沒帶傘，那哪些有傘的去遮他）——引導(dǎo)出：謙讓美、關(guān)愛美 這也是一種美德，請往下看，這是什么？
2、第二幅圖（同學(xué)籃球賽圖片）——引導(dǎo)出：團結(jié)美
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人與人之間要互相關(guān)愛。
�。ㄋ模┩卣寡由臁呦蛏�，發(fā)現(xiàn)美
1、播放“捐錢”的課件——充滿愛心
2、播放“清理校園衛(wèi)生”的課件 既然有這么多的美，你有沒有發(fā)現(xiàn)你身邊也有這樣的美，想一下，告訴大家，簡單地告訴大家我也有這樣的美。【美在我們身邊，點點滴滴，很容易找到。（指名回答）】 學(xué)生自由說自己生活中發(fā)現(xiàn)的美。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生從文本的理解，拓展到生活中，通過交流，激發(fā)學(xué)生留心觀察身邊事物，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：（小練筆） 同學(xué)們，剛才老師每人發(fā)了一張紙，今天晚上把你發(fā)現(xiàn)的美用寫事的方法寫下來作為今天的作業(yè)。
�。┛偨Y(jié) 師：也許有一天家鄉(xiāng)的搭石已經(jīng)不見了，也許有一天家鄉(xiāng)鋪上路，搭上了橋，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石那種美卻永遠的留在人們的心中。同學(xué)們，今天我們所學(xué)的這些美，其實都是我們這個單元所學(xué)的充滿一個字。齊說：“愛”。（板書：愛） 同學(xué)們，在往后的日子里，希望大家用愛棉對生活，那我們的世界就更加美好了。
【評析：】“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。通過本文教學(xué)讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會到相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。
板書：
奉獻美
和諧美
謙讓美
家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 敬老美 愛
關(guān)愛美
團結(jié)美
《搭石》優(yōu)秀教案 篇10
教學(xué)目標：
1、感受人們走搭石的畫面美；
2、感受搭石蘊含的人性美，感受上了年歲的人擺搭石的助人為樂的情懷，體會倆人走搭石的謙讓，年輕人的尊老愛老的美德；
3、通過有感情地朗讀，表現(xiàn)課文的美；
4、用發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察我們的現(xiàn)實生活，說說自己看到的美麗的風(fēng)景。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，在課前我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，讀通了課文。在初讀這篇課文后，我的腦海里始終浮現(xiàn)出這樣的圖畫（出示情景圖）同學(xué)們看（潺潺流水聲）這是個美麗的地方。（輕音樂起）這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺流動的小溪。溪水中有一排整齊方正的石頭，人們踩踏著石頭過小溪，這石頭就是搭石。在作者眼里，最美的就是這家鄉(xiāng)的搭石�。ò鍟簶�(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）
二、提出疑問
出示句子：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
齊讀句子。風(fēng)景是供觀賞的自然風(fēng)光、景物，作者家鄉(xiāng)的風(fēng)景是那么優(yōu)美、迷人，再讀。
作者認為家鄉(xiāng)的搭石最美。（稍頓）你有什么問題想問嗎？
1、為什么說搭石構(gòu)成了一道風(fēng)景呢？
2、搭石美在哪里呢？
三、導(dǎo)學(xué)解疑
搭石美在哪里?這節(jié)課，我們一起去研究、一起去感受。
出示自學(xué)提示：
a、默讀課文2-4自然段。
b、想想：你是從哪兒體會到家鄉(xiāng)搭石的美，
把相關(guān)的句子用“”劃出來。
c、把自己劃出來的句子有感情地讀一讀，想一想：那是一道怎樣的風(fēng)景？
學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)。教師巡視自學(xué)情況，收集信息。
1、看得見的風(fēng)光美
你從哪里看出了搭石美？
�。ǔ鍪揪渥樱�
一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
你從哪里讀出了美？①、②可以任意先說。
①一行人走搭石，動作有什么特點？協(xié)調(diào)有序？（和諧一致，配合得當(dāng)，動作整齊，不顯雜亂）
在這里是說前面的抬起腳來，后面的就緊跟上去，沒有人搶路，也沒有人突然止步。
我們也一起到搭石上去走走，男生走前面，讀“抬起腳來”；女生走后面，讀“緊跟上去”。
