語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)范文
語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)范文
【范文一：語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)】
本學(xué)期，我認(rèn)真研究了我所教四年級(jí)（1）班的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)后，最后我將注意力集中在了朱湄湘同學(xué)身上，她的語(yǔ)文成績(jī)相對(duì)較差，我想借助幫教的機(jī)會(huì)可以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上給予她更多的幫助。，一學(xué)期即將結(jié)束，朱湄湘同學(xué)學(xué)習(xí)有了很大進(jìn)步，現(xiàn)將自己的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
1、建立感情基礎(chǔ)，親近孩子，拉近我們之間的距離，融洽我們的感情。起初，我實(shí)在沒(méi)有什么頭緒，一味的找她來(lái)補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文我發(fā)現(xiàn)她看見(jiàn)我就想跑，大概實(shí)在補(bǔ)多了，孩子沒(méi)有時(shí)間休息了，我想我沒(méi)有找到突破點(diǎn)，接下來(lái)我到班級(jí)去，與其他同學(xué)聊天，同學(xué)們很愿意與老師交流，圍成一團(tuán)，借機(jī)我也了解一些朱湄湘的情況，包括上其他老師的課表現(xiàn)如何？她經(jīng)常和哪些同學(xué)在一起玩？同學(xué)們喜不喜歡他？幾次下來(lái)我不僅了解了一些她的情況，她發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)和我聊的很投機(jī)，她很好奇，也主動(dòng)圍過(guò)來(lái)和我交流，這是我走進(jìn)她的第一步。
2、尊重人格、理解孩子。老師的理解為她改正錯(cuò)誤創(chuàng)造寬松的氛圍。接下來(lái)我分析產(chǎn)生他落后的原因，制定有針對(duì)性的、切實(shí)可行的幫教計(jì)劃，培養(yǎng)她的意志和毅力。要想讓她進(jìn)步，必須幫助她端正學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。引起她自我批評(píng)，即由“她律”變?yōu)椤白月伞薄ｉL(zhǎng)計(jì)劃、短要求，做好轉(zhuǎn)化工作。每一次上課時(shí)當(dāng)她抑制不住和其它同學(xué)說(shuō)話或做小動(dòng)作時(shí)，我都用眼神制止她，下課找她談心�，F(xiàn)在，每當(dāng)這樣的情況發(fā)生時(shí)，她就很不好意思，馬上坐好，并在下課時(shí)主動(dòng)找到我，當(dāng)然這樣的現(xiàn)象真的越來(lái)越少了。
3、鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。善于捕捉閃光點(diǎn)，對(duì)她的一點(diǎn)進(jìn)步，一次好事，都進(jìn)行激勵(lì)，使她發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹(shù)立正確的思想觀念。
看到她準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)，并認(rèn)真的完成作業(yè)時(shí)，我都利用作業(yè)本這一媒體，在上面用紅色的筆寫上：非常好！你很棒！等鼓勵(lì)的話，每積累了三個(gè)這樣的表?yè)P(yáng)，我們兩還會(huì)在她特定的成長(zhǎng)卡上記錄一枚圖標(biāo)，看著圖標(biāo)的積累，她很高興，漸漸的改掉了很多壞毛病。
總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是全面貫徹教育方針，實(shí)現(xiàn)全面育人的重要保證。轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，改進(jìn)教育方法，提高育人藝術(shù)，創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的重要措施。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是漫長(zhǎng)而辛苦的，也許收效并不是那么明顯，但看到我的孩子在我的努力，她的努力下一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，這也是我在工作中一種莫大的欣慰。
【范文二：語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)】
不知不覺(jué)，一學(xué)期就要結(jié)束了。作為一名新老師，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方面沒(méi)有太多的成績(jī)可言，在此，就結(jié)合實(shí)踐說(shuō)一說(shuō)我的感受。要想取得良好的轉(zhuǎn)化效果，首先得摸清班級(jí)學(xué)生情況，列出學(xué)困生名單，探找學(xué)困生的形成原因，才能做到有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。
在開(kāi)學(xué)開(kāi)始，剛剛接手這個(gè)班級(jí)時(shí)，我通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生、班主任老師和任教教師，基本掌握了班級(jí)學(xué)困生的情況，希望能做到心中有數(shù)，萬(wàn)事有個(gè)好開(kāi)端。
學(xué)困生現(xiàn)狀分析：
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，我從作業(yè)、單元檢測(cè)分析及平時(shí)表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)本班學(xué)困生占有一定的比例。與其他同學(xué)相比，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，暫時(shí)記憶力弱，長(zhǎng)時(shí)記憶持久性差，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，加上家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí)，造成他們總是落后于整個(gè)班集體。
輔導(dǎo)策略及實(shí)施過(guò)程：
