《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)五篇
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)五篇
篇一：“精彩極了”和“糟糕透了”優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同看法。
2．通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
3、懂得成功的背后離不開父母、師長的關(guān)愛與幫助，學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊揚(yáng)、批評(píng)。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者怎樣逐步理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,感悟“童年的故事”
1、上節(jié)課我們感知了課文19課，課題——（齊讀課題）
2、結(jié)合課題回顧上節(jié)課的內(nèi)容，誰能說說課文究竟講了什么事？（隨機(jī)板書：詩 母親 父親 ）
投影課文主要內(nèi)容，齊讀：讀完后你想知道什么？
3、（整理同學(xué)們的問題，投影）小巴迪的處女作——第一首詩誕生了，父母親是如何評(píng)價(jià)的？小巴迪又有什么反應(yīng)？讓我們?cè)賮砟x這個(gè)故事，用不同的線條畫出父母親的評(píng)價(jià)，和“我“的表現(xiàn)及反應(yīng)的句子，并把自己的理解和感受標(biāo)注在書上。（學(xué)生自讀自悟，教師巡視）
4．小組合作，匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥
匯報(bào)對(duì)母親的描寫及“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。
�。�1）學(xué)生找出后，出示句子：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
自由朗讀，說說讀懂了什么。
○“眼睛亮亮地” “興奮”看出母親非常驚喜；（神情）
○“嚷” “摟住”看出母親非常高興；（動(dòng)作）
○“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”（語言）“精彩”？“極”？（從母親的話語中看出母親在高度贊揚(yáng)我。）
○標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：？��！
○把“贊揚(yáng)聲”比作“雨點(diǎn)”寫出了什么？
想象說話：此時(shí)此刻，母親心里也許在想什么？
朗讀指導(dǎo)。
我就是作者，誰來讀讀，看誰最像我的母親？指名讀——齊讀。（評(píng)價(jià)：一個(gè)永遠(yuǎn)欣賞鼓勵(lì)兒子的母親讀活了�。�
過渡：還有這樣的句子嗎？母親是怎么贊揚(yáng)我的？
�。�2）“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了？”母親上前說道。
指名朗讀，說說讀懂了什么。
指名讀，齊讀。（評(píng)：這是熱烈的推薦啊等）
過渡：如果你就是巴迪，你有母親如此的欣賞與肯定，此時(shí)你的心情怎樣？(充滿信心等)劃出描寫巴迪的詞句。
�。�3）我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。指名說，出示句子。理解“靦腆”“得意洋洋”（ 指導(dǎo)朗讀。）
投影句子品讀：我簡直有點(diǎn)迫不及待，想趕忙讓父親看看我的詩作。（迫不及待是什么樣子的呀？用你的朗讀讓大家一起感受一下�。� 整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親的到來。 將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。（我為什么會(huì)自信滿滿的呢？） 七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。
匯報(bào)對(duì)父親的描寫和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。
（1）“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。
出示句子。說說讀懂了什么？（糟糕？糟糕透？說明什么？）
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)父親的嚴(yán)肅，近乎冷酷，不近人情。
�。�2）我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
你能體會(huì)巴迪當(dāng)時(shí)的心情嗎？（沉重）讀一讀。
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。 ① 什么描寫？（動(dòng)作）
如果把沖改為“跑”，把跑改為“走”，把撲改成“躺”行不行？（指名回答后讀）
�、� 真是委屈��！作者聽完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢，為什么聽了父親的話會(huì)有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢？同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì)一下，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�、� 此時(shí)，巴迪的心情可以用什么詞形容？（失落、傷心、難過、沮喪、委屈、失望？）