前面的
男生：抬起腳來。
后面的
女生：緊跟上去。
前面的
男生：抬起腳來。
后面的
女生：緊跟上去
前面的
男生：抬起腳來。
后面的
女生：緊跟上去
整齊的動作，伴隨著踏踏的聲音。這哪里是在行路啊，分明就是在舞蹈。再讀
一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；
�、谀氵�從這段話哪里感受到了美？
清波漾漾，人影綽綽
（清澈明凈的水波在蕩漾、就是描繪水面波紋蕩漾的.樣子；形容人影多，姿態(tài)美。）
請你描繪一下這樣的畫面。
抽2-3生描述。（清波，人影，清波人影）
學(xué)生描述后。
多美的畫面啊，請你讀讀句子。
�、鄞钍缤慌徘冁I，搭石上，人們靈巧的跳動著，水面上漾起粼粼波紋，人影、樹影、云的影子，散開了，又聚攏來了。這樣的景象真像一幅畫，真像一首小詩，出示：
一行人
走搭石的時候，
動作
是那么協(xié)調(diào)有序！
前面的
抬起腳來，
后面的
緊跟上去，
踏踏的聲音，
像輕快的音樂；
清波漾漾，
人影綽綽，
給人
畫一般的美感。
誰愿意來讀讀這首綺麗的小詩？
我們一起像她這樣讀讀吧。
出示句子：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道協(xié)調(diào)有序、和諧美好、如詩如畫、富有詩意、有聲有色、動靜結(jié)合、有動有靜 風(fēng)景。
2、讓人感動的心靈美
一行人走在搭石上，是一道如詩如畫的風(fēng)景，這是看得見的風(fēng)光的美。在課文中，更有一種看不見，卻讓我們感動的心靈的美，你有沒有發(fā)現(xiàn)？你從哪里感受到了？
學(xué)生找句子。教師出示：
上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
學(xué)生談感受。
把自己當(dāng)作那位擺搭石的大叔、大嬸，自由地讀一讀，體會一下大叔、大嬸的內(nèi)心想法。
大叔、大嬸擺搭石過程中有哪些動作？
�、賱幼鳎悍畔抡襾泶钌咸�
透過大叔、大嬸的動作，你猜猜他們可能會怎么想？
抽3-4生回答。
你談得真好，你已經(jīng)走進了擺搭石的大叔、大嬸的心里，請你讀讀這個句子吧。
�、趦�(nèi)心：滿意
擺好了搭石，老人感到滿意了，（老師劃出“滿意”），老人心里會怎樣想？
抽生說。
擺好了搭石，老人感到滿意，臉上會浮現(xiàn)出怎樣的表情？
抽生說。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生關(guān)注句首的“急著”）擺搭石前，大叔大嬸的神情是怎樣的？
急著要去辦的事情還沒辦好，為什么露出了會心的微笑？（和擺搭石相比，他們覺得這些事情都不重要，因為搭石關(guān)系到行路人的安全。）
�、圻B詞：無論（連詞：不管；不論。假設(shè)條件關(guān)系的連詞，表示條件不同而結(jié)果不變）只要（連詞表示充足的條件，下文多與“就”或“便”呼應(yīng)）一定（必然；確實無疑。）直到（一直到）才擺搭石的老人心靈真美！你還從哪些詞獲得了這樣的感受？
學(xué)生談感受。（無論，不管大叔、大嬸遇到怎樣著急的情況，都會停下來，擺搭石。）
你設(shè)想一下，他們可能會遇到哪些著急的情況？（急著去看病，忙著走親戚，忙著接孩子放學(xué)，忙著去趕集）
不管遇到什么情況，不管有多忙，都要停下來擺搭石。
他們心里總是裝著別人，總是為他人著想。這是金子般的心靈啊，讓我們一起來贊一贊他們吧，齊讀這句話。
出示句子：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道 為他人著想、舍己為人、無私奉獻、一心為人、樂于奉獻、關(guān)心他人 風(fēng)景。
2、兩個人走搭石
你還從課文的哪個地方感受到了這種心靈的美？
學(xué)生找句子。教師出示：
如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
�、倌銖闹懈惺艿搅耸裁矗浚ɑハ嘀t讓、關(guān)系融洽、互相尊重、互敬互愛）
請你讀讀這句話。
多么和諧的一幕��！
②兩個來過溪的人中有一個老人，又是怎樣的情景？
學(xué)生找句子。教師出示：
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
①默看這句話，你覺得哪個詞打動了你？（伏下）
請你做做伏下的動作。
是的，年輕人就是像這樣，恭敬地彎下腰，老人就能輕而易舉地爬上年輕人的背。老人就可以舒舒服服、安安全全地過小溪了。
�、谶^了河，你需要老人給你道謝嗎？為什么？（這是理所當(dāng)然的事。按道理就該這樣。年輕人不需要老人的道謝，老年人不用給年輕人道謝，也許只是微微點頭一笑，或許只是和年輕人拉拉家常話。）
已經(jīng)過小溪的老人，他也曾經(jīng)年輕過，他也曾經(jīng)
伏下身子背老人過去
這位年輕人，他將來也會變老，也一定會有年輕人
伏下身子背他過去
透過這個伏字，你感受到了什么？（尊老敬老）
透過這一代又一代人的理所當(dāng)然，你感受到了什么？（尊老敬老已經(jīng)成為了人們的習(xí)慣、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)氣）
在這里，在這溪邊的五、六個村子里，互相謙讓已經(jīng)成為了一種習(xí)慣，尊老愛老已經(jīng)成為了一種傳統(tǒng)。
