我愛家鄉(xiāng)的楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)范文
我愛家鄉(xiāng)的楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)范文
篇一：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確朗讀課文，了解作者從楊梅樹和楊梅果來寫故鄉(xiāng)的楊梅。
2、研讀楊梅果的句子，能聯(lián)系上下文理解“細(xì)膩、甜津津”等詞語(yǔ)的意思，通過對(duì)語(yǔ)言文字的品味，領(lǐng)悟?qū)懛�，感受作者�?duì)楊梅的喜愛之情。
3、學(xué)習(xí)作者按一定順序，多感官地去感受水果的觀察方法，并能模仿寫枇杷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點(diǎn)具體寫出來的。
【 教學(xué)難點(diǎn)】
了解楊梅樹的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、板書楊梅，認(rèn)識(shí)嗎？吃過嗎？喜歡嗎？
生：楊梅。吃過。喜歡、不喜歡。
2、關(guān)于楊梅，你都了解些什么？
3、今天我們就來學(xué)習(xí)王魯彥先生寫的一篇有關(guān)于楊梅的文章。板題、讀題。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)應(yīng)基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之上，讓學(xué)生交流對(duì)楊梅的了解，既是對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的喚醒與提取，為了解本文寫楊梅與眾不同埋下伏筆，并隨即提出疑問，則意在引發(fā)學(xué)生的好奇之心，激起學(xué)生的閱讀心向。
二、初讀課文，整體感知
自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文寫了楊梅的哪些方面？
交流，板書：楊梅樹 成熟季節(jié) 形 色 味
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)時(shí), 讓學(xué)生自由朗讀課文，并提出讓學(xué)生在讀中思考：作者是從幾方面來寫楊梅的？孩子們整體感知文章內(nèi)容,在師生交流中梳理文章脈絡(luò)。
三、品讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
�。ㄒ唬┭凶x第4自然段
1.自己默讀第4自然段，用波浪線畫出你喜歡的句子，在旁寫出你喜歡的理由或感受。
句子一： 楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
�。ǔ鍪荆蠲穲A圓的，遍身生著小刺。
比較這兩個(gè)句子，哪個(gè)好？（課文句子好）想想好在哪？（板書：對(duì)比） 指導(dǎo)朗讀。 句子二：等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。
說說你喜歡的理由，你見過什么刺，被刺時(shí)什么感覺？圖片出示楊梅的刺，感受可愛，我們一齊讀讀這一句。
句子三：摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。
你感受到了什么？你在生活中吃過什么東西是細(xì)膩的？這些東西看上就很光滑，吃起來也口感細(xì)膩。可楊梅看上去粗糙，吃在嘴里卻是細(xì)膩柔軟！多與眾 1
不同啊，誰來讀讀這個(gè)句子.指名1位，口感多好呀，女生讀
你們的朗讀把我們也帶到了那夏天的楊梅園，出示多張楊梅圖及第2段文字，自由練讀，指名讀，師生合作讀。 2.小結(jié)寫法。
一個(gè)看似普普通通的水果，作者用了哪些方法（感官）把它寫得這么生動(dòng)、這么有趣呢？老師想聽聽你們的高見。
交流（板書：看 摸 嘗）
（二）略品第五、六自然段：
自由讀第五、六自然段，劃有關(guān)句子說感受。
【設(shè)計(jì)意圖】