�、軒е@樣復(fù)雜的心情再讀。（生讀、齊讀）
師引讀：
七八歲時(shí)，我寫了第一首詩給母親看，母親一念完那首詩——我當(dāng)時(shí)——當(dāng)我把詩認(rèn)認(rèn)真真地謄寫了一遍，滿懷信心地給父親看時(shí)，父親卻說——我聽了，感到特別傷心，特別難過，所以——當(dāng)父母在飯廳里為那首詩爭吵時(shí)，我再也受不了了——
二、研讀“少年的認(rèn)識(shí)”
1、 同一首詩，母親說精彩極了，而父親卻說糟糕透了，這是兩種截然不同的評(píng)價(jià)啊。
父母為什么這么評(píng)價(jià)呢？你認(rèn)為誰對(duì)誰錯(cuò)呢？如果請(qǐng)你做個(gè)判斷，你覺得巴迪的這首詩寫得會(huì)怎樣呢？
2、說一說：（幻燈出示）現(xiàn)在，假如你是巴迪的好朋友，看見巴迪撲到床上痛苦地哭了，你會(huì)說什么呢？
3、其實(shí)，幾年后作者長成少年時(shí)，就對(duì)自己的第一首詩有了正確的認(rèn)識(shí)，這回他是怎樣評(píng)價(jià)的呢？趕快找找。（出示句子）
“幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩�！�
4、既然作者都認(rèn)為自己寫得不好，為什么還能一直堅(jiān)持寫？（因?yàn)槟赣H還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我一直在寫作。）（隨機(jī)理解詞語）
四、研讀“成年后的認(rèn)識(shí)”
1、過渡：所以最終作者成為了美國的一名著名作家。請(qǐng)大家結(jié)合自己搜集到的資料說說作者都有哪些文學(xué)創(chuàng)作成就。
2、（課件出示，先自己讀讀，指名讀） 巴德·舒爾伯格是美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》《碼頭風(fēng)云》《什么使薩米逃走》《醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。
3．時(shí)間的列車伴著我的成長一路前行，當(dāng)年稚嫩的我已經(jīng)成熟長大了！當(dāng)我拿著國際大獎(jiǎng)給父母親看時(shí)，他們又會(huì)怎么說呢？根據(jù)上下文思考，說一說，看誰最像我的父母親。（師當(dāng)作者，生當(dāng)父親或母親，即興對(duì)話。）
師：（長大的我走進(jìn)家門）母親，這是我寫的《在濱水區(qū)》，剛獲得國際大獎(jiǎng)，您看——
師：（成熟的我走進(jìn)家門）母親，這是我寫的《碼頭風(fēng)云》，剛獲得國際大獎(jiǎng)，您看——
師：（依然心情忐忑的我走進(jìn)家門）父親，這是我寫的《醒著的夢》，我覺得有點(diǎn)深度，剛獲得國際大獎(jiǎng)，您看——
師：（小有成就的我走近）父親，這是我寫的《聰明的糊涂和糊涂的聰明》，這里有我對(duì)生活的體驗(yàn)與思考，剛獲得國際大獎(jiǎng)，您看——
小結(jié)：你們的話真令我感動(dòng)！我已經(jīng)明白，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這是父母對(duì)我共同的愛。板書：愛
4．同學(xué)們，對(duì)于父母的愛，我作為旁觀者都已經(jīng)明白了。那成年后的作者明白嗎？找出來讀一讀吧。
課件出示：一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”。
自己讀讀這段話，從這段話里，你覺得作者到底明白了什么？
�、佟捌缤尽笔鞘裁匆馑�？聯(lián)系上下文思考一下。（岔道，不正確的方向，偏向某一邊等）
②多危險(xiǎn)的歧途，作者又是多么的幸運(yùn)啊，來，我們也替作者幸慶一下。讀——
5、交流小結(jié)：“偏聽則暗，兼聽則明。我們的成長，既要聽動(dòng)聽的贊美，也要聽聽批評(píng)和警告。精彩極了，糟糕透了，盡管表達(dá)的方式不一樣，但是出發(fā)
點(diǎn)是共同的，那就是爸爸媽媽對(duì)我們的愛啊。作者也從心底里感悟到了。到課文中找找作者是怎樣說的？——”
7、學(xué)生齊讀句子，出示感悟： “我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛�！�
五、小練筆：在本文作者看來，愛有兩種變現(xiàn)形式：一種是來自母親的贊揚(yáng)，是一種鼓勵(lì)的愛；另一種是來自父親的批評(píng)，是一種嚴(yán)厲的愛。你在生活中有過類似的感受嗎？舉例說明。先說一說，再寫下來。
六、小結(jié)
同學(xué)們，我們?cè)谏钪幸矔?huì)經(jīng)受贊揚(yáng)、批評(píng)，面對(duì)“精彩極了”的表揚(yáng)，我們不能驕傲自滿，面對(duì)“糟糕透了”的批評(píng)時(shí)，你也不能喪失信心。這就是成功者巴德奉獻(xiàn)給我們的不朽的成功秘訣！真誠祝愿每位享受父母之愛、他人關(guān)愛的同學(xué)，謹(jǐn)慎把握你生活中的小船，一直駛向你成功的彼岸！
篇二：精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，說出父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同看法。
