化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計
化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計
隨著新課程理念的推廣，中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容、方法、評價方式等都發(fā)生了相應(yīng)的調(diào)整和改變。如何合理設(shè)計、優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)程序，使之成為一堂學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)的好課，應(yīng)該是每個化學(xué)教師努力的方向。
教師的教學(xué)總體設(shè)計就是運用最新的教學(xué)理念、教學(xué)策略，通過對教材的巧妙處理和對教學(xué)過程的精心組織籌劃，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。
下面我以《氮氣》第一課時的課堂教學(xué)設(shè)計為例，談?wù)勎以谶M(jìn)行新教材中關(guān)于元素化合物知識的課堂教學(xué)時的優(yōu)化設(shè)計思路。
一、設(shè)計理念：
根據(jù)新課程的基本理念，化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，從學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力及人文精神。
本節(jié)課學(xué)生要學(xué)習(xí)的是有關(guān)氮氣及其兩種重要氧化物的知識，作為空氣中最主要的一種成分，有很多知識是學(xué)生已有的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對原有知識進(jìn)行主動地選擇、加工和處理，然后在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)接受新的知識和信息，將新信息重新認(rèn)識和編碼，讓原有的知識經(jīng)驗因為新知識經(jīng)驗的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變，從而實現(xiàn)學(xué)生在知識內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度等各個方面的重新建構(gòu)。 課堂應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，努力創(chuàng)設(shè)一個開放、民主、和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂，在愉悅的心情中投入學(xué)習(xí)。最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。
二、教學(xué)策略：
1、根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，要求學(xué)生主動搜集并分析有關(guān)氮氣的信息和資料，對課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出各種假設(shè)并努力加以驗證；引導(dǎo)學(xué)生采用探索法、發(fā)現(xiàn)法建構(gòu)知識的意義；協(xié)助學(xué)生把所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容與自己生活中已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系（汽車尾氣、光化學(xué)污染），并嘗試解決實際問題。
2、根據(jù)多元智力理論，在教學(xué)過程中，應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗，充分發(fā)揮他們的主體作用和能動性；讓學(xué)生在動耳、動眼的基礎(chǔ)上動手、動口，調(diào)動多種器官的協(xié)調(diào)活動，提高對外部信息的加工處理能力；讓學(xué)生有機會將學(xué)到的內(nèi)容向他人展示，使學(xué)生的全腦智能都得到最大限度的發(fā)展。教學(xué)評價也應(yīng)基于此理論，評價過程動態(tài)化、方式多樣化、內(nèi)容多元化。
三、課堂設(shè)計：
1、知識內(nèi)容的建構(gòu)
課堂引入】讓學(xué)生通過動手收集教室內(nèi)的空氣樣品，并利用這瓶空氣得到較為純凈的氮氣，從而引入空氣中主要成分氮氣的學(xué)習(xí)。 （利用所學(xué)的密度、溶解性等識，動手解決實際問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
【學(xué)生實驗】利用白磷燃燒實驗，將空氣中的氧氣除去，獲得較為純凈的氮氣。
【知識回憶】回憶你已經(jīng)了解的關(guān)于氮氣的知識
�。▽⒃葻o序的知識進(jìn)行整理、加工，為新知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊）
學(xué)習(xí)元素化合物，我們一般要學(xué)習(xí)的是物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途、制法、保存等。
通過學(xué)生的講述和書本閱讀，將知識整理分類：
（1）氮氣物理性質(zhì)：無色無味氣體；密度比空氣稍小；在水中的溶解度�。辉趬簭姙�101KPa下，氮氣在-195.8°C，變?yōu)闊o色液體，在-209.9°C變?yōu)檠┗罟腆w。
