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數(shù)學(xué)階段性總結(jié)

時(shí)間:2022-07-03 19:38:01

數(shù)學(xué)階段性總結(jié)

數(shù)學(xué)階段性總結(jié)

數(shù)學(xué)階段性總結(jié)

  一個(gè)值得推廣的課題是要經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐、反思、方法、再實(shí)踐,再反思這樣不斷磨合的過(guò)程中找一個(gè)最優(yōu)化的方法。我們數(shù)學(xué)小課題《分層設(shè)計(jì)作業(yè)》就是經(jīng)歷了艱難險(xiǎn)阻,柳暗花明又一村的這樣一個(gè)歷程。

  最開(kāi)始我們?cè)O(shè)計(jì)的分層作業(yè),雖說(shuō)是分層,可落實(shí)到學(xué)生那就成了簡(jiǎn)單的練習(xí)題,題型的設(shè)計(jì)、學(xué)生層次都沒(méi)有體現(xiàn)因材施教,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改進(jìn),在3月20日我們及時(shí)召開(kāi)《課題實(shí)施中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施》,在會(huì)議上全體課題組成員積極討論,分析利弊,最終確定以幾下模式設(shè)計(jì)分層,但也允許老師在實(shí)施過(guò)程中加以改進(jìn)。

  1、根據(jù)班里的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,將學(xué)生分為三類(優(yōu)、中、差),兩頭少一些,中間多一些,同時(shí)要和學(xué)生溝通,這樣分的目的只是為讓每個(gè)層次的學(xué)生能在自己原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步,而且我們可以采用靈活的鼓勵(lì)機(jī)制,讓優(yōu)生更優(yōu),差生轉(zhuǎn)化。

  2、作業(yè)的分層設(shè)計(jì)也分為三個(gè)層次

  a:基礎(chǔ)題

  b、技能題

  c、挑戰(zhàn)題

  優(yōu)等生必做c組題,選做b組題

  中等生必做b組題,選做a組或b組題

  后進(jìn)生必做a類題,挑戰(zhàn)b類題或是c類題

  3、每周至少設(shè)計(jì)一次,按班輪流

  帶著這樣的模式我們研究上路了,在實(shí)施的過(guò)程老師們?cè)诓粩嗫偨Y(jié)、反思、改進(jìn)、細(xì)化。在5月份我們對(duì)作業(yè)的集中檢查的時(shí)候,其中四年級(jí)組分層作業(yè)設(shè)計(jì)引起了大家的注意,他們?cè)诿恳活愵}上又細(xì)化了些,再分為三類。是啊我們也有這樣的困惑,當(dāng)我們的老師設(shè)計(jì)三類題的時(shí)候,如把a(bǔ)類題定為口算題,b類題定為填空題,把c類題定為應(yīng)用題,可是當(dāng)我們辛辛苦苦設(shè)計(jì)了作業(yè)時(shí),很多學(xué)生只能做一類型的題,其它類型的題接觸不到,所以覺(jué)得很可惜,通過(guò)這樣的改進(jìn),那么每個(gè)學(xué)生對(duì)每一類型題都能接觸到,而且能較好的體現(xiàn)因材施教。

  這樣好的方法當(dāng)然得在其它年級(jí)組進(jìn)行推廣,在6、15日我們又召開(kāi)《數(shù)學(xué)分層作業(yè)》中期交流,在會(huì)上四年級(jí)的王侯飛老師介紹了他們的分層作業(yè)實(shí)施方法,其它年級(jí)組老師默默點(diǎn)頭、認(rèn)真翻閱四年級(jí)組分層作業(yè)集,這樣的交流是很有必要的。

  記得在年會(huì)上展出各個(gè)學(xué)校的特色的時(shí)候,我們的《數(shù)學(xué)分層作業(yè)集》還備受其它學(xué)校老師的關(guān)注呢。雖然我們研究還處于初級(jí)階段,我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中還有很多的不足和不完善,但是我們這種研究的心態(tài)和研究意識(shí)卻在不斷的改變,只要我們?nèi)プ,去做?xì),去努力的做好,我們一定會(huì)收獲不一樣的成功。

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