3．通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
一．激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課
1.展示卡片，一張為“精彩”，一張為“糟糕”。這兩個(gè)詞語有什么關(guān)系？（反義詞）
2.對(duì)，“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞，可以說是水火不容�？墒怯幸惶�，這對(duì)反義詞卻形容了同一件事，你好奇嗎？今天就讓我們帶著疑問來學(xué)習(xí)一篇新的課文（板書：“精彩極了”和“糟糕透了”）
3.齊讀課題。這個(gè)題目和你平時(shí)學(xué)過的課題有什么不一樣？（有引號(hào)）為什么會(huì)這樣呢，我們讀完課文就知道了。自由讀課文，注意
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)清自然段。
二．初讀課文 學(xué)習(xí)生字
1.課文讀完了，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？我們一起來看一下吧
2.自己讀一讀
3.請(qǐng)小老師領(lǐng)讀
4.排火車讀
5.生字都掌握了，剛才的問題還記得嗎？為什么題目中會(huì)有引號(hào)呢？（因?yàn)檫@是引用的巴迪父母說的原話）
6.這兩個(gè)詞語分別是誰說的？在什么情況下說出來的？（板書：父親、母親）（課件出示：七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩。）
三．走進(jìn)母愛
1.面對(duì)同一首歌小詩，父母的態(tài)度竟然完全不同？究竟什么原因呢，我們先來走進(jìn)這位母親。母親讀完后有什么反應(yīng)？學(xué)生讀課文中相關(guān)的描寫，（同時(shí)課件出示句子：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩�。【蕵O了！”）
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀這句話，注意母親的動(dòng)作、神態(tài)、語言，你從中讀懂了什么？（興奮、自豪、贊美）
3.你注意到作者描寫的母親的動(dòng)作了嗎？（一......就......）
4.是啊，母親就是這樣的，只要孩子取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績，她就會(huì)自豪，就會(huì)興奮，就會(huì)覺得幸福。此時(shí)，我的心情怎樣？請(qǐng)同學(xué)們讀第二、第三自然段課文，把能表達(dá)我的心情的語句畫一畫，體會(huì)著讀一讀。
5.很好,從大家的表情上看，同學(xué)們都感受到了“我”此時(shí)的得意和滿足，你找到了哪一句？把這種心情讀出來吧！
6.（課件出示：七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻……我等不及了。）我也找到了一句，這句話給我的感受很深刻。你也來讀一讀。你從中讀懂了什么呢？
�。ā拔摇迸沃赣H回家，早一點(diǎn)讀到我寫的第一首詩。）
7.可是，作者是這樣表達(dá)的嗎？請(qǐng)你們仔細(xì)對(duì)照課文中的這句話檢查。（課件下方出示：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻……我等不及了。）（學(xué)生發(fā)現(xiàn)用了句號(hào)）
8.太奇妙了！用句號(hào)的表達(dá)效果有什么不同？帶著句號(hào)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（表達(dá)出作者覺得時(shí)間太長了，等得心里著急了，期盼父親快點(diǎn)回來）
9.“我”認(rèn)認(rèn)真真地謄抄了那首詩，還精心地打扮了一番，多么盼望得到父親的夸獎(jiǎng)��！因?yàn)椋ㄕn件出示：我敬仰我的父親……一定會(huì)更加贊賞我寫的詩。）（一邊出示文字，教師一邊讀：他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。他一定會(huì)比母親更加贊賞我這首精彩的詩。）小巴迪已經(jīng)開始做美夢了！他在想，父親讀了我寫的第一首詩，他一定會(huì)說……（課件出示：父親讀了我寫的詩，一定會(huì)說：“ ！”）
四．走進(jìn)父愛
1.父親來了，認(rèn)真地讀了我寫的那首只有14行的詩，以至于我覺得父親好像讀了半個(gè)小時(shí)。父親又是怎樣評(píng)價(jià)我寫的詩的呢？（同
時(shí)課件出示句子：“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩扔回原處。）
2.請(qǐng)一名學(xué)生讀句子。
3.父親認(rèn)為我的那首詩怎么樣？再讀父親的話。
4.怎么樣？（學(xué)生再齊讀，給“透”加重語氣）。
6.父親怎么做的？（課件出示“扔”字下的著重號(hào)，突出顯示“扔”字。）請(qǐng)同學(xué)們表演讀。
7.從剛才的表演中你感受到了什么？（父親覺得不值一提、很糟糕、有點(diǎn)生氣）
8.可是母親依然堅(jiān)持她的觀點(diǎn)。（課件出示句子：“親愛的，我真不懂你這是什么意思！”母親嚷道，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵(lì)�！保⿲W(xué)生略讀。
