語文杜甫詩三首
語文杜甫詩三首1
詩歌常識：
古體詩：唐代人把《詩經(jīng)》到漢魏六朝的詩叫做古詩，或者古體詩
近體詩：把到唐代才定型并盛行的嚴(yán)格按照一定的格律寫作的詩稱做近體詩或今體詩。近體詩分律詩和絕句兩大類
詩歌特點(diǎn)：
中國近體詩的一種，格律嚴(yán)密，成熟于盛唐時期。律詩要求詩句字?jǐn)?shù)整齊劃一，每首分別為五言、六言、七言句，簡稱五律、六律、七律，其中六律較少見。通常的律詩規(guī)定每首8句。如果僅6句，則稱為小律或三韻律詩；超過8句，即10句以上的，則稱排律或長律。通常以8句完篇的律詩，每2句成一聯(lián)，計四聯(lián)，即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。每首的頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句必須是對偶句。選入課本的《杜甫詩三首》都是七言律詩。
詩歌鑒賞之四抓：
一、抓題目：時間、地點(diǎn)、人物、事情、情感……
二、抓作者：知人論世
三、抓詩句：（寫了什么？表達(dá)了什么？怎么寫？）意象/意境、技巧、情感……
四、抓注釋：①難理解的詞語；②傳遞詩歌當(dāng)中隱含的內(nèi)容和信息（人物、背景、情感……）。
律詩的朗誦指導(dǎo)：
律詩分為五言和七言，依次稱首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
每聯(lián)兩句，上句稱出句，下句稱對句。
中間兩聯(lián)須對仗。
有嚴(yán)格的聲律要求：第二、四、六、八句押韻（首句可押可不押）通常押平聲韻，一韻到底。
節(jié)奏：
七律一般二四六分明（平仄），（節(jié)拍）為“二二二一”，也可根據(jù)意義有一些變化，為“二二一二”
《秋興八首（其一）》杜甫
玉露/凋傷/楓樹/林，巫山/巫峽/氣/蕭森。
江間/波浪/兼天/涌，塞上/風(fēng)云/接地/陰。
叢菊/兩開/他日/淚，孤舟/一系/故園/心。
寒衣/處處/催/刀尺，白帝/城高/急/暮砧。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力了解作者及詩歌的寫作背景過程與方法通過把握詩歌意象，體會作者復(fù)雜的感情情感態(tài)度與價值觀，體會詩人憂國憂民的情懷
教學(xué)重點(diǎn)通過把握詩歌意象，體會作者復(fù)雜的感情
教學(xué)難點(diǎn)體會詩人憂國憂民的情懷
一、抓題目
在寓居夔州兩個年頭里，杜甫時年五十五歲，已處在人生之秋，眼看晚年多病，知交零落，壯志難酬，心境非常寂寞、抑郁。當(dāng)此秋風(fēng)蕭瑟之時，不免觸景生情，感發(fā)詩興，故曰《秋興》。
《秋興》，即因秋感興（觸景生情），是他旅居夔州時寫下的一組詩，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。
二、抓作者（知人論世）
杜甫（712—770）字子美。嘗自稱少陵野老，河南鞏縣人。偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，初唐詩人杜審言之孫。唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。杜甫一生寫詩一千四百多首。其詩顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為“詩史”。以古體、律詩見長，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。
創(chuàng)作背景
當(dāng)時安史之亂雖然結(jié)束，但李唐王朝仍然面臨北方軍閥重新割據(jù)的危險，另外，唐朝與吐蕃在劍南川西的戰(zhàn)爭也接連不斷，《秋興八首》就是在這樣國家仍然動蕩不安，詩人依舊客居他鄉(xiāng)的社會背景寫成的。
三、抓詩句（寫了什么？表達(dá)了什么？怎么寫？）
1、寫了什么：意象？
玉露楓樹林巫山巫峽江間波浪塞上風(fēng)云
叢菊他日淚孤舟寒衣刀尺白帝城暮砧
意境：營造了衰敗、蕭瑟、陰森又風(fēng)云變化的悲壯意境。
2、表達(dá)了什么？你認(rèn)為這首詩主要表達(dá)了什么思想感情？
把握詩歌的思想感情的方法：
①通過抓取、分析意象，透過意象把握思想感情。
②尋找詩中關(guān)于文章主旨的表達(dá)情感的語句。
問題：哪個詩句最能表明詩人感情？
叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。
明確主旨：抒發(fā)羈旅之愁，思鄉(xiāng)之苦。
問題：尾聯(lián)詩人將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到生活中來，寫千家萬戶的“刀尺聲”“搗衣聲”，其用意何在？
歲至寒冬，晚上家家為親人趕制冬衣，而詩人卻仍旅居外地，聽到這聲音怎能不起孤苦無依的羈旅傷感之情。
用意：蘊(yùn)凄苦、思鄉(xiāng)之情于刀尺、搗衣聲中，含蓄蘊(yùn)藉，韻味綿長。
3、怎么寫？（提示：如可以從本詩的意象、意境，表達(dá)技巧（抒情手法、修辭手法），煉字，語言風(fēng)格等方面去探討。）
借景抒情
玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。
詩人借助秋露清冷，草木凋落，秋氣蕭森等景象，聯(lián)想到自己功業(yè)無成、無人重用的寂寥一生，如今漂泊淪落，轉(zhuǎn)徙他鄉(xiāng)，這是何等哀傷。所以說，這是借用景物描寫寄寓了詩人老大傷悲、凄苦的情懷。
首聯(lián)狀秋季陰森之景，襯作者低沉心境。
江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。
頷聯(lián)描繪了這樣一幅圖景：巫峽中的江水波濤洶涌，大浪滔天；塞上的風(fēng)云陰沉密布，仿佛和地面貼近。
駭浪滔天，似暗寓了時局的動蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云匝地，又象征著國家命運(yùn)的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。從中流露出憂國憂民的愁緒。
因此，這兩句既是寫景，又是寫事，又暗含感情，意蘊(yùn)豐富。
觸景生情，抒發(fā)感慨，情因景而顯，景因情而深。
寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。
歲至寒冬，晚上家家為親人趕制冬衣，而詩人卻仍旅居外地，聽到這聲音怎能不起孤苦無依的羈旅傷感之情。
用意：蘊(yùn)凄苦、思鄉(xiāng)之情于刀尺、搗衣聲中，含蓄蘊(yùn)藉，韻味綿長。
小結(jié)
這是一篇隨物興感、觸景生情之作。
詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，抒寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對干戈不息、國家前途未卜的擔(dān)憂。
詩人不僅是悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之痛。
《詠懷古跡》
教學(xué)目標(biāo)：
1、背誦《詠懷古跡（其三）》，賞析并積累一些名句。
2、整體感知詩歌的感情基調(diào)，理解詩中塑造的昭君形象感受詩人的怨憤之情。3、了解《詠懷古跡》的寫作背景，理解作者借古抒懷的心情，學(xué)會鑒賞詠史詩的一般技巧及方法。
教學(xué)重點(diǎn)：品味語言，理解王昭君的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞詠史詩的一般方法，深入理解杜甫在詩中抒發(fā)的感情。教學(xué)方法：誦讀、聯(lián)想釋疑、品讀鑒賞。教學(xué)過程：
《詠懷古跡》教學(xué)過程
一、抓題目
《詠懷古跡》是一組結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的組詩，也作于唐代宗大歷元年（766）五首各詠一古跡，依次是庾信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主（劉備）廟、武侯（諸葛亮）廟，都是借古跡抒發(fā)詩人的身世之感。
詠懷：用詩歌來抒發(fā)情懷，寄托抱負(fù)。
詠懷古跡：詠古跡懷故人而感懷自己
這是杜甫經(jīng)過昭君村時所作的詠史詩。想到昭君生于名邦，歿于塞外，去國之怨，難以言表。沈德潛說：“詠昭君詩此為絕唱。”
1、作者為何用“群山萬壑赴荊門”開篇，如此開篇有何用意？
山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門山。其中的“赴”字用了擬人的手法，把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了，既有飛動之勢，又有變幻之姿。顯出雄渾磅礴之氣
清人吳瞻泰認(rèn)為：詩人就是要借高大山川的'雄偉氣象來烘托、抬高昭君這個“窈窕紅顏”，要把她寫得驚天動地。
