關(guān)于《擺》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編整理的《擺》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《擺》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)內(nèi)容
蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)37、38頁(yè)。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）過(guò)程與方法
1.能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。
2.能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
3.能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。
4.能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。
5.能夠通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。
（二）科學(xué)知識(shí)
1.知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢；反之?dāng)[得越快。
2.在實(shí)驗(yàn)中會(huì)“控制變量”，知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。
3.知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀
1.體會(huì)反復(fù)試驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性。
2.體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
3.體驗(yàn)與人合作共同完成任務(wù)和研究擺的樂(lè)趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：研究擺的快慢與什么因素有關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)一個(gè)擺，在15秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)與老師給定的次數(shù)一樣。
四、教具準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備一根線、一個(gè)擺錘、量角器一個(gè)、尺子一把。
2、教師準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)20個(gè)、秒表4塊、擺一個(gè)。
五、教學(xué)過(guò)程
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1、指導(dǎo)學(xué)生看教材38頁(yè)左下角的鐘。
提問(wèn)：這個(gè)鐘有什么特點(diǎn)呢？與我們家里的掛鐘一樣嗎？說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。教師講述：這個(gè)鐘的下方的裝置叫做擺。對(duì)于擺，你想知道些什么呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)探究擺的秘密。（板書課題）
2、認(rèn)識(shí)擺的結(jié)構(gòu)。
師出示一個(gè)簡(jiǎn)易的擺，分別介紹擺線、擺錘、擺角以及往返一次算作一次擺動(dòng)。
3、學(xué)生制作一個(gè)擺。
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1..測(cè)量學(xué)生自制的擺在15秒鐘擺動(dòng)的次數(shù)
�。�1）教師：要了解擺的奧秘，首先，讓我們來(lái)掌握一項(xiàng)本領(lǐng)，學(xué)會(huì)測(cè)定擺在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。那擺怎樣才算擺動(dòng)一次呢？
教師演示：先把擺拉開(kāi)一個(gè)角度，擺線要直，然后松手，松手時(shí)不要施加力。
�。�2）教師計(jì)時(shí)，學(xué)生測(cè)定自己的擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。
學(xué)生測(cè)定并匯報(bào)。
2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作出假設(shè)。
�。�1）談話：同學(xué)們，你們匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各組的擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)基本上都不同，那為什么擺在相同的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)會(huì)有快慢？擺擺動(dòng)的快慢究竟與什么有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察你們的擺，作出你們的猜測(cè)。
�。�2）學(xué)生討論，作出猜測(cè)。
�。�3）學(xué)生猜測(cè)，歸結(jié)為擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重、擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。（板書）
3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。
�。�1）教師：假設(shè)不一定是正確的，那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。你們小組覺(jué)得擺的'快慢與哪種假設(shè)最有可能有關(guān)，就作為你們研究的課題，設(shè)計(jì)一下你們的實(shí)驗(yàn)該怎么來(lái)做？并記錄下你們的方案。
�。�2）學(xué)生討論，設(shè)計(jì)方案。