品讀“楊梅”，學(xué)習(xí)描摹，這一重點(diǎn)突出。課文第四到六自然段具體地描寫了楊梅果的形狀、顏色、味道，條理清楚，是指導(dǎo)學(xué)生寫觀察作文的最好范例。教學(xué)時(shí)注重學(xué)生的自主讀悟，先讓學(xué)生找到文中直接描寫楊梅的句子，交流后引導(dǎo)他們進(jìn)行自我感悟，掌握寫法，明白作者是怎樣把楊梅的形狀、顏色、味道寫清楚的？這樣在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)感受作者的方法，體會(huì)到作者喜愛楊梅的感情。
四、課堂小結(jié)，拓展練筆
1、指著板書，原來寫楊梅果，可以通過看，摸，嘗等觀察方法把楊梅的特點(diǎn)及感受寫具體。
2.出示枇杷，運(yùn)用作者的觀察方法來說說枇杷的外形、顏色、味道。
3.請(qǐng)同學(xué)們選枇杷外形、顏色、味道中的一個(gè)方面，通過看、摸、嘗等方法了解，去寫寫枇杷。
4.師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)。
5.根據(jù)交流的方法再改改自己的片斷。
6.改好了讀給同桌聽聽。
【設(shè)計(jì)意圖】在品讀后，讓學(xué)生在課堂上學(xué)作者運(yùn)用多感官去觀察枇杷，這樣，不僅有寫作的延伸，也是與實(shí)踐的結(jié)合，有利于學(xué)生對(duì)生活的觀察思考寫作。
五、布置作業(yè)，課外延伸
回去后再選擇枇杷的另外一個(gè)方面寫具體，有能力的同學(xué)可以寫幾個(gè)方面。
【設(shè)計(jì)意圖】從“課堂練筆”到“作業(yè)鏈筆”是課文典型段式仿寫的一種有效策略，能起到優(yōu)化讀寫結(jié)合的作用。
板書：
我愛故鄉(xiāng)的楊梅
楊梅樹對(duì)比
成熟季節(jié)
楊梅果 形
色
味
看 摸 嘗
篇二：我愛故鄉(xiāng)的楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
2、揣摩作者是怎樣把楊梅果形狀、顏色、味道的特點(diǎn)加以具體描述的。
3、理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
4、有感情地朗讀課文。
5.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)仔細(xì)觀察及寫作的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)仔細(xì)觀察及寫作的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者思念故鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的深厚感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
師：現(xiàn)在大量水果都上市了，說說你最愛吃的水果是什么？
師：看來是“蘿卜青菜，各有所愛”。那么，今天我們一起去品嘗一種水果——楊梅，看看這種水果有什么特點(diǎn)（出示圖片）
師：有吃過楊梅的嗎？它的滋味，它的樣子。誰能來說一說？怎樣的楊梅？
板書：（）的楊梅 生：圓圓的楊梅。生：甜甜的楊梅。
師：這是它的滋味。 生：紅紅的楊梅。
師：你說了它的顏色。 生：黑黑的楊梅。
師：它也有黑的，你說呢?生：酸酸的楊梅。
師：好！看來不少同學(xué)已經(jīng)吃過。剛才同學(xué)們談的，其實(shí)是你眼中看到的楊梅，嘴里嘗到過的楊梅。今天我們要來讀讀課文里的楊梅。來，請(qǐng)同學(xué)們把課文大聲地讀一讀，讀通順，并且想一想課文是怎樣來介紹楊梅的。讀完后，劃出描寫楊梅怎么樣的句子．（板書課題)
二、初讀課文，感知內(nèi)容
師：好，同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，那么現(xiàn)在我們來看看，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？
師出示：貪婪 吮吸 細(xì)膩 嘴唇 汁水 豆腐
師：來，誰會(huì)來讀？領(lǐng)著大家讀。一生領(lǐng)著同學(xué)們讀一遍。
師：非常能干！剛才課文里有拼音，現(xiàn)在沒有拼音了，照樣能夠讀準(zhǔn)確。來，我們一起干脆地讀一遍。生讀。
師：再來讀一個(gè)詞語(yǔ)。剛才有同學(xué)提出這個(gè)字讀第幾聲。出示：幾乎