作者從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美。用一個內(nèi)涵厚重的句子做鋪墊引出昭君。說明在作者的心目中，昭君決不只是一個明眸皓齒、秀發(fā)冰肌的弱女子，而是一位具有大山般堅(jiān)強(qiáng)性格的奇?zhèn)ヅ浴Ｋ�，畫面的底色用的不是陰柔的秀麗而是陽剛的偉岸�?/p>
2、“一去紫臺連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏”，這一句中突出運(yùn)用了什么藝術(shù)表現(xiàn)手法？請分析鑒賞。
“一去”對“獨(dú)留”，入骨三分地寫出了昭君生前的寥落，死后的孤寂。
“紫臺”對“青冢”，一個富麗繁華，一個荒涼冷落，對比多么懸殊！
3、“畫圖省識春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂”，中哪個字用的極妙？
昭君骨留大漠，只有魂靈能在月明之夜回到生她養(yǎng)她的父母之邦。
“空”字，一可見其懷念故國之心是多么強(qiáng)烈，二則表達(dá)出詩人強(qiáng)烈的悲憤之情、傷悼之意。
4、“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”，昭君怨恨什么？《詠懷古跡（其三）》題為詠懷，可里面只寫了昭君的怨恨，并無作者個人的情懷，這是不是與標(biāo)題“詠懷”二字不符？
“怨恨”兩字點(diǎn)明全篇主旨。
千百年來，琵琶所演奏的總是從匈奴傳來的撩人愁思的胡樂，正是昭君在訴說著她的怨恨！這兩句從側(cè)面烘托昭君的形象，既有對她的贊揚(yáng)，又有對她的同情。
昭君詩人
絕代佳人，入宮見妒才華橫溢，入朝見妒
畫圖省識，遠(yuǎn)離漢宮不分忠佞，無辜遭貶
身死異國，環(huán)珮空歸漂泊西南，有家難歸
�。ㄇлd之怨）（深沉怨恨）
作者在詠嘆昭君不幸的同時也在感慨自己的不幸，在表達(dá)昭君千載之怨的同時也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。悲昭君以自悲也
《登高》
[教學(xué)目標(biāo)]
1、初步掌握詩歌吟誦的基本方法。
2、在吟誦的基礎(chǔ)上，把握詩歌意象，品味詩歌意境，進(jìn)而理解作者所表達(dá)的思想感情。
3、體會杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)。
4、學(xué)會寫景詩歌的基本鑒賞方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、朗讀和背誦。
2、通過反復(fù)誦讀，把握詩歌意象，品味詩歌意境，進(jìn)而理解作者所表達(dá)的思想感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]感受詩人深沉的苦痛和憂國憂民的思想感情。
[教學(xué)方法]
1、吟誦法。
2、講析法和點(diǎn)撥法。
3、討論法。
4、情景展示法。
《登高》教學(xué)過程
背景
這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、瞿塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。當(dāng)時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。
詩人的郁悶是多種因素造成的，有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多�。ㄔ娙朔尾�、瘧疾、風(fēng)痹、糖尿病發(fā)作，最后耳聾齒落，百病纏身，潦倒不堪。）和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州長江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。在這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹，而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。
重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日。可是這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個人在外漂泊。面對萬里江天，面對孤獨(dú)的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭。
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回
1、寫了什么：意象？
風(fēng)——急使人感到非常寒冷。（身心俱寒）
天——高高天底下使人感到渺小孤單
猿——哀嘯讓人聽了十分悲傷
渚——清給人一種清冷的感覺
沙——白給人一種清冷的感覺
鳥——飛回鳥兒尚且有家可回，自己無家可歸
2、面對如此場景，詩人想表達(dá)怎樣的感情？
凄冷、孤獨(dú)、悲涼
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？
落木生命的晚秋短暫
長江歷史的長河永不停息無窮
既感到人生短暫而渺小，歷史悠遠(yuǎn)而不可逆轉(zhuǎn)，因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵；因而作者感到凄涼、無奈。
萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺
頸聯(lián)，直接抒發(fā)了詩人自己的‘悲秋’及其種種原因，無一字虛設(shè)，無一字沒有豐富的內(nèi)涵。有人認(rèn)為這兩句八重悲哀。試問有哪八重悲哀？
宋人羅大經(jīng)評論此詩頸聯(lián)曰：
萬里：地之遠(yuǎn)也；
秋：時之慘也；
作客：羈旅也；
常作客：久旅也；
百年：暮齒也；
多�。核ゼ惨�；
臺：高迥處也；
獨(dú)登臺：無親朋也。
語文杜甫詩三首2
(一)文章背景
杜甫(712-770),字子美.原籍襄陽,生于鞏縣.杜甫生于"奉儒守官"的封建士大夫家庭,處在唐朝由興盛走向衰落的時代,因仕途失意,遭遇坎坷,歷經(jīng)禍亂，因而能體念和同情人民的痛苦。其詩抒寫個人情懷，往往緊密時事，思想深刻，意境開闊，后世稱為“詩史”，成為我國古代現(xiàn)實(shí)主義詩歌的高峰。他是我國偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。在詩歌藝術(shù)上，他能吸取和總結(jié)前人的成就，融合眾長，兼?zhèn)涓黧w，并形成特有的陰郁頓挫的風(fēng)格。他被后人稱為“詩圣”。
杜甫的《望岳》共有三首，分詠東岳泰山、西岳華山、南岳衡山。這是第一首。唐玄宗開元二十四年(736年)，杜甫曾在齊、趙(現(xiàn)在山東、河北一帶)漫游，因有此作。
(二)歸類復(fù)習(xí)
1、字音
岱(dài)未了(liǎo)眥(zì)曾(céng)鐘(zhōng)凌(líng)
2、通假字
蕩胸生層云【“曾”通“層”】
3、多音字
了【(liǎo)了卻(le)助詞，去了】
4、古今異義
岱宗夫如何古：語氣詞，無實(shí)在意義。今：丈夫。
5、詞類活用
一覽眾山小【認(rèn)為……小，形容詞作動詞。】
(三)翻譯
�、籴纷诜蛉绾�?齊魯青未了。
(五岳之首的`泰山啊，怎么樣?那一脈蒼莽的青色橫亙在齊魯無盡無了。)
�、谠旎娚裥悖庩柛罨钑�。
(天地間的神奇峻秀啊，都在這一山凝結(jié)聚繞，那山北山南一邊暗一邊明，判若黃昏和晨曉。)
③蕩胸生層云，決眥入歸鳥。
(看峰巒層云迭起，胸中一陣陣蕩滌波濤，睜裂雙眼目送那漸入山林的點(diǎn)點(diǎn)歸鳥。)
�、軙�(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
(啊，將來我一定要登上的峰巔站得高高，俯首一覽，啊眾山匍伏在山腳下是那么渺小。)
(四)節(jié)奏劃分
岱宗/夫如何?齊魯/青未了.
造化/鐘/神秀,陰陽/割/昏曉.
(五)寫作方法
這是一首古體詩。全詩未著一“望”字，卻句句寫向岳而望。詩人落筆由遠(yuǎn)至近，筆下之景從朝到暮，詩中由望岳想到將來的登岳。首聯(lián)點(diǎn)出泰山獨(dú)特的地理特點(diǎn)。頷聯(lián)寫近望中所見的泰山形象――-神奇秀麗，巍峨高大。“景即情也”。眼前之景，表現(xiàn)了詩人心中之情。頸鏈?zhǔn)羌?xì)望。山中云氣層出不窮，蕩滌著詩人的心胸;詩人目不轉(zhuǎn)睛望著飛鳥入林，這里透露出詩人熱愛祖國河山的一片摯情。尾聯(lián)飽含著生活的哲理―――只有不畏艱險地去攀登，才能進(jìn)入俯視一切的雄奇境界。詩中表現(xiàn)了一種不怕艱難對未來充滿自信的雄心和氣概。使情景理融為一體，完美自然。
語文杜甫詩三首3
1.給加點(diǎn)字注音。
(1)岱宗夫如何岱()(2)決眥入歸鳥眥()
(3)白頭搔更短搔()(4)渾欲不勝簪簪()
(5)老翁逾墻走逾()(6)三男鄴城戍鄴()戍()
(7)如聞泣幽咽咽()(8)老嫗力雖衰嫗()
2.解釋下面加點(diǎn)的詞。