9.父親毫不退讓。（課件出示句子：“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多么？”）學(xué)生略讀。
10.聽了父親的評(píng)價(jià)，巴迪怎么了？（播放多媒體課件：課本插圖配音樂）同學(xué)們，這就是剛才那位得意洋洋的，渴望得到更多夸獎(jiǎng)的巴迪，此時(shí)，他怎么了？（傷心、沮喪、難過）
11.你還可以讀一讀課文中的相關(guān)描寫。
五．討論交流臺(tái)
1.同學(xué)們啊，面對(duì)巴迪寫的第一首詩，父親就給了如此嚴(yán)厲的打擊，父親這樣做對(duì)嗎？母親的欣喜和贊賞曾經(jīng)讓巴迪多么得意啊!難道母親錯(cuò)了嗎？你支持誰的做法呢？以小組為單位交流，并且從課文中找到理由。（同時(shí)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境“交流討論臺(tái)”）
2.你們的辯論“精彩極了”！其實(shí)，你們既從巴迪的人生經(jīng)歷中找到了支持母親的做法的依據(jù)，也找到了支持父親的做法的依據(jù)。正如巴迪成為一名名副其實(shí)的作家以后所感受到的一樣：（課件先后出示句子：（1）一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。（2）一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！保�
3.一個(gè)作家，生活中的每一個(gè)人，需要“精彩極了”這樣的鼓勵(lì)；一個(gè)作家，生活中的每一個(gè)人，還需要“糟糕透了”這樣的鞭策。其實(shí)，這兩種評(píng)價(jià)有一個(gè)共同點(diǎn)，那是什么呢？（希望巴迪成為真正的作家、希望孩子成才）
4.是啊，這就是真正的“愛”�。ò鍟└改傅臓幊�，表面是各執(zhí)一詞，毫不相讓，其實(shí)他們對(duì)巴迪的關(guān)心和愛護(hù)是完全一致的��！
六．情感升華
1.兩種不同方式的愛深深影響著“我”，“我”對(duì)自己的人生目標(biāo)也從來沒有放棄，最終，“我”成功了。（課件出示巴迪照片及成就說明文字，教師朗讀。）請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，已經(jīng)成為著名劇作家的巴迪，當(dāng)他的作品發(fā)表以后，他會(huì)聽到社會(huì)上什么樣的評(píng)論呢？（了不起、偉大、著作家）
2.事實(shí)上……（課件出示最后一個(gè)自然段。）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
3.“小船”是什么？是把哪一方面的生活比作小船了呢？
4.是啊。作者已經(jīng)深刻地領(lǐng)會(huì)到了，這兩種極端的態(tài)度都是觀眾
篇三：精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 揭示課題
齊讀課題�！熬蕵O了”和“糟糕透了”
我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你發(fā)現(xiàn)這篇課文的課題有什么特別的地方？并能1、 2、 根據(jù)你的預(yù)習(xí)所得，解決問題嗎？（預(yù)設(shè)1：課題里有引號(hào)：這是引用了課文中父母的話語，這也是課文的中心語句，點(diǎn)明了文章中心；預(yù)設(shè)2：課題里有一對(duì)反義詞,分別是精彩和糟糕，緊接著說：這兩個(gè)詞的對(duì)比性還不是一般地強(qiáng)，從哪兒可以看出來？因?yàn)樗恢皇蔷剩膊恢皇窃愀�，而是“精彩極了”“糟糕透了”。對(duì)于同一首詩，父親和母親怎么會(huì)作出如此極端的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)我來說，又意味著什么呢？就讓我們走進(jìn)課文。）
二、 簡介作者
巴德·舒爾伯格（1914年3月----2009年8月），美國著名的暢銷書作家。在他68年的寫作生涯里，共創(chuàng)作了34部作品，其中13部被拍成電影或搬上舞臺(tái)。所出版的作品有《在濱水區(qū)》《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》《醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。 你能根據(jù)這些材料概括地說說巴德是一個(gè)怎樣的作家？（成功、偉大、多產(chǎn)的作家）那么他是怎么取得這些成就的呢？那還得從他七歲那年寫出第一首詩開始說起。默讀課文，找到巴迪第一次寫詩時(shí)父母親對(duì)他不同評(píng)價(jià)的段落內(nèi)容。
三、 研讀巴迪第一次寫詩的情景，品讀文本重點(diǎn)句子，感悟父母的截然不同的評(píng)價(jià)。
交流找到的課文段落（1—14段）。快速地讀課文，請(qǐng)你用三種符號(hào)分別標(biāo)出母親、父親對(duì)于我首詩的態(tài)度及我的心情的句子。
�。ㄒ唬┳プ≈攸c(diǎn)句子中的關(guān)鍵“言行形式”感悟媽媽的鼓勵(lì)。
先交流母親的態(tài)度。
1、重點(diǎn)句子交流。
“母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩�。【蕵O了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
a讀了這句話，你感受到了母親此刻是什么樣的心情？（激動(dòng)、興奮）