師：剛才老師告訴哪一位同學(xué)們了？老師只告訴了你一個(gè)人，讀給同學(xué)們聽。生讀。
師：一齊讀。生齊讀。
師：還有一個(gè)詞語(yǔ)，有一個(gè)同學(xué)也提出來了，老師也請(qǐng)他來讀一讀。
出示卡片：狹長(zhǎng)。請(qǐng)生讀。（一生未讀準(zhǔn)）再請(qǐng)一生讀。師領(lǐng)讀兩遍。
師：同學(xué)們，我相信會(huì)讀這些新的詞語(yǔ)了，其他的就沒問題了。還有一個(gè)任務(wù)，課文里哪些句子向我們介紹了楊梅？怎樣的楊梅，讓你知道了。誰來找到句子，讀給同學(xué)們聽聽？
生讀：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
師：唔！找到一處了，還有嗎？留個(gè)機(jī)會(huì)給別的同學(xué)好不好？她把機(jī)會(huì)留給大家。還有哪些句子呢？ 生讀：等楊梅漸漸地長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。
師：不往下讀了，覺得這也是在寫楊梅。其他的還有嗎？
生讀：楊梅先是大紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。
師：在其他段落里，還有沒有句子讓你明白楊梅怎么樣。
生讀：沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。
生讀：摘一個(gè)楊梅放進(jìn)嘴里，舌尖碰到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。
師：這也講到了楊梅的刺，前面介紹過了嗎？
生讀：端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。
師：同學(xué)們聽清了，這講的是楊梅——生：楊梅是長(zhǎng)在楊梅樹上的。
師：有沒有比這點(diǎn)更重要的？
生：楊梅是在端午節(jié)的時(shí)候成熟的。
師：是過后。成熟了嗎？是長(zhǎng)出來了。這其實(shí)講到了楊梅成熟的——
生：過程。
師：過程？時(shí)間？老師給大家一個(gè)詞語(yǔ)——出示：季節(jié)。
師：現(xiàn)在我們換一下分工，右邊讀，左邊想一想。
生讀：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸地長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。 師：這讓你明白了什么？
生：楊梅跟桂圓一樣大？
師：它的大小。
生：楊梅它有刺。
師：這我們可以說，楊梅的——樣子、形狀。
師：我們請(qǐng)這一邊同學(xué)再來讀下一句，那邊同學(xué)再想一想。
生讀：楊梅先是大紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因?yàn)樘t了，所以像黑的。師：這邊同學(xué)已經(jīng)高高地舉起手了，一邊聽一邊想，很好。
生：楊梅的顏色是從淡到濃的。
師：讓我們明白了楊梅的——顏色。好，那邊同學(xué)再來讀讀最后一句。
生讀：沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。
師：知道嗎？明白了楊梅的——味道。
師：剛才，我們讀了課文，找出最重要的一段話。了解了楊梅成長(zhǎng)的季節(jié)、形狀、顏色、味道，現(xiàn)在老師也按照它的順序，把它們說得簡(jiǎn)單點(diǎn)，你來讀一讀相對(duì)應(yīng)的句子，好不好？
師：端午節(jié)后掛滿枝頭，請(qǐng)生讀相對(duì)應(yīng)的句子。
師：桂圓大小遍身刺。請(qǐng)生讀相對(duì)應(yīng)的句子。
師：淡紅 深紅 變黑紅
請(qǐng)生讀相對(duì)應(yīng)的句子
師：酸酸甜甜人人愛。請(qǐng)生讀相對(duì)應(yīng)的句子。
師：同學(xué)們，這樣讀著讀著，怎樣的楊梅，明白了嗎？
師：課文就是這樣來寫的，先寫楊梅成長(zhǎng)的——季節(jié)，再寫——形狀，接著寫——顏色，最后寫——味道。很簡(jiǎn)單地就讓我們明白了一種水果怎么樣，這也是介紹水果的一般方法。這個(gè)很重要，老師把它寫在黑板上。希望同學(xué)們看著老師寫，然后把它記在心里。先寫它的——季節(jié)，再寫它的——形狀，接著寫它的——顏色，最后寫它的——味道。這樣就把楊梅這一種水果寫清楚了。