(1)造化鐘神秀鐘：(2)陰陽割昏曉陰：陽：
(3)會當(dāng)凌絕頂會當(dāng)：(4)渾欲不勝簪渾：(5)吏呼一何怒一何：(6)老翁逾墻走逾：走：
(7)急應(yīng)河陽役應(yīng)：(8)獨(dú)與老翁別別：
3.填空
(1)杜甫是代大詩人，字，他被稱作，其詩作被稱作，都收集在。
(2)“三吏”是指杜甫寫的;“三別”是指他寫的`;“三吏”“三別”是他現(xiàn)實(shí)主義詩篇的光輝頂點(diǎn)，具有劃時代的意義。
(3)《春望》中反映詩人憂國思家的愁苦之心的詩句是：;《石壕吏》中暗示老婦已被抓走的詩句是。
4.補(bǔ)寫詩句。
(1)蕩胸生層云，。，一覽眾山小。
(2)國破山河在，。感時花濺淚，。
(3)吏呼一何怒，!(4)夜久語聲絕，。
語文杜甫詩三首4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過意象把握作者的情感
2、感受詩人憂國憂民的愛國情操
3、朗讀并背誦這三首詩歌
學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩歌的思想內(nèi)涵
學(xué)習(xí)難點(diǎn)表現(xiàn)手法
學(xué)習(xí)方法自主—合作—探究
一、探究新知
1、課文誦讀要點(diǎn)：外在：語音、語調(diào)、表情、動作內(nèi)在：（結(jié)合課下注釋）理解詩的作者，詩的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者內(nèi)心，文如其人，言為心聲。
2、合作研討（提示：抓取典型意象）（1）原文解疑如何理解“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”？《詠懷古跡（其三）》只寫了昭君的怨恨，并無詩人感情的抒發(fā)，是否與標(biāo)題“詠懷”不符？試結(jié)合詩句分析《登高》情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
3、綜合探究本文所選三首詩都作于秋天，其中兩首直接寫到秋景秋思。怎樣理解詩人杜甫的悲秋情懷？（品味杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)）
二、課堂檢測
1．下列對《秋興八首》（其一）的賞析，不正確的一項(xiàng)是
A．《秋興八首》是杜甫旅居夔州時所作。這是八首中的第一首，寫夔州一帶的秋景，寄寓詩人自傷漂泊、思念故園的心情。
B．凡詩人觸目所見無不是陰晦凄森的景象，可見詩人心情的孤寂凄楚，又可看出飽經(jīng)戰(zhàn)亂后國家的衰敗殘破。
C．詩中那無所不在的.秋色，籠罩了無限的宇宙空間；而它一年一度如期而至，又無言地昭示著大自然的歲華搖落，宇宙間的時光如流，人世上的生命不永。
D．詩人在此旅居已近兩年，所以說故園之思隨著孤舟在江上飄走，只有徒然面對著叢菊的第二次開放，為去年的情景而落淚。
2．下面對《詠懷古跡》（其三）的賞析，有誤的一項(xiàng)是
A．全詩開篇由山清水秀的昭君故里寫起，與下文“獨(dú)留青冢向黃昏”的死后情景形成鮮明的對比，表現(xiàn)了作者對昭君命運(yùn)的同情。
B．頷聯(lián)既寫出了王昭君一生的苦楚，死后的孤獨(dú)，也由“青冢”稱呼中表現(xiàn)了對這位為民族和睦作出巨大貢獻(xiàn)的女子的歌頌。
C．詩歌的后兩聯(lián)借歷史傳說譴責(zé)了漢元帝的不分美善、朝廷里權(quán)貴們顛倒黑白的行為
D．全詩借對王昭君的同情、對統(tǒng)治者的譴責(zé)，也表達(dá)了自己懷才不遇的感慨。
3．下面對《登高》一詩的評價，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A．詩的前兩聯(lián)勾畫出一幅秋肅天下的動人圖景。首聯(lián)“猿嘯哀”和“鳥飛回”，畫面慘淡，氣氛悲涼，以映照詩人心上的凄涼。
B．頷聯(lián)“無邊”“不盡”，使詩的境界顯得廣闊深遠(yuǎn)，氣象萬千�？梢钥闯鲈娙诵那榧な幉灰眩荷毓庖资牛L年飄泊，人生無常。
C．頸聯(lián)將以上兩聯(lián)景物描寫中所蘊(yùn)含的感情明朗化。其中“萬里”與上聯(lián)“的無邊”對應(yīng)，“百年”與“不盡”對應(yīng)，從時、空兩個方面把詩人的憂思表現(xiàn)得既深且廣。
D．詩人由異鄉(xiāng)飄泊寫到多病殘生，又從白發(fā)我志不得伸歸結(jié)時世艱難，抒發(fā)了詩人自己長年飄泊，老病孤愁的復(fù)雜感情。
4．文學(xué)常識填空。
杜甫，我國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。其作品有強(qiáng)烈的社會現(xiàn)實(shí)意義，后世稱為“＿＿”。在詩歌藝術(shù)上，他融合眾長，兼?zhèn)渲T體，形成了特有的“＿＿”的風(fēng)格。后人專稱其為“＿＿”。
5．填寫下列名言名句中的空缺部分。
�。�1）叢菊兩開他日淚，＿＿＿＿＿。
�。�2）＿＿＿＿＿，獨(dú)留青冢向黃昏
（3）＿＿＿＿＿，不盡長江滾滾來。
三、課外拓展
杜甫詩鑒賞練習(xí)
1、閱讀下列三首詩
客至
舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來�；◤讲辉壙蛼�，蓬門今始為君開。
盤餐市遠(yuǎn)無兼味，樽酒家貧只舊醅。肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡馀杯。
旅夜書懷
細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。
名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似？天地一沙鷗
登岳陽樓
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
2、研讀探究。
在對詩句的研讀探究中進(jìn)一步理解杜甫詩歌的沉郁風(fēng)格，進(jìn)一步感受詩人憂國傷時的崇高品格。研讀的方法是抓住一些典型詩句，邊讀邊提出問題。試回答下列問題。
�。�1）三首詩中哪幾句景物描寫最能體現(xiàn)詩人沉郁頓挫的藝術(shù)風(fēng)格？讀后有怎樣的感受？
（2）詩人的憂國傷時之感與身世凄涼之情在哪幾首里結(jié)合得特別緊密？請從中選一首自己喜歡的或最深的作一評析，說出自己的理解。
四、布置作業(yè)背誦三首詩
�。�3）探討這三首詩所表達(dá)的思想感情。（理解這些詩，一定要注意寫作背景，這樣才能更好地理解詩人的思想和情感。）
布置作業(yè)
1、背誦這三首詩
課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)反思
語文杜甫詩三首5
一、基礎(chǔ)知識的積累
1.按要求默寫詩句：
(1)孔子有句名言“登泰山而小天下”，《望岳》中有一句與之意思相近的詩句是()
(2)《春望》一詩中作者移情于物、抒發(fā)感時傷世的情感的詩句是()
(3)《石壕吏》中表明老婦人被抓走的詩句是()
(4)《石壕吏》哪句話寫出了官吏的兇狠()
2.默寫：
(1)造化鐘神秀，。(2)，一覽眾山小。
(3)國破山河在，。(4)，渾欲不勝簪。
(5)夜久語聲絕，。(6)，老婦出門看。
3.對下列各詩句劃分節(jié)奏正確的一項(xiàng)是()
A.蕩胸生/層云，決眥入/鳴B.烽火連/三月，家書抵/萬金
C.吏呼/一何怒D.二男/新戰(zhàn)/死
4.下面各句中書寫與全文不相符的一項(xiàng)是()
A.岱宗夫如何?齊魯青未了。B.感時花濺淚，恨別鳥驚心。
C.室中更無人，唯有乳下孫。D.天明登前途，獨(dú)與老翁別
5.文學(xué)常識判斷正確的一項(xiàng)是()
A.《石壕吏》是一首唐詩，其作者與《馬說》的作者被后人同列入“唐宋八大家”。
B.《石壕吏》雖然抨擊的是石壕吏兇暴氣焰和冷酷無情，但作者的用意是借此揭露整個封建統(tǒng)治的罪惡。
C.《春望》中“三月”并非實(shí)指，借“三”極言戰(zhàn)爭時間拖得久
D.《望岳》中“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”前一句寫泰山秀美，用的是實(shí)筆，后一句寫泰山的高大，用的是虛筆。
6.下面加粗的字解釋有錯誤的.是()
A.老翁逾墻走(越過)B.一男附書至(書寫)
C.二男新戰(zhàn)死(最近)D.急應(yīng)河陽役(應(yīng)征)
7.文學(xué)常識填空：
(1)杜甫是唐朝著名詩人，他與()合稱為“李杜”，是現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的《石壕吏》與()、一起合稱為“三吏”，其中()詩是作者在早年時期的作品。
(2)《春夜喜雨》也是杜甫的名作，詩中()，這二句為后人沿襲賦予它特殊的含義。你還會杜甫的其它詩句嗎?請寫二句：()
二、教材探究
1.《春望》中寫盡詩人心系親人的詩句是哪句?
2.《春望》中哪句詩是寫詩人的感受?
3.《石壕吏》體裁是什么?本文的中心人物是誰?事件是什么?
4.為什么差吏抓丁要利用夜間呢?
5.老婦“致詞”一段可分幾層?層意是什么?
6.《石壕吏》一文表達(dá)作者怎樣的感情?
