生命課文教案參考
生命課文教案參考
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：
理解課文中三個(gè)事例所蘊(yùn)含的意思。
能力培養(yǎng)點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行閱讀，準(zhǔn)確把握文章的中心。
2．從不同的側(cè)面思考問題，獲得不同的感悟。
情感體驗(yàn)點(diǎn)：
熱愛生活，珍愛生命。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．理解文中三個(gè)事例所蘊(yùn)含的意思，珍愛生命。
2．從各種不同的生命現(xiàn)象中獲得積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
課型：自讀課
教學(xué)方法：通過(guò)多媒體導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自由朗讀，畫出每個(gè)段落中的關(guān)鍵詞或主題詞，然后再讀全文，師生共同討論三個(gè)事例所蘊(yùn)含的意思。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教具準(zhǔn)備：投影儀、掛圖、錄音機(jī)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
�、灞菊n目標(biāo)
朗讀課文，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
�、娼虒W(xué)過(guò)程
1．情景導(dǎo)入
⑴請(qǐng)同學(xué)們欣賞《春》中的一段錄像。
�、瓶春诎迩皟煞厦绲膾靾D，一幅是“茁壯成長(zhǎng)，昂然挺立”的；一幅是“僅僅活了幾天”就焉了的。并聽錄音解說(shuō)詞：小瓜苗生長(zhǎng)在墻角的磚縫里，它卻能“沖破堅(jiān)硬的外殼”，“茁壯成長(zhǎng)，昂然挺立”，這讓“我”肅然起勁；但它在沒有職光、沒有泥土的條件下，一旦香瓜子本身的養(yǎng)分消耗盡了，再也沒有新的養(yǎng)分可以供給，它活不了幾天就蔫了，這也是植物生長(zhǎng)的規(guī)律。
2．課前熱身
�、抛寣W(xué)生給加點(diǎn)字注音。（展示投影）
騷擾（ ） 小憩（ ） 茁壯（ ） 糟踢（ ）庸碌（ ）辜負(fù)（ ）
�、谱杂衫首x課文，畫出各部分的關(guān)鍵詞句，如：“生之欲望”“生命力”“讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力”等。
3．合作探究
�、耪w感知
文章選取了小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎、香瓜子在墻角磚縫中生長(zhǎng)出小苗、“我”靜聽心臟跳動(dòng)感受自己生命這三件尋常小事，從動(dòng)物、植物和人類本身這三個(gè)角度，對(duì)生命作了全面而深刻的思考，表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
�、扑倪吇�(dòng)
互動(dòng)1：三個(gè)事例所蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同？
◎第一個(gè)側(cè)重于強(qiáng)烈的求生欲望，第二個(gè)側(cè)重于頑強(qiáng)的生命力，第三個(gè)側(cè)重于積極的生命意識(shí)。
互動(dòng)2：三個(gè)事例為何如此排列？
◎?qū)τ谶@三個(gè)事例的思考是逐層深入的：從動(dòng)物、植物寫到萬(wàn)物之靈的人，由生的欲望，生命力的強(qiáng)大寫到對(duì)人生的思考，層層拓展而又步步深入，有力地突出了中心。
互動(dòng)3：為什么前兩個(gè)都是舉的小昆蟲、小瓜苗這樣的小生命？
◎舉這樣的小生命，是為了更好地引導(dǎo)人們思考自己的生命價(jià)值，呼喚人們珍惜時(shí)間，讓生命更有意義，更有光彩。
互動(dòng)4：說(shuō)小瓜苗“茁壯成長(zhǎng)，昂然挺立”，又說(shuō)“它僅僅活了幾天”，是否自相矛盾？
◎并不矛盾。小瓜苗的生長(zhǎng)原先依靠香瓜子本身的養(yǎng)分消耗盡，就沒有養(yǎng)分可以吸收，活幾天就夭折了。
互動(dòng)5：小瓜苗只活了幾天，怎么說(shuō)得上“擎天撼地的生命力”？
◎小瓜苗只活了幾天，這是由它自身的營(yíng)養(yǎng)機(jī)制決定的。但這粒香瓜子掉進(jìn)墻角的磚縫里，在沒有陽(yáng)光也泥土的情況下，沖破堅(jiān)硬的外殼，成長(zhǎng)為小瓜苗。從這個(gè)角度上說(shuō)，小瓜苗確實(shí)具有“擎天撼地的生命力”。
4．達(dá)標(biāo)反饋
�、疟疚倪x自《 》，作者（ ）原名（ ），女作家。12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來(lái)病情惡化。她忍著巨痛，寫作四十多篇（ ）和（ ）。
�、品戮�
�、� 令我肅然起敬。
�、� 昂然挺立 。
③ 足以擎天撼地。
④我可以 也可以 。
�、� 遇福遇禍，或喜或憂， 。
�、蘅床粎挘床粎� 看不厭，看不厭 ，看不厭，看不厭 。
5．學(xué)習(xí)小結(jié)
�、艃�(nèi)容小結(jié)
作者從三個(gè)事例中引發(fā)出對(duì)生命的三點(diǎn)思考。一是必須對(duì)生命負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。二是生命短暫，生老病死無(wú)法捉摸，但是，我們可發(fā)讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力。三是珍惜生命，珍惜時(shí)光，不論命運(yùn)如何，都要勇敢地活下去。
�、品椒w納
閱讀課文要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，準(zhǔn)確把握文章的中心。
觀察生活，感悟大自然的一切生物長(zhǎng)給我們的啟示，獲得生存的勇氣和方法。我們無(wú)法增加生命的長(zhǎng)度，但可以憑借自己增；加生命的厚度，讓生活更為充實(shí)而意義。
�、缪由焱卣�
1．鏈接生活
鏈接一：從生活中舉一兩個(gè)對(duì)你頗有啟迪的事例。
鏈接二：我們?cè)谫澝缐谴u縫中瓜子頑強(qiáng)的生命力的同時(shí)，有沒有想過(guò)：如果這粒瓜子落在瓜田里，它的命運(yùn)又怎樣？（啟迪學(xué)生從生存環(huán)境、個(gè)人與集體等角度去探討。）
2．實(shí)踐探索
�、艑�(shí)踐活動(dòng)
觀察小動(dòng)物和生長(zhǎng)中的植物，感受它們生命的力量。
�、旗柟叹毩�(xí)
①比較杏林子和美國(guó)作家克倫沃森的同題文章《生命 生命》，你更喜歡哪一篇？為什么？
�、谡�(qǐng)以“生命像……”為開頭寫一個(gè)排比句，表達(dá)你對(duì)生命的感悟。
�、璋鍟O(shè)計(jì)
生命 生命
杏林子
事例思考
飛蛾：生之欲望意 義
香瓜子：生命力價(jià) 值
心跳：生命意識(shí)奮 斗
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