�。�2）氮氣工業(yè)制法：
空氣 液化空氣 氮氣
【建構(gòu)求新】當(dāng)這些知識無法直接獲得的時候，我們?nèi)绾斡靡呀?jīng)學(xué)過的知識來推測氮氣性質(zhì)？
根據(jù)學(xué)過的元素周期律知識：
（1）畫出氮原子的結(jié)構(gòu)示意圖
�。�2）寫出氮氣的分子式、電子式和結(jié)構(gòu)式
�。�3）氮與氧、氯結(jié)構(gòu)比較（從鍵能去對比分析）
應(yīng)用“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”原理，對比歸納出：“氮分子的結(jié)構(gòu)很穩(wěn)定，通常狀況下，氮氣化學(xué)性質(zhì)不活潑。當(dāng)其獲得足夠能量，使共價鍵斷裂，就能和一些物質(zhì)反應(yīng)。”氮氣既有氧化性，又有還原性。
【實驗驗證】在理論分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實驗驗證。
（1）與非金屬反應(yīng)：與氫氣、氧氣反應(yīng)。（放電實驗）
�。�2）與金屬的反應(yīng)：與鎂反應(yīng)。
�。ɑ瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗也是最能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。通過這樣的方式也能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神。）
【知識生成】從結(jié)構(gòu)到性質(zhì)，自然地引出氮氣的用途。通過觀看一段錄象讓學(xué)生聯(lián)系氮氣的性質(zhì)進(jìn)行歸納：
氮氣用途：合成氨、制硝酸、制氮肥、炸藥；用作燈絲、金屬、糧食、水果等農(nóng)副產(chǎn)品的保護(hù)氣；醫(yī)學(xué)上用液氮作冷凍劑；在高科技領(lǐng)域中常用于制造低溫環(huán)境。
【知識應(yīng)用】在了解學(xué)習(xí)了氮氣的相關(guān)知識后，設(shè)計一些相關(guān)的問題情境：
�。ㄍㄟ^創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生用所學(xué)知識來解釋一些現(xiàn)象或解決一些實際問題，引發(fā)學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)。）
�。�1）空氣的主要成份N2、O2含量基本穩(wěn)定實質(zhì)各是什么？如果空氣中氧氣和氮氣的組成比例互換，你覺得會怎樣？
（2）用所學(xué)的知識解釋“魔鬼谷“事件和諺語“雷雨發(fā)莊稼”。 要求學(xué)生從氧化還原角度理解這兩個主要反應(yīng)：
2NO +O2 ===2NO2
3NO2 +H2O ===2HNO3+NO
【整理內(nèi)化】通過實驗探究、問題探究等方式加強對知識的理解和鞏固：氮氣的化學(xué)性質(zhì)及氮的兩種主要氧化物——NO和NO2之間的相互轉(zhuǎn)換及性質(zhì)。
�。ó�(dāng)學(xué)生獲取新的知識后，引導(dǎo)學(xué)生將知識進(jìn)行再認(rèn)識和整理內(nèi)化，實現(xiàn)知識內(nèi)容上的重新建構(gòu)）
【知識拓展】介紹有關(guān)汽車尾氣造成的環(huán)境問題，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行分析，提出合理的建議、設(shè)想等。（作為課外的研究性課題）
1、請你分析汽車尾氣的主要有害成份產(chǎn)生原因。并用最簡單的化學(xué)用語回答。
2、請你用氮元素單質(zhì)和化合物之間的轉(zhuǎn)化，設(shè)計除去汽車尾氣中的CO和氮氧化物（NO、NO2等）的理論構(gòu)想？這些理論構(gòu)想基本思想方法是什么？提示：（1）應(yīng)根據(jù)什么化學(xué)原理完成無害化過程？
�。�2）完成無害化過程中，無害化試劑的選擇原則是什么？對無害化過程反應(yīng)條件的確定原則是什么？
（通過教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到化學(xué)，從化學(xué)到生活的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐，學(xué)以致用，學(xué)有所得）
【評價反饋】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
引導(dǎo)讓學(xué)生從知識內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等多方面進(jìn)行小結(jié)。同時教師對課堂內(nèi)學(xué)生的表現(xiàn)作出有效、及時的評價。
【知識延伸】讓學(xué)生提出一些新的問題，繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的持續(xù)性。教師事先也可以準(zhǔn)備一些課外的研究性習(xí)題。
如：設(shè)計多種實驗方案來鑒別NO2和Br2（蒸汽）
鎂在空氣中燃燒有哪些產(chǎn)物？如何進(jìn)行分析？
2、學(xué)習(xí)方法的建構(gòu)
�。�1）現(xiàn)代社會中，獲取知識的渠道有很多種，通過讓學(xué)生分析已經(jīng)知道的關(guān)于氮氣的知識，了解知識的來源。思考當(dāng)原有知識無法解決面臨問題的時候，該如何獲取新的知識，并進(jìn)行新信息的加工和重組。
�。�2）本節(jié)課所學(xué)習(xí)的氮氣及氮的主要氧化的性質(zhì)是元素化合物知識，可以用原有的元素周期律知識和“位構(gòu)性”理論作為指導(dǎo)，進(jìn)行分析、對比、歸納。