b你具體是從哪里感受到的？
�。ㄉ駪B(tài)：眼睛亮亮地、興奮地嚷、語言：“真是？嗎？”，標(biāo)點(diǎn)：有疑問，兩個(gè)感嘆號(hào)。動(dòng)作：摟住。一個(gè)比喻句。）
C你說得真好，請(qǐng)你讀一讀，讀出母親的興奮和激動(dòng)的勁兒。
d那我的詩到底寫得怎么樣（一首相當(dāng)糟糕的詩。）你是從哪里找到的？（聯(lián)系第15自然段，找到理由）那母親為什么要這么做？（這是巴迪的第一首詩，媽媽想鼓勵(lì)他，給他信心，讓他寫出更多的作品。）這真的是一位慈母�。。ò鍟捍饶福┳屛覀�?cè)僮x句子，感受母親的良苦用心。
2、感受媽媽的評(píng)價(jià)帶給巴迪的心情影響。
“同學(xué)們，如果你就是小巴迪，聽到媽媽對(duì)自己的詩評(píng)價(jià)那么高，你心情會(huì)是怎樣的呀？——那么小巴迪的心情怎樣呢？請(qǐng)把剛才找到的關(guān)于巴迪的心情的句子讀出來。
重點(diǎn)句子交流：
我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩確實(shí)是我自己寫的。 （理解 靦腆） 我簡直有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我的詩作。（我迫不及待的是什么？） 整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親的到來。（我為什么而自豪？）
將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。（我為什么會(huì)自信滿滿的呢？）
七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。（為什么要把時(shí)間一段一段分開來寫？從這三個(gè)時(shí)間段里你感覺受到了什么？）
3、幻燈出示所有句子，齊讀句子感受。
“同學(xué)們，讓我們?cè)诶首x中一起去享受一下媽媽的評(píng)價(jià)帶給他的無限愉悅之情吧�！� 小結(jié)：同學(xué)們，在這里，老師還想特別提醒你，你看，文中對(duì)于我的心理描寫，寫得是多么傳神呀！如果我們?cè)谧魑闹幸材芙柚宋锏纳袂閯?dòng)作或是其它相關(guān)的物體來突出人物的心理，那就非常棒了！
（二）師生對(duì)話補(bǔ)白文本感受爸爸的提醒。
1、過渡語帶入爸爸回來之后的情境。
就在我得意揚(yáng)揚(yáng)、自信滿滿、迫不及待地等待父親的到來，等待父親也能如母親般給我大大的贊美之際，父親回來了，那他又是怎么評(píng)價(jià)我的這首詩的呢？
2、重點(diǎn)句子交流，理解爸爸的提醒。
�。�1）“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩扔回原處。
此刻，父親的評(píng)價(jià)對(duì)于正處于興奮狀態(tài)的巴迪來說，真不亞于一個(gè)晴天霹靂呀！但父親卻絲毫不留情面。即使是當(dāng)“母親發(fā)現(xiàn)父親的評(píng)價(jià)和自己的完全不一樣，又站出來嚷開了：親愛的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)。他的評(píng)價(jià)依然是——“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”從你的朗讀中，我聽出了父親對(duì)于這首詩的評(píng)價(jià)。
（2）從父親的語言中，我們感受到了父親對(duì)于這首詩毫不留情的批評(píng)，你還關(guān)注父親的動(dòng)作了嗎？（扔），你想說什么？（父親真的是很不屑一顧）看來，對(duì)于父親來說，巴迪的這首詩真的是沒有絲毫的價(jià)值，他的一言一行都在告訴巴迪：這首詩，-----糟糕透了。
�。�3）此時(shí)的巴迪心情怎樣呢？課文中是怎么來描述的？（讀句子）。
出示句子：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
師：我哭了，這時(shí)怎樣的淚？（委屈、難過）
“我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。” 如果用一個(gè)詞來形容此刻我的心情，那就是（痛苦之極），如果用一句話來形容此刻我的心情，那就是“從天堂到地獄”“從幸福的云朵上一頭栽倒下來呀”齊讀句子。
（4）同學(xué)們，請(qǐng)你設(shè)身處地地想象一下，此時(shí)的巴迪會(huì)在想些什么？（父親，我恨你！父親，您一定不愛我�。┦堑模蛟S當(dāng)時(shí)巴迪真的是這樣想的，因?yàn)橐�，�?dāng)時(shí)父親的話語，父親那隨手的一扔，扔掉的可不只是詩稿，還有什么？（巴迪的自信呀）
�。�5）那么，同學(xué)們，難道父親真的就是那么無情？真的是不愛巴迪嗎？請(qǐng)你們記住，永遠(yuǎn)不要只看事情的表面下判斷，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地品讀課文，說說父親到底為什么要這么說？這么做？（父親是為了不要讓孩子驕傲，是在提醒和警告孩子，還要不斷地努力進(jìn)步）
理由一：已經(jīng)有了母親如此的大力贊美
理由二：在母親的贊美之下，我已是很輕飄飄的了
理由三：父親讀了好長時(shí)間的詩，經(jīng)過了長時(shí)間的思考
理由四：15段里，在我現(xiàn)在看來，這的確是一首相當(dāng)糟糕的詩