根據(jù)老師的提示讀讀這段話，如果有兩個人面對面同時走到溪邊
生讀：總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
假如遇上老人來走搭石
生讀：年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
③每天有多少人走搭石啊，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石，假如
學(xué)生接著說。
有了這么多的假如，誰又會怎樣做，并且把它當(dāng)作理所當(dāng)然的事呢？（抽3名學(xué)生口頭回答）
出示句子：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道互相謙讓、尊老敬老、互相幫助、扶老攜幼、團結(jié)友愛、民風(fēng)淳樸 風(fēng)景。
四、整體感受
1、自由地有感情地讀課文2-4自然段，感受搭石構(gòu)成的一道道風(fēng)景。
你覺得最美的是哪道風(fēng)景？學(xué)生自由說。（引發(fā)爭論，明白風(fēng)光之美需要人來欣賞，更需要人來營造。）
2、我們從搭石中，讀出了一道道美麗的風(fēng)景。（出示小詩）讀：
搭石，
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，
一行人走搭石，
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道如詩如畫的風(fēng)景，
一個人擺搭石，
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道一心為他人的風(fēng)景，
兩個人走搭石，
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道助人為樂的風(fēng)景。
家鄉(xiāng)的風(fēng)光美，
家鄉(xiāng)的人心靈更美！
五、回歸生活，說風(fēng)景
羅丹說：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們身邊也有許多像這樣的一道道風(fēng)景，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請用“ ，構(gòu)成了 的一道 的風(fēng)景”的句式寫話。
學(xué)生說。（學(xué)校里拾紙屑，關(guān)門窗，擺放文具，走出教室時擺放凳子，上下樓梯協(xié)調(diào)有序，路隊整齊；校外公共汽車上，主動給老人、殘疾人讓座；家里父母孝敬老人，父母謙讓。）
同學(xué)們，到底什么是美？什么才最美？抽幾名學(xué)生作答。（高尚的品德，替他人著想，善良的心地）
所以，我們不光要用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美，我們更應(yīng)該用我們的雙手去營造生活中更多的美！下課！
板書：
搭 石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
《搭石》優(yōu)秀教案 篇11
一、教材分析
《搭石》是人教課標版實驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。
本文作者劉章是以詩歌著稱于文壇的，他的詩質(zhì)樸純真而又簡約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩歌相同的特點。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過細節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想。
本課內(nèi)容的編者設(shè)計精心，文中配有插圖，安排了泡泡語，文后安排了要求認識和要求書寫的漢字及思考練習(xí)的四個題目。這些內(nèi)容，提示了學(xué)習(xí)的重點、學(xué)習(xí)的方式，為教師教學(xué)進行了有益的提示。
作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級學(xué)生來講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過細節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會作者所描寫的平凡事物中所蘊含的美，這對于四年級學(xué)生來說既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的難度。這就要求教師，精心設(shè)計，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進行體驗，引導(dǎo)學(xué)生對重點詞句反復(fù)品讀，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。
二、教學(xué)目標
1、 認識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。