板書：季節(jié)、形狀、顏色、味道、
師：作者讓我們明白了楊梅是怎么樣的，不過，作者寫楊梅可不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的，是誰送給他吃的，也不是他從街上買來的，而是寫他自己——故鄉(xiāng)的楊梅。
師：你知道什么是“故鄉(xiāng)”嗎
生：就是“家鄉(xiāng)”的意思。
師：跟“家鄉(xiāng)”一樣，誰覺得不一樣？
生：就是以前離家出走，后來又回到了的地方，就是故鄉(xiāng)。
師：作者——王魯彥，出生在浙江的鎮(zhèn)海。后來他到上海求學(xué)，又到陜西、北京、桂林工作，那么他的故鄉(xiāng)就是——鎮(zhèn)海。課文中也說了，他的故鄉(xiāng)在哪里？讀讀第一句。
生讀：我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅。
師：好，同學(xué)們，作者長(zhǎng)大了，就想故鄉(xiāng)的楊梅，所以他不是那么簡(jiǎn)單地來介紹楊梅，于是他就會(huì)把小時(shí)候跟楊梅有關(guān)的經(jīng)歷、回憶、小事情也寫進(jìn)去。同學(xué)們，你再去讀讀課文的四、五、六自然段，這次采用默讀。你看看哪些寫的是他跟楊梅有關(guān)的經(jīng)歷、回憶，你都可以用括號(hào)括起來。默讀，
四、五、六自然段。
師：誰找到了？來讀給同學(xué)們聽。
生：我小時(shí)候有一次，吃楊梅吃得太多了，發(fā)現(xiàn)牙齒又酸又軟，連豆腐都咬不動(dòng)了。
師：還有嗎？
生讀：輕輕咬開它，就可以看見它新鮮紅嫩的果肉。嘴唇上、舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。 師：她發(fā)現(xiàn)了一處，還有嗎？
生讀：摘一個(gè)楊梅放進(jìn)嘴里，舌尖碰到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。
師：還有沒有補(bǔ)充？
生讀：我才知道楊梅雖然熟透了，但是酸味還是有的，因?yàn)樗�，所以吃起來就不覺得酸了。 師：好，同學(xué)們，剛才讀得很認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)作者在回想以前的經(jīng)歷。你發(fā)現(xiàn)這些經(jīng)歷都是在寫什么？摘一個(gè)放進(jìn)嘴里?? ：都在說楊梅。
生：都在寫王魯彥吃楊梅感覺到的。
師：他長(zhǎng)大了，回想故鄉(xiāng)的楊梅，吃楊梅的感受，這些事情??誰來讀一讀，把回想的感受讀出來。先看第一段，好像在回想著呢！誰來讀。指名二生讀。
師：老師有個(gè)問題，這滿身長(zhǎng)著小刺的家伙，能放進(jìn)嘴里，還喜歡吃。這能吃嗎？怎么會(huì)喜歡吃？ 生：它熟透后，刺就軟了。
師：我們?cè)賮砜矗髡呋叵氲牡诙�。誰來讀給同學(xué)們聽？請(qǐng)二生讀：你輕輕咬開它，就可以看見它新鮮紅嫩的果肉。嘴唇上、舌頭上，同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。
師：喜歡吃嗎？喜歡吃就大口大口吃，怎么輕輕咬開它？
生：我也想像他那樣。
師：你怎么也想像他那樣吃呢
師：它也有黑的。你說呢？ 生：酸酸的楊梅。
生：大口大口吃，像豬八戒一樣連味道也沒有吃出來。
師：你輕輕咬開它，是要去—— 生：吃味道。
師：叫做——品嘗
師：去品嘗它，去感覺它，讓我們也來感覺感覺它吧。 生齊讀。
師：不錯(cuò)，最后他還寫了小時(shí)候吃楊梅的一個(gè)經(jīng)歷，誰來讀。
生讀：我小時(shí)候有一次，吃楊梅吃得太多了，發(fā)現(xiàn)牙齒又酸又軟，連豆腐都咬不動(dòng)了。我才知道楊梅雖然熟透了，但是酸味還是有的，因?yàn)樗鹆耍猿云饋砭筒挥X得酸了。吃飽了楊梅再吃別的東西，才感覺到牙齒被它酸倒了。
師：剛才在品嘗，現(xiàn)在吃得怎樣了？
師：對(duì)呀！他太愛吃楊梅了。同學(xué)們?cè)诮榻B它形狀、顏色、味道的時(shí)候，想起了一件一件的小事、經(jīng)歷，吃起來舒服，吃得最后牙齒都酸倒了。同學(xué)們，難怪他寫故鄉(xiāng)的楊梅，前面還有兩個(gè)字，說——我愛故鄉(xiāng)的楊梅。