小結(jié)：同學(xué)們可真會(huì)讀課文呀，從課文中的這些小細(xì)節(jié)中，我們也終于明白了對(duì)于我，父親原來也是如同母親一般，有著良苦用心，父親也跟母親一樣地愛我，只是這樣的愛不是鼓勵(lì)，而是（提醒，警告）這樣的父親，我們稱他為（板書：嚴(yán)父）
4、重點(diǎn)句子交流，師生對(duì)話補(bǔ)白中更深理解爸爸的評(píng)價(jià)。
當(dāng)我撲到在床上痛哭時(shí)，父母親還在為對(duì)巴迪的不同評(píng)價(jià)爭吵著，明白了父親的良苦用心，你能來填一填他們爭吵的內(nèi)容嗎？
母親說：“七八歲的小孩能寫出詩來已經(jīng)很了不得了，你不（鼓勵(lì)他），還這么堅(jiān)持（說糟糕透了），你叫他以后（還能寫出東西來嗎）？
父親說：“孩子的作品確實(shí)（很糟糕），你不（實(shí)事求是），還這么（夸獎(jiǎng)贊美他），你讓他以后（怎么寫出更好的作品來？）
5、交流填空答案。
四、 小結(jié)，引出下課內(nèi)容：
小結(jié)：看來，同學(xué)們已經(jīng)非常能理解當(dāng)時(shí)的父親的良苦用心了，這真的是一位嚴(yán)父呀！但當(dāng)時(shí)的我小巴迪卻是無法理解，那他又是從什么時(shí)候開始理解了呢？從課文的15—17自然段里，我們能找到答案，這里有好多句子，含義深刻，希望同學(xué)們結(jié)合剛剛學(xué)過的課文內(nèi)容，再聯(lián)系自己的生活實(shí)際，去好好體會(huì)體會(huì)。我們下節(jié)課再繼續(xù)閱讀感悟。
篇四：精彩極了糟糕透了第一課時(shí)教案
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫“興奮、皺眉、出版、歧途、謹(jǐn)慎、靦腆、謄寫”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，說說父母對(duì)巴迪的詩為什么有不同的看法。 ３、通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)父母的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛
重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)父母的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛。
課前準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、課題導(dǎo)入
1、 師板書課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》齊讀。
2.、師：讀著這個(gè)課題你有什么發(fā)現(xiàn)？指名說
二、整體感知
1） 課題為什么用上引號(hào)？帶著問題自讀課文
齊讀課題
2）字詞教學(xué)
出示兩組詞語
1、興奮、皺眉、謹(jǐn)慎、歧途、靦腆、出版、謄寫
2、得意揚(yáng)揚(yáng)、迫不及待、滿懷信心、失聲痛哭
指名讀、齊讀
師：讀讀第2組詞語，發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：表示心情的詞語）
老師引說課文主要內(nèi)容
三、研讀課文1—14自然段
1）走進(jìn)“精彩極了”
1、母親讀了這首詩，是什么反映？找出相關(guān)的句子
出示： 母親一念完那首詩，眼睛亮亮地,興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
A、抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)指導(dǎo)朗讀（亮亮地、興奮、嚷、精彩極了、摟？）
B、“贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般” 落到我身上，母親還會(huì)怎么說？
2、受到了母親的贊揚(yáng)，巴迪的心情如何，找出相關(guān)的句子
出示：我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩確實(shí)是我寫的。（體會(huì)靦腆和得意揚(yáng)揚(yáng)）
2）走進(jìn)“槽糕透了”
1、引：在母親的一次次贊揚(yáng)聲，一次次的擁抱下，巴迪得意極了，但是父親對(duì)這首詩卻作出了截然不同的評(píng)價(jià)，他是怎么說，怎么做的？
出示： “我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
A、 指導(dǎo)朗讀，讀出糟糕，讀出糟糕到了極點(diǎn)
B、 “扔”是個(gè)什么樣的動(dòng)作？學(xué)生演動(dòng)作，這個(gè)一“扔”，看出了父親對(duì)這首詩的態(tài)
度是怎么樣的？
2、小巴迪看著自己辛辛苦苦謄寫的詩，就這么被滿不在乎地一扔，他此刻的心情怎樣？ 出示： 我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。（讀出傷心）
3、小結(jié)：男女合作分讀
3）回讀課文3—9自然段，體會(huì)巴迪等待時(shí)迫不及待的心情
1、師：都說希望越大，失望也就越大，巴迪怎么也沒想到經(jīng)過一個(gè)下午的漫長等待，居然等回父親這樣的一句話。讓我們重回課文，感受一下巴迪這個(gè)漫長的等待過程，課文中的哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)巴迪等待時(shí)的心情（板書：迫不及待）
