訓儉示康教案教案設計
訓儉示康教案教案設計
一、教學目標
�。ㄒ唬├斫馕恼碌乃枷雰热�，借鑒古人崇尚節(jié)儉的訓誡，培養(yǎng)勤奮儉樸的工作作風和生活習慣。
�。ǘ┲笇W生運用所學古漢語知識及書中注釋，疏通課文字句，提高閱讀文言文的能力。
�。ㄈ┲笇W生分析課文，把握觀點，理清層次，分析主要的論證方法。
二、難點、重點分析
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分析：本文是一篇父親對兒子的訓誡。文章的中心是一個字——“儉”。作者要求兒子要崇尚節(jié)儉，不追求奢靡。
文章的內容有兩個方面，一是講述儉為美德的道理，引用名言，并舉了包含作者自身在內的大量事例；另一方面是論述奢侈的弊端，也引用名言、列舉事例，在這一方面還含有批判當世奢靡之風的內容。由此決定了文中大量運用對比的手法，以事實說話，增強了文章的說服力。
�。ǘ┍疚牡乃悸泛徒Y構是怎樣的？
分析：從思路上說，文章開頭由清白家風說到自己以儉素為美，然后引圣人之訓，表明批判“今人”奢靡之風的態(tài)度，為第一層；然后從自己的父親、兒子的祖父在世時的樸素作風與當世頹弊風俗對比，以此訓子，為第二層；接下來舉本朝幾位高官崇尚節(jié)儉的行與言闡述居高位者須崇儉以教子孫的道理，為第三層；由此專從道理上闡明儉之利、侈之弊，為第四層；最后舉古今七例證明上一層的論點，并要求兒子將此訓傳于子孫，與全文開頭的世代清白家風相承呼應，條理順暢；議論由淺入深，步步推進，結構謹嚴。
文中記敘為議論提供依據，抒情為議論標明層次，三者結合，熔于一爐，使文章有著極高的感染力。
（三）文章是怎樣提出中心論點的？
分析：文章通過清白家風、自身儉素、孔子名言三層鋪墊，于第一層末了舉出古人崇儉與今人尚侈相對照，表明了自身崇儉鄙侈的態(tài)度，中心論點便寄寓其中。此外，本文標題也點明了全文的中心——“儉”。
�。ㄋ模┪恼铝信e了大量事例，為什么讀起來不覺累贅？
分析：本文大量舉例，但不是簡單的重復，而是從不同角度來論述觀點。從范圍上說，有自身，有長輩；有同仁，有前朝；有古有今，有優(yōu)有劣，同是達人君子又有崇儉、貴侈之分，角度不一。從論證方面來看，有正例有反例，自家事跡用作正面范例，李文靖公等三例用以說明居高位大賢之深謀遠慮，最后七例是說明以儉立名、以侈敗家的后果問題；就事跡而言，李文靖為居室問題，魯參政為飲食問題，張文節(jié)則是待遇不因升官而提高，各有側重，其余同類事跡莫不如此；就敘述而言，有詳有略，有言有行還有言行并舉。故而繁而不贅，博而不雜，令人讀來津津有味。
（五）下面的幾個難句怎樣理解？
分析：
1．人皆嗤吾固陋，吾不以為病，應之曰：“孔子稱‘與其不遜也寧固’，又曰‘以約失之者鮮矣’，又曰‘士志于道而恥惡衣惡食者，未足與議也’，古人以儉為美德，今人乃以儉相詬病，嘻，異哉！”