為了更好地縮小生生之間的差距，針對(duì)上述基本情況的掌握，我開(kāi)始著手制作學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃和實(shí)施策略。學(xué)困生大致有三種原因?qū)е拢阂�、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；二、學(xué)習(xí)方法不適合；三、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。
我認(rèn)為要抓好學(xué)困生最先也是最主要的一點(diǎn)應(yīng)該是端正他的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正是多數(shù)學(xué)困生的通病。而學(xué)習(xí)態(tài)度不端正也是由于學(xué)生的日常行為紀(jì)律以及學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等，這就要求我必須與班主任溝通，同抓共管。我針對(duì)其具體情況，提供幫助。我知道這是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的，需要做大量的、細(xì)致的、有針對(duì)性的思想工作。根據(jù)我們學(xué)校的特點(diǎn)，我除了要求小組內(nèi)互幫互助外，還讓同宿舍的同學(xué)互相提醒，“是否完成了作業(yè)”“是否改錯(cuò)”“是否有不明白的地方”，并發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生形成結(jié)對(duì)子關(guān)系等等，剛開(kāi)始的時(shí)候效果還不錯(cuò)，收到了部分成效，可是時(shí)間一久，有的學(xué)困生就形成了依賴性，以致于學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生不良情緒。后來(lái)，我又開(kāi)始試著尋找更適合的轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略。除了尋求優(yōu)等生的大力協(xié)助，我開(kāi)始試著在課堂上尋找突破。我認(rèn)為最直接的一點(diǎn)就是課堂表?yè)P(yáng)。比如我們班的***同學(xué)。他就是典型的一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的孩子。總是覺(jué)得上課是為了老師和家長(zhǎng)在上，作業(yè)是為了老師在做。開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，小組里的其他同學(xué)也很樂(lè)于幫助他，慢慢地，因?yàn)樗徽J(rèn)真，對(duì)幫助他的同學(xué)很排斥。后來(lái)我改變策略，嘗試表?yè)P(yáng)他。課上，只要他舉手就叫他回答問(wèn)題，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他，只要回答正確就加分，就表?yè)P(yáng)他。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，他舉手的次數(shù)越來(lái)越多，會(huì)的題目也是越來(lái)越多。一段時(shí)間下來(lái)，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，他很聰明，接受能力強(qiáng)。在發(fā)現(xiàn)他這一特點(diǎn)之后，我逐步練習(xí)讓他速記。要求背誦的內(nèi)容，在其他孩子那里，我如果要求用一個(gè)早自習(xí)時(shí)間背過(guò)的話，我常要求他用十分鐘。只有在短期的壓迫下，他才會(huì)逼迫自己的記憶力，形成快速記憶。終于在期中考試的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他的成績(jī)已經(jīng)達(dá)到70多分了。
除了端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，還有很大一部分學(xué)困生的存在是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。正是所謂之的“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”。如果自己沒(méi)有適合的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)便會(huì)停滯不前。所以，要把這一部分的學(xué)生轉(zhuǎn)化重點(diǎn)放在尋求好的適合的學(xué)習(xí)方法上。
還有一小部分的學(xué)困生成績(jī)不好主要是因?yàn)闆](méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。他們沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而缺乏上進(jìn)心。學(xué)習(xí)目標(biāo)就好比黑暗道路上的指路燈。沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)就很難前進(jìn)。結(jié)合學(xué)困生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，教學(xué)及輔導(dǎo)要有針對(duì)性，而且通過(guò)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)際錯(cuò)誤的收集與處理，我應(yīng)該不斷調(diào)整自己的教學(xué)步驟及策略。
無(wú)論是端正了態(tài)度的學(xué)困生，還是已掌握了科學(xué)方法的學(xué)困生，他們的知識(shí)層面離教學(xué)要求仍有一段距離，他們對(duì)新知識(shí)的接受仍會(huì)有一定的困難。這就需要我們的幫助。我清楚地意識(shí)到我對(duì)他們的輔導(dǎo)是至關(guān)重要的，當(dāng)然輔導(dǎo)是需要大量花費(fèi)時(shí)間和精力的，是很艱辛的事。
在這一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我選擇了張名哲同學(xué)作為重點(diǎn)幫困對(duì)象。張名哲之前是老師最頭疼的一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，好做小動(dòng)作。我首先嚴(yán)格地要求他在學(xué)習(xí)上應(yīng)該一絲不茍，從而讓他在學(xué)習(xí)中形成緊迫感，我也注重在課堂上逐步培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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