關(guān)于單元教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求
關(guān)于單元教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求
單元教學(xué)設(shè)計(jì)就是從一章或者一單元的角度出發(fā),根據(jù)章節(jié)或單元中不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,找出單元主題綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略,通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者完成對(duì)一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)單元的學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)
教學(xué)設(shè)計(jì)是課程與教學(xué)之間的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的表現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)的目的意義在于努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,達(dá)到用的方法巧,花的時(shí)間少,費(fèi)的氣力小,取得的效果好。
教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)和要求主要是:
(1)學(xué)科性質(zhì);
(2)教學(xué)任務(wù)的要求;
(3)教材內(nèi)容的特點(diǎn);
(4)教學(xué)原則的要求;
(5)教師本人的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格;
(6)學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異。
教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求
1.單元教學(xué)設(shè)計(jì)要有整體性。整體性主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的整合。
2.單元教學(xué)設(shè)計(jì)要有相關(guān)性。相關(guān)性主要體現(xiàn)在課型的選擇與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相關(guān);教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相關(guān);教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)之間和教學(xué)目標(biāo)相關(guān)。
3.單元教學(xué)設(shè)計(jì)要有階梯性。階梯性主要體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從單一到綜合,從基礎(chǔ)到提高,活動(dòng)的要求體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。
4.單元教學(xué)設(shè)計(jì)要有綜合性。綜合性主要體現(xiàn)整個(gè)單元教學(xué)能否體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,包括單一目標(biāo)與三維教學(xué)目標(biāo)綜合,語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能綜合,單一技能與多項(xiàng)技能綜合。
教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素
不論哪一種教學(xué)設(shè)計(jì)模式,都包含有下列五個(gè)基本要素:教學(xué)任務(wù)及對(duì)象;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)策略;教學(xué)過(guò)程;教學(xué)評(píng)價(jià)。
一、教學(xué)任務(wù)
新課程理念下,課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識(shí),教學(xué)的一切活動(dòng)都是著眼于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的能力,是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個(gè)基本著眼點(diǎn)。因此,教學(xué)由教教材向用教材轉(zhuǎn)變。以往教師關(guān)注的主要是“如何教”問(wèn)題,那么現(xiàn)今教師應(yīng)關(guān)注的首先是“教什么”問(wèn)題。也就是需要明確教學(xué)的任務(wù),進(jìn)而提出教學(xué)目標(biāo),選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)策略。
二、教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的,而不是由教師所操縱的。因此,目標(biāo)的主體顯然應(yīng)該是教師與學(xué)生。
教學(xué)目標(biāo)確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三位一體的課程教學(xué)目標(biāo),它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)上,就是注重追求知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的有機(jī)整合,突出了過(guò)程與方法的地位,因此在教學(xué)目標(biāo)的描述中,要把知識(shí)技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。
三、教學(xué)策略制定
所謂教學(xué)策略,就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù),是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要,制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動(dòng)的最佳方式、方法和步驟。
四、教學(xué)過(guò)程
眾所周知,現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等四個(gè)要素組成,教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)變化表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程(簡(jiǎn)稱(chēng)教學(xué)過(guò)程)。教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象的分析,教學(xué)媒體的選擇,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類(lèi)型的選擇與組合等,都將在教學(xué)過(guò)程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下,把諸因素很好地組合,是教學(xué)設(shè)計(jì)的一大難題。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)
新課程理念下,教學(xué)設(shè)計(jì)的功能與傳統(tǒng)教案-有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì),首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué),同時(shí)在教學(xué)元認(rèn)知能力上有所提高,只有這樣,才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。
教學(xué)設(shè)計(jì)操作步驟
一、課前系統(tǒng)
包括下列六個(gè)方面的內(nèi)容和要求
1、教材分析
⑴分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
⑵分析每課教材內(nèi)容在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和本單元中的地位與作用。
2、學(xué)生分析(學(xué)習(xí)需要分析)
、欧治鰧W(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況(對(duì)學(xué)生有什么的分析)。
⑵分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題(對(duì)學(xué)生缺什么的分析)。
⑶分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為(對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難與障礙的分析)。
3、教學(xué)目標(biāo)分析
、胖R(shí)與能力。
、七^(guò)程與方法。
、乔楦、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。
教師還要注意教學(xué)目標(biāo)的表述方法
第一種:從教師教育的角度提出的目標(biāo)。(把教師作為主體)舉例:“使學(xué)生掌握?知識(shí)”、“教會(huì)學(xué)生?技能”、“培養(yǎng)學(xué)生?能力(習(xí)慣)”等等。
第二種:從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度提出的目標(biāo)。(把學(xué)生作為主體)舉
例:“通過(guò)學(xué)習(xí),能說(shuō)出??”、“通過(guò)學(xué)習(xí),能理解??”、“通過(guò)學(xué)習(xí),能分析歸納??”、“通過(guò)學(xué)習(xí),將形成??”,等等。
顯然,第一種表述方法,是把學(xué)生置于一種非自主性的被動(dòng)客體地位,難以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。第二種表述方法,是以學(xué)生為主體,從人文關(guān)懷的角度,多運(yùn)用賦予情感、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的自信心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
、沤虒W(xué)重點(diǎn)。
、平虒W(xué)難點(diǎn)。
5、教學(xué)方式
確定進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的教學(xué)策略、方法與技巧。
制定和選擇教學(xué)策略的依據(jù):
第一,依據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。
第二,依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。
第三,依據(jù)教師本身的素養(yǎng)。
第四,依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求
6、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)用具
⑴教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。
、平虒W(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。
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