固：固執(zhí)。陋：鄙陋。以：把（這個）。以后省略“之”，代上文的以“儉素為美”。�。喝毕荨夯卮�。之：他們，指上文嘲笑自己的人。稱：說。遜：謙遜。固：固陋。以：因為。失：犯過失。之：助詞，舒緩音節(jié)，無實義。者：相當于“……的情況”。矣：句末助詞，表陳述，可不譯。志：立志。于：介詞，表引進對象，可譯為“在……方面”。道：大道，真理。而：連詞，表轉折。恥：以……為恥，認為是羞恥。者：助詞，定語后置標志，可不譯，“志于道而恥惡衣惡食”是“士”的定語。未：不。足：值得。與：跟（他）�！芭c”后省略“之”，代上文的“志于道而恥惡衣惡食之士”。議：談論，交流、探討。以儉為美德：把節(jié)儉看成美德。以：因為。相：副詞，表一方對另一方的關系。
譯：別人都譏笑我固執(zhí)，不通達，我不以（此）為缺陷，回答他們說：“孔子說：‘與其驕縱，不如固執(zhí)不通達�！终f：‘因為儉約而犯過失，（那是）很少的�！终f：‘有志于探求真理，卻把吃得不好、穿得不好看成是羞恥的讀書人，是不值得跟（他）在一起交流、探討的�！湃税压�(jié)儉作為美德，現(xiàn)在的人卻因為節(jié)儉而譏議對方，嘿，真奇怪呀！”
2．公今受俸不少，而自俸若此，公雖自信清約，外人頗有公孫布被之譏。俸：俸祿。而：卻。自俸：供給自己日常用度。若：像。雖：雖然。頗：很。譏：批評。譯：您現(xiàn)在領取的俸祿不少，可是自己生活享受卻這樣（節(jié)儉），你雖然自己知道（自己）（確實）是清廉節(jié)約，但是外人對你有不少批評，說您如同公孫弘蓋布被子那樣矯情作偽。
（六）文中的幾個重點字詞（服、營、衣）怎樣理解？
分析：
“服”：“金銀華美之服”，衣服，名詞；“不敢服垢弊”：穿，動詞；“身當服行”：履行，動詞；“強國請服”：服從，動詞。
“營”：“常數月營聚”，營謀，動詞；“如有營”：經營，動詞；“皆出營立觀”：軍營，名詞；“賣炭得錢何所營”：謀求，動詞。
“衣取蔽寒”：“衣”，名作動，穿衣；“食取充腹”，“食”，名作動，吃飯；“今人乃以儉相詬病”：“病”，意動用法，認為是缺點；“人不相非也”：“非”，意動詞，“以（之）為非”，認為不對；“就酒家觴之”：名作動，請人喝酒；“益重之”：形作動，尊重，器重；“遠罪豐家”：“遠”、“豐”，使動詞，使（罪）遠（離），使（家）豐（裕）；“妾不衣帛”：“衣”，名作動，穿；“馬不食粟”：“食”，動詞，喂養(yǎng)。
�。ㄆ撸└鞫斡心男╆P鍵語句？它們的作用是什么？
第1段是“吾性不喜華靡”，“眾人皆以奢靡為榮，吾心獨以儉素為美”，“古人以儉為美德，今人乃以儉相詬病，嘻，異哉”。第2段有“近歲風俗尤為侈靡”，“嗟乎，風俗頹弊如是，居位者雖不能禁，忍助之乎”。第3段有“大賢之深謀遠慮，豈庸人所及哉”。第四段有“儉，德之共也；侈，惡之大也�！钡�5段有“以儉立名，以侈自敗者多矣”。
這些語句既統(tǒng)攝各自然段的段意，串聯(lián)事例，又彼此呼應，從各個方面突出全文的總論點：要節(jié)儉。
三、教學過程設計
（一）指導自讀。
1．自讀內容：閱讀“自讀提示”，了解課文的基本內容、寫作特點，明確學習本文的知識重點。閱讀課文及注釋，疏通詞句。
2．自讀方法：學生自讀，教師答疑。
3．自讀要求：基本上能講解詞句，翻譯全文；知道文章的論點是什么、怎樣論證的，能理清寫作的思路、分析文章的層次，為討論作準備。
4．閱讀思考。
�。�1）本文以“訓儉”為中心，作者的主要觀點是什么？
（2）全文共5段，請歸納各段段意。
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