答案
一、
1.(1)會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小(2)感時花濺淚，恨別鳥驚心(3)天明登前途，獨(dú)與老翁別(4)吏呼一何怒，婦啼一何苦。
2.(1)陰陽割昏曉(2)會當(dāng)凌絕頂(3)城春草木深(4)白頭搔更短(5)如聞泣幽咽(6)老翁逾墻走
3.C
4.C
5.C
6.B
7.(1)唐、李白《潼關(guān)吏》《新安吏》《望岳》
(2)隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲;比如：竹外桃花三兩枝，千朵萬朵壓枝低
二、
1.烽火連三月，家書抵萬金
2.感時花濺淚，恨別鳥驚心
3.敘事詩;老婦人;差役乘夜捉人，年邁的老婦被抓服役的事
4.一表明官府捉人之事常有發(fā)生，人們白天躲藏或反抗無法捉到;二是表明官吏捉人手段狠毒，在人們?nèi)胨臅r候來個突然襲擊。
5.分三層。一層(前六句)老婦訴說三個兒子全部都應(yīng)征赴鄴城作戰(zhàn)，已有二個戰(zhàn)死;二層(中間四句)老婦訴說家中現(xiàn)狀;三層(最后四句)老婦自請應(yīng)役
6.表達(dá)詩人對人民的同情
語文杜甫詩三首6
一、說教材
1.教材簡介
《杜甫詩三首》選自杜甫的《杜詩詳注》。在人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級上冊第五單元中收集了其中的三首詩�！抖鸥υ娙住窔v來都是膾炙人口的名篇，學(xué)習(xí)本課，學(xué)生能對詩歌的形式特點(diǎn)有進(jìn)一步的了解，還能逐步感受杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想，并接受詩人人道主義精神的感染。
本文是第五單元的一篇文言文，本單元課文體裁不盡相同，內(nèi)容各有側(cè)重，其教學(xué)任務(wù)是：卓有成效地進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，富有創(chuàng)意地探究內(nèi)容和寫法，在文言文教學(xué)上創(chuàng)造出一個生動活潑的局面。課文選取的三首詩是詩人不同時期的作品，題材不同，背景不同，風(fēng)格不同。《望岳》描寫泰山神奇秀麗的景色，贊美泰山高大雄偉的氣勢，抒發(fā)作者攀登絕頂?shù)氖难裕谇�、景、理于一體，感情基調(diào)熱情奔放�！洞和穼懺娙藲v經(jīng)戰(zhàn)亂，目睹國衰城敗之象，身感離鄉(xiāng)背井之苦，表達(dá)憂國傷時念家悲已之情。詩歌意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不顯露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯�！妒纠簟肥窃娙嘶厝A州途中所見，明寫老婦失子之痛、無人應(yīng)征之苦、自請應(yīng)役之舉；暗寫差役逼征之暴，在一定程度反映他思想的矛盾，既有對人民百姓的同情，也有對官府差役的含蓄揭露。詩情沉郁而憂憤。這三首詩，是詩人從理想走向現(xiàn)實(shí)，從于家于己的眷顧轉(zhuǎn)向于國于民的關(guān)注，體現(xiàn)了詩人思想發(fā)展的軌跡。
2、該文在初中階段語文教學(xué)的地位及作用。
詩詞教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容,本課是整個初中階段的古代詩詞中的經(jīng)典之作,通過杜甫詩歌的教學(xué)對學(xué)生審美能力的構(gòu)建及其對詩歌情感的體會有積極作用。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)和教材要求，根據(jù)本課在初中階段的地位及其作用，制定以下教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情、意境和作品的深層意蘊(yùn)。（內(nèi)容）
（2）了解有關(guān)古體詩、近體詩的一些常識。了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景。揣摩詩歌的體裁特點(diǎn)和寫作手法。（形式）
（3）通曉詩意，能有感情地朗讀，并背誦默寫這些古詩。（語言）
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（1）了解每首詩創(chuàng)作的時代背景，理解每首詩的思想感情。
�。�2）把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。
（3）初步鑒賞品味詩歌的美，遷移到寫作方向。
二、說學(xué)生
1、說學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)、技能態(tài)度及其與學(xué)習(xí)新知識的關(guān)系。
初二的學(xué)生閱讀和理解能力不高，認(rèn)知、品析詩歌還欠火候；他們年齡尚小，閱歷尚淺，品悟詩情也須點(diǎn)撥。本班是學(xué)校今年轉(zhuǎn)型的第一屆實(shí)驗(yàn)班，生源主要來自之前本校的普通班，全班共36人，屬于小班額。學(xué)生語文基礎(chǔ)普遍不扎實(shí)，學(xué)習(xí)本課仍有較大難度。因此，必須通過介紹古詩的時代背景進(jìn)入學(xué)選擇一個好的教學(xué)方式、確立一個好的教學(xué)策略，是學(xué)習(xí)本文的制高點(diǎn)。
2、說學(xué)生生理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和水平，以及由于態(tài)度、智力和身體的不同而形成的差異。
本班學(xué)生男生占三分之二，好動，喜歡體育活動，學(xué)習(xí)成績不如女生。在教學(xué)中，更要積極培養(yǎng)男生的學(xué)習(xí)興趣，多提問，多表揚(yáng)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。
3、說學(xué)法。
由于學(xué)生水平較弱，對古詩、文言文雖然并不陌生，但要真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，仍需要嚴(yán)抓基礎(chǔ)教學(xué)，主要是用講讀法和質(zhì)疑法。按作者三個時期內(nèi)容層次，組織一系列問題積極啟發(fā)學(xué)生思考探究，并要求他們記好筆記、在理解的基礎(chǔ)上熟背三首詩。
三、說教法
詩文總有魂，把握詩魂，往往能提煉出課之魂。
如《望岳》中的“望”字是學(xué)習(xí)本詩的關(guān)鍵，首聯(lián)寫遠(yuǎn)望泰山，第二聯(lián)寫近望泰山的景物，第三聯(lián)寫細(xì)望泰山的萬千變化，第四聯(lián)寫作者由望泰山聯(lián)想的自己遠(yuǎn)大抱負(fù)。既表現(xiàn)了泰山的神奇秀麗，又表現(xiàn)了青年杜甫寬廣的胸懷。《春望》中的“憂愁”二字是學(xué)習(xí)該詩的關(guān)鍵，第一、二聯(lián)通過自己的所見所感，描寫了國都破敗的慘淡景象。第三、四聯(lián)通過自己的所盼所思，表現(xiàn)了思念親人的離愁別緒。全篇貫穿了憂國思家的思想情感。《石壕吏》中的老嫗和差吏之間的對話，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我們不難發(fā)現(xiàn)，老嫗的話句句都是在差吏逼問下說出來的，可以讓學(xué)生設(shè)想：差吏一進(jìn)門就問：你家有男丁嗎？老嫗答以：“三男鄴城戍……”再問“尚有他人否”又答以“室中更無人……“最后是差役仍逼著要人，老嫗只好”請從吏夜歸“�？傊罾舻呐瓎栘灤┰诶蠇炾惽榈娜^程。是理解全詩的一條主線，只要抓住它就不難理解作者對勞動人民的同情和關(guān)注。
通過杜甫詩三首提煉詩文之魂的教學(xué)，可以收到較好的學(xué)習(xí)效果，還可以推廣到其他古詩文的教學(xué)中去，以提高古詩文教學(xué)的效率。
一堂課不是讓孩子做什么，而是讓孩子學(xué)會怎么做，即方法，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式�！彼�，我在提煉出“課之魂”的基礎(chǔ)上采用以下教法：
1、《望岳》采用古詩四步教學(xué)法。聽、讀、說、悟四步教學(xué)，讓學(xué)生把握物境、情境、畫境、意境。
2、《春望》采用合作探究教學(xué)法。學(xué)生合作探究，感知詩意、把握意象、賞析意蘊(yùn)、比較鑒賞。
3、《石壕吏》采用自主演讀教學(xué)法。（學(xué)生自主設(shè)計、自主演習(xí)、自主評價。）我力求做到：創(chuàng)設(shè)情境——師生互動——知識內(nèi)化——拓展深化。讓學(xué)生達(dá)到：初步感知——自主探究——想象畫面——感悟意境
四、說訓(xùn)練
1、三種類型訓(xùn)練安排（課內(nèi)外）
三種類型的練習(xí)均有，以鞏固型訓(xùn)練為主；課外的緊扣中考題型，這是重頭；能力型訓(xùn)練，以寫作時巧用古詩詞和學(xué)習(xí)寫作手法為主要方向。
【一】如《望岳》安排以下同步訓(xùn)練：
閱讀杜甫的《望岳》，完成1～11題。
岱宗夫如何？齊魯青未了。
造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
蕩胸生曾云，決眥入歸烏。
會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
1、解釋詩中加點(diǎn)詞語的意思。
�。�1）岱宗： （2）未了：
（3）造化： （4）鐘：
�。�5）會當(dāng)： （6）凌絕頂：
2、“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”一聯(lián)中的“割”字突出了泰山怎樣的形象?
3、這首詩的尾聯(lián)抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?