2、培養(yǎng)學(xué)生能對課文不理解的地方提出疑問的能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過抓重點詞句，聯(lián)系上下文探究體驗方法，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。
4、學(xué)習(xí)作者仔細觀察，細節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
三、教學(xué)準備
1、學(xué)生準備：工具書（字典）、文具（鋼筆、鉛筆）、生字本、練習(xí)簿等。
2、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置：常規(guī)課堂布置。
3、教具的設(shè)計和準備：多媒體課件、生字詞卡片、實物投影儀等。
四、教學(xué)時數(shù)
2課時。
五、教學(xué)過程
第一課時
�。ㄒ唬┙沂菊n題，導(dǎo)入新課
⒈師板書課題。生齊讀課題。
�、采鷵�(jù)題質(zhì)疑。
【設(shè)計意圖：思維從疑問始，讀題質(zhì)疑，以疑促思�！�
�。ǘ┳詫W(xué)課文，整體感知
�、庇懻撋潭ㄗ詫W(xué)方法。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、全班交流自學(xué)情況。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在閱讀實踐中提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�
�。ㄈ┥钊刖植浚骄矿w驗
該環(huán)節(jié)是本課時的中心環(huán)節(jié)，教師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要安排教學(xué)，有效引導(dǎo)，實現(xiàn)與文本的對話。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
研讀內(nèi)容預(yù)設(shè)為以下幾個方面，教學(xué)順序?qū)⒏鶕?jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況安排。具體教學(xué)內(nèi)容視學(xué)情和課堂生成情況靈活處理。
【設(shè)計意圖：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)�！�
研讀重點一：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀、交流感受，引導(dǎo)學(xué)會抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等關(guān)聯(lián)詞語感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學(xué)會朗讀的輕重音變化，讀出感情。
2、生感情朗讀。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會細節(jié)描寫和用詞的精妙，訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字的能力�！�
研讀重點二：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1．學(xué)生朗讀本段，找出最能體現(xiàn)畫面美的詞語。
2．指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語，引導(dǎo)體會畫面的美。
3．指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序”的意思，體會和諧相處，互相照顧的純樸鄉(xiāng)情。
4．生朗讀體會。
【設(shè)計意圖：通過朗讀、理解詞語等方式引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，從中發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗美。】
研讀重點三：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
1、引導(dǎo)探究，怎樣才能讀好本段？
2、生通過默讀思考，同伴交流所得，學(xué)會抓住“總會、總要”、“理所當(dāng)然”等詞語想象畫面，體會互相禮讓，敬重老人的'傳統(tǒng)美德。
3、生朗讀體會。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在反復(fù)品讀中感受“搭石”，從而走進淳樸的民情，感受美好的民風(fēng)。】
�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華，提高認識
1、師指導(dǎo)聯(lián)系課題，研讀課文最后一段所表達的情感。提升對“搭石”的更深層次理解。
2、朗讀升華。
【設(shè)計意圖：深入體會，升華情感，感悟普通“搭石”中所蘊含著的崇高的人性美，感悟文本的表達方法�！�
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，練習(xí)鞏固
1．視學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理安排課內(nèi)或課外完成
2．抄寫生字、詞語。摘抄自己喜歡的句子。
3．有感情的朗讀課文。
【設(shè)計意圖：通過恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，積累語言文字，提高運用語言文字的能力�！�
第二課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
師生共同回憶第一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)檢查
1、聽寫生字詞。
2、交流抄寫的妙詞佳句。
【設(shè)計意圖：檢查復(fù)習(xí)，梳理鞏固第一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)溫故知新�！�
�。ㄈ├首x課文
采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)朗讀課文，進一步加深對語言文字的感悟。
�。ㄋ模┩卣归喿x
1、出示作者劉章寫的《寫作<搭石>的前前后后》（文章附后）引導(dǎo)學(xué)生自讀，印證自己的感悟理解。
2、交流讀后感受，引導(dǎo)學(xué)生進一步與作者對話。
【設(shè)計意圖：積極利用課外閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生與作者、文本進行積極的對話�！�
（五）課內(nèi)小練筆
根據(jù)課后小練筆的要求，寫一寫平凡事物中的美。
1、生交流所發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。
2、 生審題，讀懂題目要求。
3、生學(xué)習(xí)作者仔細觀察，生動描寫的方法嘗試寫作。
【設(shè)計意圖：學(xué)以致用，練習(xí)表達，完成課后小練筆作業(yè)。
《搭石》優(yōu)秀教案 篇12
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們美好的情感，家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)，并從中受到感染和熏陶。
2、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
重點、難點：
培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀中感悟鄉(xiāng)親們美好的情感。
教學(xué)過程:
一、談話揭題：
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課搭石，請大家齊讀一遍課題。讓我們一起走進劉璋爺爺?shù)墓枢l(xiāng)。大家看！這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底，潺潺而流的小溪。聽，小鳥唱著歡快的歌兒，小溪也彈奏出最美的琴聲為它伴奏。溪水倒映著青山、綠樹、天空、白云。同學(xué)們覺得美嗎？（太美了�。┑髡呙棵繎浧鸺亦l(xiāng)，覺得最美麗，最難忘的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而又美麗的搭石。
二、復(fù)習(xí)第一自然段：
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第一自然段，讓我們來讀讀第一自然段，那么誰能告訴我們什么是搭石？（以讀代答！）
師：是呀！這一塊塊普普通通的石頭就是搭石，人們出工、收工、趕集、訪友都必須踩著搭石過小溪。那么，這看似平常的石頭，卻給我們留下怎樣的印象呢？你能從第二自然段中找到一個關(guān)鍵句嗎？
示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師過渡：大家都知道什么樣的地方才稱得上風(fēng)景？（北京頤和園、長城、故宮、杭州西湖。）對，這些都是名勝古跡。而這小小的搭石也能稱得上一道風(fēng)景，一定有它獨到的美麗。讓我們讀一讀2—4自然段，去細細地尋找，精心地品味吧！
三、品讀文本，感受這邊風(fēng)景獨好。
示課件：
1、默讀課文2—4自然段，尋找表現(xiàn)“搭石美”的句子，用“～～～”畫下來，說說美在何處？
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、交流討論：
我們常說，生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天，老師要看看哪位同學(xué)有一雙慧眼，善于從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。誰能把表現(xiàn)“搭石美”的句子與我們一起分享一下。
課件：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面地抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