師：來，一起讀。
師：作者不僅寫這些，不僅寫小事、經(jīng)歷，課文第二段還在寫什么？
生：在寫楊梅樹。
師：他既然愛楊梅，對(duì)楊梅樹一定也非常地了解。你自己讀一讀，能不能像剛才一樣，讀出他對(duì)楊梅樹的喜愛。
師：你覺得作者也喜愛楊梅樹的，請(qǐng)高高地舉起手來。你既然讀到了，就把作者的喜愛之情讀出來。再讀讀。指名讀。
師：我想你一定也看到楊梅樹了。你們看，楊梅樹在做什么呀？
生：一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。
師：它在干什么？
生：它在吮吸甘露。
師：還在干什么？
師：看著這一切，就讓我們也來做一棵楊梅樹，老師讀一個(gè)詞，請(qǐng)你們來做動(dòng)作，怎樣？ 師：吮吸，指一生：你為什么這樣使勁吸？
生：我生怕雨露沒有了。
師：怕雨露沒了，怕雨停了，所以這樣一直吸。一直吸，吸得夠嗎？
生：吸不夠。
師：一直吸，吸不夠，難怪這里說是怎樣地吮吸？
生：貪婪。
師：你說的一直吸，吸不夠，這就叫做——貪婪
師：再來做，伸展、歡笑著。
師：看你笑得很歡，能說說你的心情嗎？
生：很好玩！
師：你歡笑著想說什么？
生：啊，這雨水真甜！
師：這棵楊梅樹在品嘗雨水呢！你說呢？
師：吃著楊梅，想起了這棵楊梅樹，想起這些經(jīng)歷，不是街上買的楊梅能讓人想起來的。作者一定曾經(jīng)看到過這棵楊梅樹，歡笑著，成長(zhǎng)著的楊梅樹。讓我們?cè)賮碜x一讀吧。
師：同學(xué)們，剛才我們讀到的是課文對(duì)楊梅樹的印象，他寫我愛故鄉(xiāng)的楊梅，先介紹楊梅樹，接著寫楊梅，寫的時(shí)候是按照——季節(jié)、形狀、顏色、味道來寫的讓我們也了解了楊梅，也被故鄉(xiāng)的楊梅所吸引，讓我們也愛上了這楊梅。作者贊美故鄉(xiāng)的楊梅，是為了表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
三、拓展原作，體悟愛鄉(xiāng)之情。
1、你覺得作者僅僅是喜愛故鄉(xiāng)的楊梅嗎？
2、現(xiàn)在你聽出作者心里的想法了嗎？你知道作者愛故鄉(xiāng)的什么？
3、雖然離開故鄉(xiāng)已很久，可是故鄉(xiāng)的一草一木，一山一水都變成了美好的回憶深深地刻在作者的心中“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”作者不僅僅是向我們介紹楊梅，在字里行間更是流淌著對(duì)故鄉(xiāng)的那份思念，對(duì)故鄉(xiāng)的那份熱愛。
4、深情誦讀，再讀課文第一自然段。由愛楊梅延伸到愛故鄉(xiāng)
5、帶著作者愛故鄉(xiāng)的情感，齊讀課題
四、作業(yè)練筆：
從你喜歡的水果中選擇一種，想想它的樣子、顏色、味道，然后寫下來，要寫出這種水果的特點(diǎn)和你為什么喜歡它．內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順．
篇三：我愛故鄉(xiāng)的楊梅(教案)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀過程中正確認(rèn)讀本課的“甘、桂、軟、滑、唇、酸、津、味、 飽”9個(gè)生字；書寫“桂、軟、滑、唇、酸、飽”6個(gè)生字。理解“甘露、平滑、甜津津”3個(gè)詞語(yǔ)；積累“狹長(zhǎng)、平滑、柔然”的反義詞；。
2、能找到描寫楊梅樹的句子，并能簡(jiǎn)單說說自己喜歡這些話的理由。能說出作者是從外形、顏色、味道三個(gè)方面來寫楊梅果的。學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
3、通過有感情地朗讀課文，體會(huì)作者喜歡楊梅，借楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解描寫楊梅樹和楊梅果的詞句，體會(huì)作者的思想感情。學(xué)習(xí)作者從形狀、顏色和味道三個(gè)方面描寫水果的方法。
2、體會(huì)作者喜歡楊梅，借楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
楊梅和楊梅葉實(shí)物 ppt
五、教學(xué)過程