4、“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”兩句是寫近望中所見___________________的景象。
5、這首詩中的千古名句是________________________兩句，這兩句是寫由望岳而產(chǎn)生的________的意愿，從這兩句富有啟發(fā)性和象征意義的詩中，可以看到詩人杜甫不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的_________________。
6、《望岳》全詩中沒有“望”字，但處處寫“望”，距離是自___________而__________，時間是從________至________，并由________遙想將來的________。
7、杜甫《望岳》詩共有三首，分別歌詠東岳（ ）、南岳（ ）和西岳（ ）（注：括號內(nèi)填山名），以上所選的詩是歌詠________的。
8、表明詩人并未登上泰山之頂?shù)囊罁?jù)有兩個，一個是標(biāo)題中的“ ”字，二是詩句中的“ ”一詞。
【二】如《石壕吏》安排以下寫作能力訓(xùn)練
學(xué)了《杜甫詩三首》，你對杜甫的思想發(fā)展有怎樣的了解? 學(xué)習(xí)詩圣杜甫的寫作手法，以第一人稱“我”為敘述視角，代替詩人把《石壕吏》改寫為一則故事。
提示：
A、運(yùn)用想象刻畫他們各自的動作、語言、神態(tài)。
B、展開合理地聯(lián)想，補(bǔ)充事實(shí)已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的情節(jié)。
2、對上中下三類學(xué)生訓(xùn)練的區(qū)別安排
布置課外同步練習(xí)作業(yè)，對后進(jìn)生的作業(yè)詳細(xì)批改，并要求及時訂正記錄在錯題本上。
五．說過程
采取343教學(xué)法，在結(jié)構(gòu)上實(shí)施四步流程，考慮到學(xué)生水平較弱，本課相對難度較大，安排為2課時
本課依據(jù)學(xué)情分課時，分別把握各首詩魂授課。
第一、二課時學(xué)習(xí)《望岳》、《春望》
第二課時學(xué)習(xí)《石壕吏》
▲教學(xué)目標(biāo)：
1. （內(nèi)容）把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)《望岳》，感受詩人對祖國河山的熱愛之情，學(xué)習(xí)他不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概；學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》，深切感受詩人熱愛國家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。（重點(diǎn)）
2. （形式）了解有關(guān)古體詩、近體詩的常識。了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景。揣摩詩歌的體裁特點(diǎn)和寫作手法。（難點(diǎn)）
3. 通曉詩意，能有感情地朗讀，并背誦默寫這些古詩。（語言）
第一課時
▲學(xué)習(xí)《望岳》
一、 整體感知
1、導(dǎo)入新課：
唐朝有一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他一生仕途坎坷，身經(jīng)離亂，看到唐代社會由盛而衰的轉(zhuǎn)折，就用詩歌抒寫情懷，反映時事。其作品思想深刻，境界廣闊，有強(qiáng)烈正義感和鮮明傾向性。他是誰？不錯，是杜甫！今天，我們一同走進(jìn)《杜甫詩三首》，去領(lǐng)略一代詩圣的豪情與哀情。（激趣入題，引起學(xué)生的注意）
2、題目分析
《杜甫詩三首》剛好是杜甫三個時期的作的詩歌。
3、解決生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況。
給下列加點(diǎn)字注音，并解釋詞語。
岱宗（ ） 未了（ ） 決眥（ ）
騷 （ ） 簪 （ ） 逾墻（ ）
鄴城（ ） 戍 （ ） 老嫗（ ）
幽咽（ ） 烽火（ ）
�。⊕咔逦淖终系K，多讀，獲得語感，是下一步研讀的必備條件）
4、背景介紹：
這首詩是杜甫的早期作品。唐玄宗開元二十四年（736），年輕的詩人離開了長安，到
兗州去省親——其父杜閑當(dāng)時任兗州司馬。此后大約三四年內(nèi)，他一直在山東、河北一帶漫游，結(jié)交了不少朋友，這首詩就是這期間寫的。
（扣住背景，有利于加深對課文情感的體會）
5、體裁介紹：
這是一首古體詩。古體詩，又稱古詩、古風(fēng)，多數(shù)通篇是五言句或七言句，也有以五
言或七言句為主而雜有長短句的；平仄沒有嚴(yán)格的限定，體現(xiàn)自由的抑揚(yáng)韻律；用韻比較自由，可以一韻到底，也可以換韻�！锻馈愤@首五言古詩，句式有“岱宗/夫/如何？齊魯/青/未了�！薄皶�(dāng)/凌/絕頂，一覽/眾山/小�！�
6、朗讀，疏通詩句，理解詩意。
�。�1）配樂詩朗誦《望岳》，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。
�。�2）全體學(xué)生配樂齊讀。
�。�3）指名學(xué)生朗讀，其余同學(xué)點(diǎn)評。
�。�4）教師范讀，學(xué)生輕吟。
�。�5）學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
�。�6）再次播放配樂詩朗誦，要求學(xué)生邊聽邊想，想象詩歌描繪的畫面和意境，體會詩的詩情畫意，就詩的內(nèi)容質(zhì)疑。
（多種方式朗誦，加深記憶，提高學(xué)生興趣）
二、研讀《望岳》
1、教師提問：若全詩就抓一個字，你覺得應(yīng)該是哪個字？明確：“望”。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)）
2、作者到底“望”到了些什么？請展開想象，設(shè)想詩人當(dāng)時望岳的情景，將你想像到的內(nèi)容寫成一段話。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住詩眼，發(fā)揮學(xué)生的想象力）此詩被后人稱為歌詠泰山的“絕唱”，并刻石為碑，立在山麓。你認(rèn)為它堪稱“絕唱”嗎？為什么？
�。ㄗ寣W(xué)生各抒己見，感受詩人高超的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美情趣。）
明確：（1）比如：“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，“鐘”將大自然人格化、擬人化，把大自然寫得有情有義�！案睢弊皱N煉得極好，從山的北面看，那照臨天下的陽光就像被一把碩大無比的刀切割斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。
（2）“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”含蓄蘊(yùn)藉，意在言外，詩人凝望泰山“曾云”“歸鳥”，不覺時間已久，連眼睛都酸困了，這不正流露了詩人對泰山情有獨(dú)鐘，熱愛有加嗎？
�。�3）“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”意蘊(yùn)豐厚，有一種哲理美。它不止是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难裕彩窃娙艘实侨松敺宓氖难�，它激勵著我們在人生的道路上勇往直前�?/p>
三、深入探究
1、問：詩言志，詩歌創(chuàng)作無不是為了傳情達(dá)意。這首詩流露出了詩人什么樣的思想感情？
�。ㄟM(jìn)一步感悟作者通過內(nèi)容表達(dá)的思想感情，使學(xué)生對詩的理解逐漸向較高的理性層次靠近。）
教師提示學(xué)生，可以聯(lián)系寫作背景，聯(lián)系詩人的人生經(jīng)歷。
明確：這是杜甫的早期作品，青年時期的杜甫過著一種“裘馬輕狂”的漫游生活，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣。詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露了對祖國河山的'熱愛之情。“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨(dú)立，兼濟(jì)天下的豪情壯志。
2、寫作特點(diǎn)：
（1）虛實(shí)相生的寫法使本詩顯得搖曳多姿，言有盡而意無窮。1、2句虛寫，3、4句實(shí)寫，5、6句實(shí)寫，7、8句虛寫，虛實(shí)交錯，意蘊(yùn)悠長。
�。�2）情景交融，寫景有序。先集中寫景，后集中抒情；先遠(yuǎn)望，后近看，再凝望。
四、鞏固拓展
1、學(xué)生背誦默寫《望岳》。
2、搜集古代描寫泰山的詩歌三首，并加以翻譯，在班上展出。
▲學(xué)習(xí)《春望》
一、整體感知
1.背誦《望岳》
2.介紹《春望》寫作背景
天寶十四載（755）十一月，詩人赴奉先縣探家，未幾，安祿山發(fā)動叛亂。次年五月，賊破潼關(guān)，詩人被迫北上避難，安家于鄜州。七月，唐肅宗即位于靈武，詩人聞訊后前往投奔，不料中途為賊兵所俘，被押至長安；因他官卑職小，未被囚禁。第二年四月，他乘隙逃離長安，歷盡千辛萬苦，終于到達(dá)了當(dāng)時朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的。
�。ǹ圩”尘埃欣诩由顚φn文情感的體會）
3.介紹體裁：
《春望》是一首近體詩。
近體詩是指在唐代形成的格律詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分；從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三、四句叫頷聯(lián)，五、六句叫頸聯(lián)，七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻。
4、朗誦
�。�1）配樂朗誦《春望》，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言律詩的誦讀要領(lǐng)。
�。�2）全體學(xué)生配樂齊讀。
�。�3）指名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評。
�。�4）教師范讀，學(xué)生隨聲低和。
�。ǘ喾N方式朗誦，加深記憶，提高學(xué)生興趣）
5、注釋，借助工具書，理解詩句，整體感知詩意。
二、研讀《春望》
1、詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個形象？這些形象各有什么特點(diǎn)，組成了怎樣一幅畫面？
學(xué)生明確：寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。
2、頷聯(lián)寫了哪幾個形象，組成了怎樣一幅畫面？
�。ǹ赡苡袃煞N看法。一種看法是那嬌艷的花也因感時傷別而淚水縱橫，那無憂的鳥也一改往日動聽的歌喉而發(fā)出讓人驚心的啼叫。另一種看法是詩人佇立在嬌艷的花旁，聽著掠空而過的鳥兒婉轉(zhuǎn)的啼叫，心里嗔怪它們的無情而流下了傷時恨別的淚水。只要言之成理，當(dāng)以鼓勵為主。）