師：讀讀課文3—9自然段，哪些語句看出巴迪迫不及待心情？
出示：
將近七點(diǎn)的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。 七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來，我實(shí)在等不及了。
快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門而入。
詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。
師：說理解，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)時(shí)間的漫長，把理解送到句子中去讀。
2、 師生合作：老師引讀
3、 想象說話
巴迪想象著父親會(huì)怎么贊揚(yáng)自己？怎么樣的神情、怎么樣的動(dòng)作和語言？
4）可是，父親卻冷冷地說
“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
師：扔掉的僅僅是詩嗎？還扔掉了什么？
師：是啊！我是多么多么確定父親能比母親更加贊賞我這首精彩的詩�？筛赣H念完后卻說（我看這首詩糟糕透了），說完還把詩（扔回原處），這樣的結(jié)果，我怎能接受，讀——（我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來）�？墒�，當(dāng)母親和他爭辯時(shí)，父親還是不依不饒，讀——
出示：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)傷心到極點(diǎn)了（表示動(dòng)作的詞：沖、跑、撲）
四、小練筆
師：小巴迪滿懷信心而來，可是父親的一句“糟糕透了”，狠狠地將他所有的等待、所有的希望都化為烏有。
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。
我想 。
篇五：《精彩極了糟糕透了》教案
教材簡析：《"精彩極了"和"糟糕透了"》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是"精彩極了"，父親的評(píng)價(jià)卻是"糟糕透了"；作者在"精彩極了"的鼓勵(lì)中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
2、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表揚(yáng)與批評(píng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)父親面對(duì)巴迪的詩歌時(shí)矛盾的心情，以及父親用警告來表現(xiàn)對(duì)巴迪的愛。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
1、引題：
今天我們學(xué)習(xí)的課文有一個(gè)有意思的課題：《“精彩極了”和“糟糕透了” 》 誰愿意來讀一讀？ 注意緊湊不拖腔。 （2——3人）
仔細(xì)觀察，說說這個(gè)課題有什么特點(diǎn)。（加了引號(hào)，有一組反義詞，極和透都表示一個(gè)界限不能逾越，意思相近）齊讀題目，說說你什么時(shí)候會(huì)聽到“精彩
極了”。
2、自學(xué)課文：
�。�1）檢查讀詞語
�。�2）自由讀課文，說說這兩句話是誰說的，他們是在什么情況下說的？聽著媽媽說的“精彩極了”，和爸爸說的“糟糕透了”，長大后我成了怎么樣的人呢？
�。�3）課文中的“我”長大后取得了哪些成績？
�、俪鍪狙a(bǔ)充資料：本文作者是美國作家巴德·舒爾伯格。這是他的有關(guān)資料。請(qǐng)你讀一讀。（投影介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就）瞧他是個(gè)多么了不起的人呀！
3、深究“精彩極了”和“糟糕透了”
�。�1）作者取得這樣的成就最應(yīng)該感謝誰？（感謝自己的父親和母親）
（2）關(guān)于對(duì)母親的感謝：
�、俑兄x母親可以理解，我知道母親經(jīng)常鼓勵(lì)我，當(dāng)我寫第一首詩的時(shí)候，母親怎樣鼓勵(lì)我？
1、出示句子：
母親念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩�。【蕵O了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
“親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了？”母親上前說道。
�、僦该x。
說說你為什么這樣讀？
母親，你為什么如此自豪？（我兒子這么小就能寫出是個(gè)很了不起）還有哪位母親愿意這樣自豪地夸贊自己的孩子？
我從你的語氣中已經(jīng)感受到了媽媽的興奮。 媽媽你兒子能寫詩了，你的心情如何？用讀讓我感受到。
其實(shí)寫出好文章不止可以用文字表達(dá)情感，觀察這里的標(biāo)點(diǎn)，讀好它們來表達(dá)出母親的興奮。
你不僅用語言表達(dá)了你的自豪，還用你的神情傳遞了你的驚喜。 我聽到了你喜悅的聲音，但還沒有看見你飛揚(yáng)的神采，讓我看見你的表情和動(dòng)作。
你讀得精彩極了。我眼前仿佛就看見了那個(gè)為兒子驕傲的母親。
�、诩僭O(shè)：小巴迪面對(duì)母親由衷的贊美，心情如何？
�。ㄎ液艿靡�，我很高興結(jié)合書中句子）
�、坌〗Y(jié)：母親那句“精彩極了”給我?guī)砹耍ü膭?lì)）板書.