一、揭示課題，學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、師：我們的祖國(guó)地大物博，每個(gè)地方都有一些有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉和椰子，在我們江南地區(qū)最有名的水果要數(shù)楊梅了，長(zhǎng)江以南的地區(qū)就稱為江南。楊梅有幫助消化、增加食欲、止瀉消炎、美容養(yǎng)顏、防癌抗癌的作用，所以楊梅被稱為“江南奇珍、百果之王”。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹楊梅的課文——41、我愛故鄉(xiāng)的楊梅。（板書課題）
2、齊讀課題。師：我把題目換成“我愛楊梅”好不好？
預(yù)設(shè)：不好，因?yàn)樽髡邜鄣氖枪枢l(xiāng)的楊梅，不僅愛楊梅，也愛自己的故鄉(xiāng)。
3、出示第一小節(jié)：我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅。師：這是整篇文章的——中心句。課文中所有的文字都在告訴我們作者——愛楊梅，也愛故鄉(xiāng)。
二、整體感知，學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、師：作者從哪幾個(gè)方面向我們介紹了故鄉(xiāng)的楊梅？請(qǐng)小朋友快速瀏覽課文，找一找答案。
2、學(xué)生交流。（板書：楊梅樹 楊梅果 ）
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
�、賻煟赫n文的第幾小節(jié)介紹了楊梅樹？指名讀。（出示第二小節(jié)）
②學(xué)生字“甘”，書空；理解“甘露”的意思。
③師：春雨中的楊梅樹是什么樣的呢？自由讀，用直線劃出自己喜歡的詞語(yǔ)或句子，指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)：
我喜歡“細(xì)雨如絲”這個(gè)詞語(yǔ)。因?yàn)樗嬖V我們春天的雨細(xì)細(xì)的，密密的，像絲線一樣。 我喜歡“四季常綠”這個(gè)詞語(yǔ)。很多樹都可以用上“四季常綠”來形容。（板書：枝條 四季常綠）
我喜歡第一句話。一棵棵楊梅樹就像一個(gè)個(gè)小娃娃，張大了嘴巴拼命喝著春雨。
我喜歡第二句話。楊梅樹在雨霧中歡笑著，他們真高興呀！理解“狹長(zhǎng)”，積累其反義詞“寬闊”。（板書：葉子 狹長(zhǎng)）
④齊讀。
三、精讀課文，學(xué)習(xí)4-6小節(jié)。
1、師：一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露，他們不停地生長(zhǎng)，呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象。（板書：生機(jī)勃勃）端午節(jié)過后，楊梅樹上——掛滿了楊梅。我們來看看作者是怎么描寫楊梅果的？輕聲讀課文4-6小節(jié)。
2、學(xué)生交流。（板書：外形、顏色、味道）
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
�、賻熒浜献x第一句話。（出示第一句話。）學(xué)習(xí)生字“桂”，認(rèn)識(shí)“桂圓”（出示兩張圖片）。（板書：圓圓的）
②師：楊梅果和桂圓外形上的最大區(qū)別是——楊梅遍身生著小刺。（板書：遍身生著小刺） ③師生配合讀第二句話。學(xué)習(xí)生字“滑”和“軟”。理解“平滑”，近義詞“光滑”，反義詞“粗糙”；“柔軟”的反義詞“堅(jiān)硬”。摸一摸，嘗一嘗楊梅。
④師：作者描寫楊梅果的外形，首先仔細(xì)觀察，他看到??（生讀第1句），他不僅看了，而且還用手摸了，他發(fā)現(xiàn)等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也??（生讀第2句），最后，作者還摘了一個(gè)楊梅果放在嘴里??（生讀第3句）
�、菽猩x，感受楊梅果獨(dú)特的外形。
3．學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
�、僦该x，圈出楊梅顏色的詞語(yǔ)。
②學(xué)生交流。（板書：淡紅、深紅、黑紅、紅嫩、鮮紅）