3、想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。
明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。
4、學(xué)生把握全篇，想象整體形象。
�。ǔ浞职l(fā)揮想象力，有助于提高對本詩的理解。）
三、深入探究
1、這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？
�。ㄐ哂谥卑籽郧椋Ｔ⑶橛谛蜗笾校蜗蟛粌H是詩人情感的觸發(fā)，又是詩人情感的載體，也是體驗(yàn)詩人情感的途徑。引導(dǎo)通過形象體驗(yàn)情感，更貼切。）
2、這首詩中，名句較多，你認(rèn)為哪兩句詩最值得被稱為名句？為什么？
學(xué)生自由討論交流，可能會涉及對詩歌表現(xiàn)手法的認(rèn)識、對詩句的品析評價等。
�。�1）關(guān)于表現(xiàn)手法。全詩觸景傷懷，移情于物，將憂國思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫中，情景交融，感人肺腑。
�。�2）關(guān)于一字傳神�！皣粕胶釉�，城春草木深”，“破”字使人怵目驚心；“深”字令人滿目凄涼。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，“濺”“驚”體現(xiàn)了詩歌語言的動態(tài)美，寄托了詩人強(qiáng)烈的情感。
�。ㄅ囵B(yǎng)獨(dú)立思考能力）
3、播放音調(diào)低沉的背景音樂，學(xué)生齊背《春望》。
（朗誦更能讓學(xué)生走入本詩情景）
四、鞏固拓展
比較兩首詩的異同
1.學(xué)生齊背《望岳》《春望》。
2.請學(xué)生辨析兩首詩的異同。
明確：同：都寫“望”見之景，抒“望”中之情，情景交融；
異：《望岳》形象高大，境界壯闊，顯示出氣勢磅礴、雄放健拔的風(fēng)格。
《春望》感情凝重，景象凄清，風(fēng)格沉郁，具有悲愴美。
第二課時
▲學(xué)習(xí)《石壕吏》
一、整體感知
1、導(dǎo)入新課
�。�1）學(xué)生齊背《望岳》《春望》。
（2）《石壕吏》寫作背景簡介。
唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)�？墒遣坏絻蓚�月，
形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。詩人這時被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。其中，《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動而流傳最廣。
（扣住背景，有利于加深對課文情感的體會）
3、介紹體裁：這是一首敘事詩
4、朗讀
�。�1）教師配樂朗讀《石壕吏》，提示學(xué)生應(yīng)注意停頓、節(jié)奏、語調(diào)。
�。�2）學(xué)生自由讀。
�。�3）選一位學(xué)生朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評。
�。�4）全班齊讀。
（多種方式朗誦，加深記憶，提高學(xué)生興趣）
5、默讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。
6、小組合作翻譯（培養(yǎng)學(xué)生合作能力）
7、當(dāng)堂抽查翻譯（檢查學(xué)生掌握程度）
8、理清情節(jié)
本文共敘寫了幾個人物形象？到底誰是主人公？各人物形象在故事中都有些什么活動？（為下面演小品做鋪墊）
二、研讀《石壕吏》
1、這首詩講了一個什么故事？請小組合議，根據(jù)詩歌內(nèi)容設(shè)計一個小品《石壕吏》。
2、一組同學(xué)上臺表演故事《石壕吏》，其他同學(xué)評表演的內(nèi)容與詩歌內(nèi)容是否相符。
3、評價表演，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
（1）按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四步，理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內(nèi)容。明確：故事主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點(diǎn)；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：5~16句老婦人敘述家中的不幸；17~20句老婦人主動請求從軍。
�。�2）學(xué)生根據(jù)情節(jié)提示，讀詩，背誦。
（通過演小品，讓學(xué)生在生動的表演中把握課文；評價表演，更能體會作者的情感）
三、深入探究
1、本詩流露了詩人什么樣的情感。
明確：全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。
2、學(xué)生聽讀配樂朗誦，深深體味詩作的思想情感。（配樂能令朗誦效果更好）
四、拓展延伸
（一）看課文，自由提出疑問（培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神）
學(xué)生可能提出或教師啟發(fā)的問題有：
1．作為一名女性，我對文中老婦人的兒媳婦“出入無完裙”，感受特別深刻。裙：古謂下裳，上古時代，男女服裝差別不大，區(qū)分也不嚴(yán)格。唐代以后，婦女穿裙之風(fēng)大盛，男以穿袍為常服，女以裙為常服，后泛指衣服。為什么連一件會客的衣服都沒有？（生活貧困）為什么會如此貧困呢？（戰(zhàn)爭）
2．是戰(zhàn)爭使這個家庭生活貧困艱難。老婦人一家僅僅是生活貧困嗎？他們?yōu)檫@場戰(zhàn)爭還付出了什么？（二子戰(zhàn)死沙場 一子茍且偷生，孀妻弱子無依，老婦自請應(yīng)役）
在了解這個家庭的命運(yùn)的同時，進(jìn)一步在語境中落實(shí)字詞。戍：防守。新：最近。偷生：茍且活著。已：停止，這里引申為完結(jié)。請，請讓我。應(yīng)：應(yīng)征。猶得：還能夠。（結(jié)合文本理解字詞，更切實(shí)際）
3．為什么不說“征兵”“招兵”“點(diǎn)兵”而說 “捉人”？
“捉”說明這絕不是正常的征召，而是胡亂搜捕。這的確稱得上“一字之貶，嚴(yán)于斧鉞”�！白饺恕币才c“捉壯丁”的內(nèi)涵大有不同。“人”是一般的概念，“丁”的內(nèi)涵則比較具體。玄宗天寶律法規(guī)定：“制十八為中男，二十二為丁”，二十二歲才是壯丁年齡，而現(xiàn)在捉盡壯丁，及于老弱。
4．為什么夜間出動捉人？一則表明官府“捉人”之事時常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗，無法“捉”到；二則表明縣吏手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜來個突然襲擊。
5、從“吏呼一何怒”看出“吏”有著怎樣的嘴臉？（兇惡殘暴，如狼似虎）下面我們換個角度，來個換位思考，如果我們站在“吏”——一個軍隊(duì)下層官吏的立場，說說他為什么“吏呼一何怒”？
石壕吏不過是一個下層的小軍官，迫于上司的命令而挖空心思“夜捉人”，不也是無奈之舉嗎？他家里也許還有妻兒老母，他自己的性命也可能朝不保夕。
6、背誦詩歌，抽查過關(guān)
（二）課外作業(yè)：
學(xué)了這三首詩歌，你對杜甫的思想發(fā)展有怎樣的了解? 學(xué)學(xué)詩圣杜甫的寫作手法，以第一人稱“我”為敘述視角，代替詩人把這首詩改寫為一則故事。
提示：
1． 注意運(yùn)用想象刻畫他們各自的動作、語言、神態(tài)。
2． 展開合理地聯(lián)想，補(bǔ)充事實(shí)已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的情節(jié)。
（拓展作業(yè)不僅是本課的總結(jié)，它還是學(xué)生課外遷移的方向）
�。ㄈ┛偨Y(jié)
老婦人是杜甫筆下一個普通而又不平凡的女性形象。杜甫通過這一形象，反映了戰(zhàn)爭帶給人民的深重災(zāi)難，另一方面，也表現(xiàn)了唐朝人民雖怨恨戰(zhàn)爭，但終究咬緊牙關(guān)，含著眼淚，義無返顧地走上前線支持平叛戰(zhàn)爭。而當(dāng)時的杜甫看著老婦人淚別，萬分同情，卻不能解救。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，他是真正的人民詩人！
六、說板書
采用提綱式，使全文綱舉目張，條理清晰，對復(fù)雜的課文尤為重要。書寫與教學(xué)內(nèi)容同步進(jìn)行，加深理解與記憶。在黑板上畫出。
總之，作為一名授課者，我們應(yīng)該吃透教材，根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)靈活施教。
我的說課到此結(jié)束，不足之處敬請批評指正，謝謝評委，謝謝大家！
語文杜甫詩三首7
【教學(xué)目的】
�。�、了解每首詩創(chuàng)作的時代背景，理解每首詩的思想感情
２、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。
３、理解融情于景的表示手法。掌握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、了解每首詩創(chuàng)作的時代背景，理解每首詩的思想感情。
�。�、初步鑒賞品味詩歌的美點(diǎn)。
�。�、掌握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
１、透過字面意思，掌握含蓄蘊(yùn)藉的詩意。
２、初步掌握一些詩歌常見的表示手法，并體悟其表達(dá)效果。
【教學(xué)方法】
�。�、朗讀教學(xué)法。
�。病⒐旁娢宀浇虒W(xué)法。
�。场⒃姼杈辰缃虒W(xué)法。
【課時布置】
三課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
中國是一個詩的國度，源遠(yuǎn)流長的中國古代詩歌到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮。今天，讓我們走近被后人稱為“詩圣”的杜甫，聆聽他筆下流淌出來的歌聲。
二、簡介作者和背景
杜甫（公元７１２～７７０），字子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。杜甫：號稱“詩圣”，是我國唐代偉大的實(shí)際主義詩人，他的詩歌大膽地揭露了當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因此，被稱為“詩史”。這三首詩寫于不同的歷史時期：《望岳》寫于所謂“開元盛世”，其時詩人才二十四五歲，詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠(yuǎn)大志向，歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》寫于“安史之亂”前期，表達(dá)了詩人憂國傷時和對民生疾苦的關(guān)注與同情。
三、辨音識字，掃除文字障礙
１、給加粗字注音：
�、裴纷诜蛉绾吾罚╠ài）
⑵決眥入歸鳥眥（zì）
�、前最^搔更短搔（sāo）
�、葴営粍亵Ⅳⅲ▃ān）
２、解釋下面加粗的詞。
�、旁旎娚裥沌姡壕奂�
⑵陰陽割昏曉陰：山的北面；陽：山的南面