�。�1）你從哪個詞語感受到美？（協(xié)調(diào)有序）
�。�2）怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序呢？（配合得適當(dāng)，很整齊，有順序。）
�。�3）讓我們用朗讀來感受這協(xié)調(diào)有序吧�。ㄇ懊娴摹竺娴摹懊娴摹竺娴摹┑羌亦l(xiāng)有一句俗語“緊走搭石慢過橋”讓我們加快點節(jié)奏好嗎？
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧！對，沒人指揮，卻配合得那么默契，這樣的動作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。
�。�4）此時，耳邊傳來“踏踏的音樂聲”，不僅使我們感嘆：這邊風(fēng)景獨好。你還從哪里體會到這“畫面美”呢？（清波漾漾、人影綽綽）
我們眼前仿佛浮現(xiàn)出“水光人影兩相和”的情景。
�。�5）指導(dǎo)朗讀：
�。�6）課件展示：輕波漾漾圖、人影綽綽圖。（配音樂）
（7）讀小詩。
師過渡：這樣的畫面太美了，好象一幅精美的畫，又好象一首清麗的小詩。讓我們美美地來讀一讀這首小詩吧�。◣煼蹲x—指名讀——齊讀）
師小結(jié)：一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是我們看得見的美，那還有看不見的美，你找到了嗎？
示課件：
上了年紀的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
（1）說說你從哪里感受到美？（心靈美，一心為他人著想。）
�。�2）采訪老人;老大爺你不是急著要去接您的小孫子嗎？為什么還不快點走呀？忙什么呢？
（3）老大娘，你不是要趕集去嗎？在這兒找什么呀？再不去集市要散了。
師過渡：那么要是兩個人面對面走搭石又是怎樣的情景，會撞車嗎？用文中的句子來說說。
示課件：
如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
�。�1）倆人面對面走搭石搶著過了嗎？那他們是怎樣做的？（招手示意，讓對方先過。）
�。�2）從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)這兒的人們都非常謙讓，民風(fēng)淳樸，真是景美情美人更美。）
那么老人和年輕人一起走搭石，又是怎樣的情景？
示課件：
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
讀句子，哪一個詞語讓你心頭輕輕一顫？
是呀！每個同學(xué)都有自己不同的讀書體驗。我們先來看個”伏”，伏是什么意思，誰來當(dāng)年輕人做個伏的動作？老人就這樣趴在年輕人的背上，舒舒服服地走過搭石。（扶起年輕人）
到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？（不需要）為什么？
生：因為家鄉(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看做是理所當(dāng)然的事。
師：多好的年輕人，老人并沒有向他千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？為什么？
師過渡：聽了同學(xué)們的'回答，我在想，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)伏下身子背過其他的老人，而當(dāng)年輕人慢慢變老了以后呢?(一定也會有其他年輕人來背他。）因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事。而在這樣一個小山村里，理所當(dāng)然的事還有很多很多……
示課件：
假如，總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
四、總結(jié)全文：
師：哦，搭石有情，搭石有愛，搭石有美。它們靜靜地躺在溪水中，任人踩，任人踏，它們默默無語，它們無怨無悔，讓我們用最深情的語言再來贊美一下家鄉(xiāng)的搭石。
示課件：
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
說說你對這句話的理解。
他們好像這淳樸的鄉(xiāng)民把自己的青春、生命默默奉獻給了大山，奉獻給了自己的家鄉(xiāng)。也許有一天，這里會架上橋，通上路；也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠消失，但是家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會永遠留在每一個人的心頭。
【《搭石》優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
語文搭石教案大全03-20
《搭石》優(yōu)秀教案設(shè)計（通用13篇）07-19
《石壕吏》杜甫賞析03-21
雨花石的優(yōu)秀教案09-14
優(yōu)秀教案《My Favourite Food》02-21
《天窗》優(yōu)秀教案設(shè)計06-08
《落日》優(yōu)秀教案（精選8篇）10-03
優(yōu)秀教案評選方案范文參考02-25