�、圩髡咴诿鑼憲蠲饭馄ゎ伾兓瘯r(shí)，用上了一些表示前后順序的詞語(yǔ)。你發(fā)現(xiàn)了嗎？(出示第一、二句。)
�、軒煟鹤髡哂蒙线@些詞，準(zhǔn)確地寫出了楊梅果成熟時(shí)外皮顏色的變化，接下去作者又介紹了楊梅果肉和汁水的顏色。（出示第三句）學(xué)習(xí)生字“唇”，老師范寫，學(xué)生在書本上練習(xí)。 ⑤師：“輕輕”和“染滿”說明了什么？女生讀，感受楊梅果顏色的美麗。
�、迬煟鹤屛覀冚p輕咬一口，你看見了什么？同桌互相看看彼此的嘴唇和舌頭，你又看見了什么？請(qǐng)大家好好品味一下楊梅的滋味吧！
4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
�、賻煟耗隳苡靡粋�(gè)詞語(yǔ)來形容一下楊梅的味道嗎？作者又是怎么介紹楊梅味道的？（出示第一句話）（板書：又酸又甜 甜津津）②學(xué)習(xí)生字“津”，理解“甜津津”。
③師：你們吃過什么東西也是甜津津的？
預(yù)設(shè)：水蜜桃也是甜津津的。我吃過西瓜是甜津津的。還有梨子也是甜津津的。
④師：熟透了的楊梅是“又酸又甜”、“酸中帶甜”、還是“甜中帶酸”呢？先來看作者給我們舉的一個(gè)例子。指名讀例子，（出示第2-4句）然后選擇。（板書：甜中帶酸） ⑤師：同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦�，也可以用舉例子的方法來說清楚事物的特點(diǎn)。
四 總結(jié)拓展，介紹自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
1、 利用板書，總結(jié)全文。（板書：可愛 好吃）
2 、拓展交流：家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
五、欣賞原文，布置分層作業(yè)。
1、簡(jiǎn)單介紹原文片段。（板書：愛楊梅 愛故鄉(xiāng)）
2、布置課后作業(yè)。
正確認(rèn)讀9個(gè)生字，并能給每個(gè)生字組詞。正確聽寫詞語(yǔ)表中6個(gè)詞語(yǔ)。積累“狹長(zhǎng)、光滑、柔軟”的反義詞。
有感情地朗讀課文，能說出課文從外形、顏色和味道三個(gè)方面描寫了楊梅果。以“我喜愛的水果”為題，仿照《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》抓住事物的特點(diǎn)介紹自己所喜歡的水果。
板書：
41、我愛故鄉(xiāng)的楊梅 枝條 四季常綠
楊梅樹 生機(jī)勃勃
葉子狹長(zhǎng)
外形 圓圓的
遍身生著小刺
楊梅果顏色 淡紅 深紅 黑紅可愛
紅嫩 鮮紅好吃
味道 又酸又甜
甜津津 甜中帶酸
愛楊梅愛故鄉(xiāng)
原文：
41、我愛故鄉(xiāng)的楊梅
我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅。
細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著 。
端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。
楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里,舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。
楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因?yàn)樘t了，所以像黑的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。
沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。我小時(shí)候，有一次吃楊梅吃得太多，發(fā)覺牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動(dòng)了。我才知道楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因?yàn)樗�，吃起來就不覺得酸了。吃飽了楊梅再吃別的東西，才感覺到牙齒被它酸倒了。
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