�、菚�(dāng)凌絕頂會當(dāng)：終當(dāng)、終要；凌：不盡
�、葴営粍亵啠汉喼�
⑸蕩胸生曾云曾：通“層”
四、朗讀課文
�。薄⒉シ配浺�，學(xué)生朗讀。注意詩歌的`韻律、節(jié)奏感、正音正字。
２、指名讀課文，學(xué)生互相評議，教師從節(jié)奏、語調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。
�。�、師生同讀，同時多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音，要求學(xué)生讀出感情。
４、分組朗讀交流，理解詩歌的竟境美。
五、閱讀賞析
《望岳》：
�。薄W(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
首句“岱宗夫如何？齊魯青未了”泰山到底怎樣呢？蔥蘢的山巒在齊魯大地連綿不時望不到盡頭。寫乍一望見泰山時，那種欣喜驚嘆仰慕的情形，非常傳神。語出驚人，依樣畫葫蘆地寫出自身的欣賞體驗(yàn)──在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠(yuǎn)遠(yuǎn)橫亙在那里的泰山，以距離之遠(yuǎn)烘托泰山之高。這兩句是遠(yuǎn)望泰山所見的高大形象。
“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的景象。
“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”寫泰山中天門以上時有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼仔細(xì)看才干看見。這是細(xì)望泰山時所見的景象。
“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”寫由望岳而發(fā)生的登岳的意愿，詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽”，這顯然是詩人神游玉皇頂之所見。
２、理解賞析詩歌的竟境美：
�、胚@首詩歌描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)？從哪些句子中可以看出來？
這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊（齊魯青未了），景色之秀美（造化鐘神秀），山勢之高峻（陰陽割昏曉；會當(dāng)凌色頂，一賢眾山�。�。
�、迫娭凶钭屇愀械叫男丶な幍膬删洌空f說偏愛這兩句的理由。
會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。寫出了詩人凌云的壯志，勃發(fā)的雄心，表達(dá)了詩人早年兼濟(jì)天下的遠(yuǎn)大志向。
�、亲髡弋�(dāng)時為什么有這樣的理解呢？
①唐朝盛世。
�、谠娙四贻p，意氣風(fēng)發(fā)。
�、勐翁┥�，熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，進(jìn)而透露出詩人早年兼濟(jì)天下的遠(yuǎn)大志向。
３、學(xué)生齊背《望岳》。
《春望》賞析：
“國破山河在，城春草木深�！睂懘和姡簢荚跍S陷后已經(jīng)變得殘破不堪，然而山河依舊是原來那個樣子；春天降臨到安城，然而眼前卻是亂草叢生。如此強(qiáng)力的反差怎能不使人驚心動魄呢！一座繁華似錦的城市，曾幾何時，竟被毀壞到了“無余物”“無人”的地步，是何等可悲��！這一聯(lián)雖是寫景，卻也痛切地傳達(dá)了詩人憂國傷時的感情。
“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”寫春望所感，作者觸景生情。花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。
詩的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭深思，自然地過渡到后半局部──想望親人。
“烽火連三月，家書抵萬金�！睂懰危鹤园彩放褋y以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不時。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”��！“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪�！睂懰迹悍榛鸨榈�，家信不通，想念遠(yuǎn)方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首遲疑，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪�！扒嘟z”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲痛。
這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不呆板，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。
五、比較兩首詩風(fēng)格的異同
�。�、學(xué)生齊背《望岳》《春望》。
語文杜甫詩三首8
一、給下列詞語注音
岱（ ） 眥（ ） 簪（ ） 逾（ ）
二、文學(xué)常識
1．杜甫（712～770），字________，別號________，朝偉大的________詩人。
2．杜甫的詩作在總體上反映了________朝由________而________的變化過程，號稱“詩史”。
3．《 》寫于所謂“開元盛世”，其時詩人才二十四五歲；《 》和《 》則寫于“安史之亂”前期，詩人已到中年。
三、默寫
1．岱宗夫如何？________。
2．________，渾欲不勝簪。
3．暮投石壕村，________。________，老婦出門看。
4．夜久語聲絕，________。天明登前途，________。
四、解釋下列句中加粗詞語
造化鐘神秀（ ） 決眥（ ）
家書抵萬金（ ）（ ） 渾欲不勝簪（ ）
五、翻譯
①聽婦前致詞：三男鄴城戍。②一男附書至，二男新戰(zhàn)死。③存者且偷生，死者長已矣�、苁抑懈鼰o人，惟有乳下孫。⑤有孫母未去，出入無完裙。⑥老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。
1．解釋下列詞語。
附書至（ ） 新戰(zhàn)死（ ） 未去（ ） 猶得（ ）
2．形似字注音并組詞。
（1）戍（ ）________ 戌（ ）________ 戎（ ）__ ______
�。�2）衰（ ）________ 哀（ ）________ 衷（ ）________
3．為選段劃分為三層，并概括出層意。
第一層：
第二層：
第三層：
4．用原文回答問題。
�。�1）說明兵役之苛酷：________________
�。�2）說明戰(zhàn)爭之慘烈：________________（3）說明戰(zhàn)爭破壞嚴(yán)重：________________
�。�4）表現(xiàn)老婦喪子的悲痛和含悲度日：________________
�。�5）能概括全詩內(nèi)容的：__________ ______
5．本段文字正面老婦人“致詞”，層層訴說、凄苦至極，側(cè)面寫
“________”，揭示主題。
六、下詩，回答問題
聞官軍收河南河北
杜 甫
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
注：劍外：四川劍閣以南，指梓州一帶。唐朝都城長安在劍閣東北。當(dāng)時以長安為中心，所以劍閣以南稱劍外。薊北：現(xiàn)在河北省北部和北京市一帶。那里當(dāng)時是安史叛軍的根據(jù)地。
1．解釋下列詞語。
（1）妻子：
�。�2）縱酒：
2．詩中哪句點(diǎn)明了“聞訊”的地點(diǎn)？
3．詩中哪個詞語揭示了全詩的主題？這首詩表達(dá)了詩人什么思想感情？
4．詩人聽到消息后，百感交集。詩中是如何描述這一點(diǎn)的？試做簡要分析。
一、基礎(chǔ)知識（11分）
1．解釋句中加點(diǎn)的詞語（4分）
�。�1）咸來問訊 （2）詣太守
�。�3）尋病終 （4）斯是陋室
（5）往來無白丁 （6）可愛者甚蕃
�。�7）罔不因勢象形 （8）嘗貽余核舟一
2．古今異義詞辨析（2分）
�。�1）無論魏晉 古義： （2）阡陌交通 古義：
（3）芳草鮮美 古義： （4）率妻子邑人 古義：
3．下列文言文，詩句節(jié)奏劃分不正確的是（ ）（1分）
A.太 守 / 即 遣 人 / 隨其 往
B.山 / 不 在 高，有 仙 / 則 名
C.感 時 花 / 濺 淚，恨 別鳥 / 驚 心
D.吏 呼 / 一 何 怒，婦 啼 / 一 何 苦
4．文學(xué)常識（2分）
�、佟短一ㄔ从洝返淖髡呤莀_____（朝代）詩人___________。
②《愛蓮說》的作者_(dá)__________是_______代著名哲學(xué)家。
�、厶拼笤娙硕鸥Φ脑娮鳎诳傮w上反映了唐朝由盛而衰的變化過程，故號稱“_________”。
④《核舟記》選自清漲潮編輯的______________。
5．根據(jù)課文內(nèi)容填空。（2分）
�、俸龇晏一�，_________________，______________，_____________，___________。
②予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，________________，____________，不蔓不枝，……
�、邸锻馈分凶髡邔⑻┥降纳衿嫘沱愔畾w于大自然的詩句是________________
④《春望》中寫戰(zhàn)火連天，家書難覓的千古詩句是______________________
二、詩歌鑒賞（16分）
（一）（10分）
望 岳 杜 甫
岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
6．解釋下列加點(diǎn)的詞語
�。�1）岱宗夫如何（ ）（2）齊魯青未了（ ）
�。�3）造化鐘神秀（ ）（4）會當(dāng)凌絕頂（ ）
7．“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”兩句是寫近望中所見 的景象。
8．這首詩中的千古名句是 兩句，這兩句是寫由望岳而產(chǎn)生的
的意愿，從這兩句富有啟發(fā)性和象征意義的詩中，可以看到詩人杜甫不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的 。
9．《望岳》全詩中沒有“望”字但處處寫望，距離是自 而 ，時間是從 至 ，并由 遙想將來的 。
10．杜甫《望岳》詩共有三首，分別歌詠東岳（ ）、南岳（ ）和西岳（ ）（注：括號內(nèi)填山名），以上所選的詩是歌詠 的。
（二）（6分）
春 望 杜甫
國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
11．這是一首五言 詩，作者通過寫淪陷中長安城的破敗景象，抒發(fā)了詩人的 情懷。（2）
12．這首詩所用的修辭手法有哪些？請舉例說明。(2)
三、文言文段選讀（73分）
（一）（18分）
林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂。