�。�3）關(guān)于對(duì)父親的感謝
面對(duì)母親的贊揚(yáng)，父親又是如何評(píng)價(jià)我的？
“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩扔回原處。
“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？” ⑴找出有關(guān)句子，自由讀。
�、评首x指導(dǎo)：指名讀，讀完問：你覺得這是個(gè)怎樣的父親，(嚴(yán)厲)你從哪里可以看出來？（扔，你真仔細(xì)能從一個(gè)動(dòng)詞（一個(gè)反問的符號(hào)）看到人物的特點(diǎn)。就這樣細(xì)細(xì)品味才能讀出文章的滋味來。）
難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？是什么句？（反問句）。換一種說話，意思不變。
陳述句：世界上像這樣糟糕的詩實(shí)在太多了。
�、且x，當(dāng)巴蒂聽了父親的評(píng)價(jià)后，他說
出示句子：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛
哭起來。
�、认啾饶赣H“精彩極了”的鼓勵(lì)，父親的糟糕透了，實(shí)在令巴迪傷心、難過、委屈，要知道巴蒂是多么渴望聽到父親的評(píng)價(jià)呀，再讀1——14小節(jié)，說說哪些句子告訴我們。
“媽媽，爸爸什么時(shí)候回來？”我紅著臉問道。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。（為什么迫不及待） 想得到父親的表揚(yáng)。
整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。（為什么重新謄寫、滿懷信心）想受到父親的表揚(yáng)
七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。我敬仰我的父親。他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。他一定會(huì)比
母親更加贊賞我這首精彩的詩。（從七點(diǎn)到七點(diǎn)半時(shí)間久嗎？我為什么覺得很久，讀得慢一點(diǎn)、實(shí)在等不及、一定、更加）
2、我的這些表現(xiàn)父親其實(shí)是看在眼里，急在心里。
小練筆：父親開始讀詩，雖然只有短短的十行，父親卻看了很久，
他一邊看，一邊觀察我的神情，心里想著：
小結(jié)：現(xiàn)在誰能告訴老師作者為什么要感謝父親？是呀，父親其實(shí)也是愛我的這種愛就是對(duì)我的 糟糕透了（警告）板書
原來愛有兩種形式：一種是精彩極了的鼓勵(lì)，一種是糟糕透了的警告。 他們都給了作者成長的力量，成功的動(dòng)力。他們是如何作用，讓作者一步步走向成功的呢？下節(jié)課讓我們繼續(xù)去探討。
板書：
精彩極了
糟糕透了
鼓勵(lì) 警告
第二課時(shí)
一、從課題入手，學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段：
1、齊讀課題，帶上表情讀課題。
2、“精彩極了”和“糟糕透了”是誰給我的評(píng)價(jià)？（父母）
3、我把這兩種評(píng)價(jià)比作什么？（一股風(fēng)）你從哪里知道的
4、出示段落：這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”？它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。
�。�1） 指名讀——出示段落——自由讀
（2） 說說這兩股是什么樣的風(fēng)？（按溫度分是暖風(fēng)和寒風(fēng)）
（3） 誰愿意讀出這兩股風(fēng)的溫度來。指名——齊讀
二、對(duì)愛的升華和挖掘
1、說話訓(xùn)練：如果沒有父親的警告？如果沒有母親的鼓勵(lì)？
出示句子：一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”
�、派x
�、撇还苁歉赣H還是母親都源自愛。
�、怯懻撐覀冃枰枪娠L(fēng)？不管東西南北風(fēng)，我們都需要在他們的吹拂下努力向前駛?cè)ァ?/p>
2、寫話訓(xùn)練：將我對(duì)父母的感謝寫成一段話告訴大家。選擇其中一個(gè)句式寫。
�。�1）精彩極了是母親對(duì)孩子的？，母愛就像？它？
�。�2）糟糕透了是父親對(duì)孩子的？，父愛就像？它？
�。�3）首先我要感謝？
�。�4）親愛的爸爸媽媽？
三、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀阍谏钪杏鲆姷倪@兩種愛的形式�；丶覍懗梢黄∥模x給父母聽。
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