一氧化氮和二氧化氮的性質(zhì)和轉(zhuǎn)換可以用氧化還原基本理論作為指導(dǎo)，進(jìn)行分析、比較。
強調(diào)通過化學(xué)實驗來驗證化學(xué)理論推想的科學(xué)探究方法。
�。�3）用變化與聯(lián)系的觀點分析汽車尾氣和光化學(xué)污染造成的環(huán)境污染現(xiàn)象，解決一些簡單的化學(xué)問題，提高自己的知識應(yīng)用能力。
（4）課堂學(xué)習(xí)過程中，能主動與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度的建構(gòu)
（1）對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，是學(xué)生激發(fā)和發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的最主要途徑。本節(jié)課所學(xué)習(xí)的對象是學(xué)生最熟悉卻容易忽略的空氣中的主要成分氮氣，通過學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生再
次真實地體驗到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
�。�2）氮的氧化物是當(dāng)前環(huán)境問題，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受并贊賞化學(xué)對改善個人生活和促進(jìn)社會發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。
�。�3）通過化學(xué)史實的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的精神；通過課堂內(nèi)的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生的準(zhǔn)備：搜集有關(guān)氮氣的知識；搜集有關(guān)汽車尾氣和光化學(xué)污染的資料。
2、教師的準(zhǔn)備：實驗儀器、藥品；多媒體課件。
五、教學(xué)反思：
我認(rèn)為，這兩節(jié)課之所以成功的最大優(yōu)勢在于，結(jié)合了新課程理念，合理設(shè)計課堂教學(xué)程序，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的較為優(yōu)化組合。 21世紀(jì)，教育的目標(biāo)應(yīng)該是促進(jìn)人的發(fā)展，既要促進(jìn)人的生命成熟（情感發(fā)展、社會責(zé)任感）、也要促進(jìn)人的智慧發(fā)展（認(rèn)知能力和決策能力）。當(dāng)前的中學(xué)化學(xué)教學(xué)，已不只是傳授和繼承科學(xué)知識、培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)方法，還應(yīng)將化學(xué)知識作為一種載體，培養(yǎng)社會責(zé)任感，促進(jìn)人生觀、世界觀主價值觀的形成，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和可持續(xù)發(fā)展的能力。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，因注重以下幾個方面：
1、 教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)要多元化
新課程中，化學(xué)教育已不是單純學(xué)科知識的教學(xué)，而教育的化學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)局限于學(xué)科的本身，而應(yīng)該包括教學(xué)和教育的目標(biāo)。因此，必須構(gòu)建多維的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，一般要包括知識、技能、能力、方法、情感和態(tài)度六個維度。
例如在《氮氣》的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)中，我都要求學(xué)生能夠用所有知識解決實際問題，培養(yǎng)相互合作、交流等能力，通過實驗等方式培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、 教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法要多樣化
一堂成功的化學(xué)課應(yīng)該是教師的教和學(xué)生的學(xué)有機結(jié)合。靈活多樣的教學(xué)方法可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率；開放變化的學(xué)習(xí)方法可以消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞和厭倦學(xué)習(xí)的心理，在不斷調(diào)整中尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，為他們以后的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下一定基礎(chǔ)。尤其是新課程理念指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、
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