�。� ）見漁人，乃大驚，問（ ）所從來。（ ）具答之。（ ）便要（ ）還家，（ ）設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。（ ）自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境 ，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。（ ）問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，（ ）皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，（ ）皆出酒食。（ ）停數(shù)日，（ ）辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”
15．解釋文中加點(diǎn)詞語。（2分）
儼然： 屬： 阡陌： 垂髫：
要： 絕境： 遂： 惋：
16．將“漁人”“村人”兩詞語準(zhǔn)確填入文中括號內(nèi)。（1分）
17．找出文中的古今異義詞并解釋其古義和今義。（至少三個）（3分）
18．用語段中的原句回答。（5分）
�。�1）表現(xiàn)“村人”熱情待客的句子有： 。
�。�2）村人見漁人后，“大驚”“問所從來”是因?yàn)樗麄?。
（3）表現(xiàn)“村人”都來關(guān)心漁人的句子是： 。
�。�4）“村人”來桃花源的原因是： 。
�。�5）“村人”“不知有漢，無論魏晉”的原因是： 。
19．從上面語段中理出“漁人”的行蹤，用簡潔的文字填入方框中。（3分）
20．讀文中畫橫線的句子，回答其嘆惋的原因是（2分）
A.為漁人費(fèi)了這么多的周折才找到自己而嘆惋。
B.為自己住在這里消息閉塞，竟不知道外界有這么大的變化而嘆惋。
C.為外界社會的動亂、黑暗，人民生活的痛苦而嘆惋。
D.沒有想到時間過得這么快，都已經(jīng)是晉朝了。
21．作者生活在東晉末年，當(dāng)時社會政治黑暗，戰(zhàn)亂頻繁，民不聊生。聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，說說為什么桃花源是當(dāng)時的理想社會？我們今天應(yīng)當(dāng)怎樣評價？寫一段話表明你的看法。（3分）
（二）（14分）
山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？
22．在選文中用“‖”將以上文段劃分為三個層次。（3分）
23．解釋下列詞語（2分）
（1）斯： （2）馨： （3）案牘： （4）勞形：
24．下面所列各項(xiàng)不同類的'一項(xiàng)是（2分）
A.孔子云：何陋之有？
B.苔痕上階綠，草色入簾青。
C.南陽諸葛廬，西蜀子云亭。
D.談笑有鴻儒，往來無白丁。
25．點(diǎn)明全文主旨的語句是： ；全文的點(diǎn)睛之筆是： 。（2分）
26．指出龍、仙比喻什么？（2分）
27．上面這段文字出自《 》，作者是 。他通過這篇銘文，表達(dá)了自己 的節(jié)操和 的情趣。（3分）
（三）（18分）
水陸草木之花，可愛者甚蕃，晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。
28．給下列字注音。（2分）
蕃（ ） 濯（ ） 褻（ ） 鮮（ ）
29．用“/”標(biāo)出下列句子的朗讀節(jié)奏。（2分）
�。�1）晉陶淵明獨(dú)愛菊
（2）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉
30．文中畫線的句子 的句式是（2分）
A.省略句 B.判斷句 C.被動句
31．下面句中加點(diǎn)字解釋都正確的一項(xiàng)是（2分）
�、倏蓯壅呱蹀ǘ啵�
�、阱鍧i而不妖（洗滌）
③亭亭凈植（種植）
�、芸蛇h(yuǎn)觀而不可褻玩焉（親近而態(tài)度不莊重）
�、萏蘸篚r有聞（陶淵明的后代、后裔）
A.①②③B.②④⑤C.①②④D.③⑤⑥
32．用上面文段中的原句回答。（2分）
�。�1）文中最能概括蓮花高貴品質(zhì)的語句是： 。
�。�2）比喻君子不同流合污的語句是： 。
33．《愛蓮說》一文運(yùn)用借物喻人的寫法，旨在托物言志。文中牡丹、蓮花各比喻生活中的什么人？你怎樣看待拜金主義者信 奉“有錢能使鬼推磨”的“牡丹之愛”？（3分）
“牡丹”比喻
“蓮花”比喻
看法：
34．“牡丹之愛”“宜乎眾矣”從字面的角度而言，是說愛牡丹的多而愛蓮者少，作者的言外之意是 ，這句話諷刺的社會世態(tài)是 。（2分）
35．下列詩句中詠菊的有 ，詠蓮的有 ，詠牡丹的有 。（3分）
A.一叢深色花，十戶中人賦。
B.秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。
C.沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。
D.惟有綠荷菡萏，卷舒開合任天真。
E.清水出芙蓉，天然去雕飾。
（四）（11分）
明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態(tài)。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。
舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，箬篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來，水波不興”，石青糝之。
36．翻譯下列句子。（4分）
�。�1）罔不因勢象形，各具情態(tài)。
�。�2）嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。
�。�3）中軒敞者為艙。
（4）啟窗而觀，雕欄相望焉。
37．第一段說明雕刻者的 、 和 ，引出核舟的 ；第二段說明核舟的 和 。（3分）
38．畫線的兩個句子采用的說明方法是 ，第一個畫線句子在文中的作用是 。（2分）
39．第二段能表現(xiàn)核舟雕刻精致、奇巧的詞語有： 。（2分）
（五）（12分）
大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)，男有分，女有歸。貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。
40．解釋下列加點(diǎn)詞。（4分）
�。�1）選賢與能 （2）男有分
�。�3）謀閉而不興 （4）貨惡其棄于地也
41．把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。（4分）
�、俟嗜瞬华�(dú)親其親，不獨(dú)子其子。
�、谑枪手\閉而不興，盜竊亂賊而不作。
42．請找出文中的排比句、對偶句各一句，寫在下面的橫線上。（2分）
排比句：
對偶句：
43．大同社會在當(dāng)時能否變成現(xiàn)實(shí)？我們今天如何看待這一理想？ （2分）
杜甫詩三首
一、dài zì zān yú
二、1．子美；少陵野老；唐；現(xiàn)實(shí)主義 2．唐；盛；衰 3．望岳；春望；石壕吏三、1．齊魯青未了 2．白頭搔更短 3．有吏夜捉人；老翁逾墻走 4．如聞泣幽咽；獨(dú)與老翁別
四、鐘：聚集； 眥：眼角； 書：信； 抵：值； 渾：簡直。
五、1．書：信；新：最近；去：離開；猶得：還能夠。 2．（1）戍shù，戍守；戌xū，壬戌；戎róng，戎馬一生。 （2）衰shuāi，衰老；哀āi，悲哀；衷zhōng，無動于衷。3．①②③‖④⑤‖⑥第一層：三男戍邊，二男戰(zhàn)死。第二層：家中情況。第三層：老婦自請服役。 4．（1）三男鄴城戍 （2）二男新戰(zhàn)死 （3）出入無完裙 （4）存者且偷生，死者長已矣 （5）聽婦前致詞 5．安史之亂
六、1．（1）妻子和兒女 （2）縱情飲酒 2．劍外忽傳收薊北 3．“收薊北”；抒發(fā)了詩人欣喜若狂的心情，表現(xiàn)了詩人渴望國家統(tǒng)一和熱愛生活的思想感情。 4．當(dāng)詩人一聽“收薊北”的消 息后，“初聞涕淚滿衣裳”——?dú)g喜得淚流滿面，以淚寫喜，更是喜極而泣、悲喜交集的最生動的寫照�！奥碓姇灿瘛薄闪飨矞I而呈喜態(tài)，寫出了此時此刻詩人內(nèi)心難以用語言表達(dá)的狂喜之情�！鞍兹辗鸥桧毧v酒”——由呈喜態(tài)而放聲高歌、縱酒痛飲�！扒啻鹤靼楹眠�鄉(xiāng)”——這里由欣喜若狂到迫切思?xì)w。最后兩句仍然寫“還鄉(xiāng)”，是想像中具體的回家路線，更讓人想見詩人歸心似箭的急切而喜悅的心情。全詩喜始喜終，一貫到底，給人以強(qiáng)烈的快意 。
一、1.同意.從詩題來看,主要是物應(yīng)是差吏,但詩人對他用了暗寫,對老婦人則用明寫.但是用心品味一番就會發(fā)現(xiàn)老婦的話句句都是差吏逼出來的.原來的情形很可能是這樣：差吏一進(jìn)門就問：“汝家有男丁否”,老婦答以：“三男鄴城戍…”；再問“尚有他人否”,又答以“室中更無人…”；最后是差吏仍逼著要人不已,老婦只好“請從吏夜歸”.總之,差吏的“怒”“呼”貫穿在老婦陳情的全過程中,其兇橫殘暴不言而喻.
2.這兩種解釋都表達(dá)了詩人感時傷世的心情,都有道理.
3.首聯(lián)寫遠(yuǎn)望中所見泰山的高大形象；頷聯(lián)寫近望中所見泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象；頸聯(lián)寫細(xì)望之景,蘊(yùn)含詩人對祖國河山的熱愛；尾聯(lián)寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿.
二.《春望》中對偶句：國破山河在,城春草木深.感時花濺淚,恨別鳥驚心.烽火連三月,家書抵萬金.
上聯(lián)：八百里洞庭氣勢浩瀚;
下聯(lián)：三千尺瀑布景象壯觀.
語文杜甫詩三首9
《杜甫詩三首》《望岳》《春望》《石壕吏》選自《杜詩詳注》。
作者杜甫，字子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，詩風(fēng)沉郁頓挫。他的大量詩篇廣泛而深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會由盛而衰的真實(shí)歷史面貌，尤其是他的'“三吏”（《新安吏》、《潼關(guān)吏》、《石壕吏》）“三別”（《新婚別》、《垂老別》、《無家別》）《春望》、《北征》等一系列具有高度人民性和愛國思想的不朽篇章，達(dá)到了現(xiàn)實(shí)主義的高峰。他的詩因此被后人稱為“詩史”，他本人也被尊為“詩圣”。
語文杜甫詩三首10
1、注音：
齊魯青末了(liǎo) 岱宗(di) 決眥(z)
渾欲不勝簪(zān) 逾(y) 戍(sh)城
老嫗(y) 泣幽咽(y)
2、形似字區(qū)別：
3、同音字辨析：
4、解詞：
岱宗：對泰山的'尊稱
造化：指天、地、大自然
鐘神秀：聚焦
陰陽割昏曉：山南水北為陽，山北水南為陰
決眥入歸鳥：眼眶，眼角
烽火連三月：喻指戰(zhàn)火
渾欲不勝簪：簡直
婦啼一何苦：多么
猶得備晨炊：還能夠
5、難句試譯：
�、� 會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山�。�
譯文：(我)一定要登上泰山的頂峰，(到那時)，向四周看去，層層疊疊的山巒都顯得矮小了。
�、� 白頭搔更短，渾欲不勝簪：
譯文：白頭發(fā)越搔越少，簡直連簪子也要插不住了。
⑶ 急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊：
譯文：(我)趕快去承擔(dān)河陽兵營的差使，還來得及做明天的早飯。
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