（3）學(xué)生匯報(bào)方案，相互評(píng)點(diǎn)各組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是否科學(xué)，教師再提供參考意見(jiàn)，主要是怎樣控制變量。
4.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。
�。�1）學(xué)生按照自己的實(shí)驗(yàn)方案，操作實(shí)驗(yàn)。
�。�2）匯報(bào)結(jié)果。
（實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能會(huì)出錯(cuò)，研究同一課題的小組如果發(fā)生沖突，讓大家找一找出錯(cuò)的原因）
�。�3）教師問(wèn)出錯(cuò)的小組，別人講的是否有道理，有道理自己就再做一遍。
�。�4）匯總得出結(jié)論：擺的快慢只與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。
5.研究擺擺動(dòng)快慢的內(nèi)在規(guī)律。
（1）分派任務(wù)：全班七組，每組選做一個(gè)15秒內(nèi)正好擺動(dòng)9、10、11、12、13、14、15次的擺。每次做的結(jié)果記錄下來(lái)，便于修正。
�。�2）小組合作制作。
�。�3）制作完成的小組把擺掛到黑板相應(yīng)次數(shù)的釘子上。
（5）觀察掛在黑板上的擺，有什么規(guī)律？
�。�6）小結(jié)：擺的快慢只與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)；而且擺線越長(zhǎng)，擺得就越慢；擺線越短，擺得就越快。
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（1）教師出示一只掛鐘：老師的這只掛鐘走慢了，那么我們?cè)鯓幼霾趴梢宰屗邷?zhǔn)呢？走快了，又該怎么辦？
�。�2）學(xué)生討論、匯報(bào)。
（3）教師針對(duì)掛鐘講解。
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看來(lái)鐘擺還有很多問(wèn)題有待于我們研究。你通過(guò)對(duì)擺的研究有哪些體會(huì)？
《擺》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)背景
《擺的研究》選自教育科學(xué)出版社小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)“時(shí)間”單元中“用擺計(jì)時(shí)的鐘”和“測(cè)量擺的快慢”兩課內(nèi)容。本課的重點(diǎn)定位于研究“擺的快慢與什么因素有關(guān)”。依據(jù)實(shí)際，期望學(xué)生在課中能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)，體驗(yàn)精確測(cè)量對(duì)科學(xué)研究的重要性。實(shí)驗(yàn)過(guò)程的精確與否直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)。因而，本課追求實(shí)驗(yàn)的“精確性”，也就是讓學(xué)生嘗試著能精確地控制實(shí)驗(yàn)中的變量因素來(lái)做好擺的研究中的公平實(shí)驗(yàn)，讓精確實(shí)驗(yàn)的思想浸透在每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中，讓實(shí)證意識(shí)融入學(xué)生的思維之中，來(lái)詮釋在科學(xué)課堂中教師如何引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)的過(guò)程，逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)。同時(shí)，也是對(duì)傳統(tǒng)自然課《擺》的一種借鑒和超越。
教材分析
單元教材
本單元主題是關(guān)于“時(shí)間的測(cè)量”，要讓學(xué)生使用一些測(cè)量時(shí)間的重要設(shè)備做實(shí)驗(yàn)，從太陽(yáng)鐘、水鐘到機(jī)械擒縱器……使學(xué)生在研究“創(chuàng)造”（制作）計(jì)時(shí)工具的實(shí)踐過(guò)程中，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，認(rèn)識(shí)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。
我們先來(lái)看一看這一單元的內(nèi)容安排：第一課，“時(shí)間在流逝”，主要讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)時(shí)間段進(jìn)行估計(jì)和感受；第二——五課，“太陽(yáng)鐘”、“用水測(cè)量時(shí)間”、“我的水鐘”和“機(jī)械擺鐘”，分別引導(dǎo)學(xué)生討論和思考日晷、水鐘和擺鐘的構(gòu)造和原理；第六——八課，“擺的研究”、“做一個(gè)鐘擺”和“制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器”則指導(dǎo)學(xué)生對(duì)擺鐘的制造原理和設(shè)計(jì)進(jìn)行了更為深入的研究和探索。
時(shí)間是一種看不見(jiàn)，摸不著的事物，時(shí)間運(yùn)行的軌跡，是根據(jù)其他物體的有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的軌跡來(lái)記錄的。所以本單元“時(shí)間的測(cè)量”過(guò)程，從某種意義上
來(lái)說(shuō)，也是對(duì)“事物有規(guī)律運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程。
其實(shí)，本單元前五課是了解認(rèn)識(shí)一些計(jì)時(shí)工具，并知道他們的一些發(fā)展史，后3課則是研究制作具體的計(jì)時(shí)工具，而“擺的研究”則是后面這一部分的起始課或基礎(chǔ)課，是為后面的制作打基礎(chǔ)的。
課時(shí)教材
本課是研究擺，學(xué)生對(duì)擺已經(jīng)有了初步的了解，首先是日常生活中與擺相關(guān)的事物，如秋千、拳擊沙袋等，其次，前一課了解的鐘擺和自制單擺，學(xué)生對(duì)擺的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，擺的各部分名稱（支架、擺線、擺錘、擺幅）以及操作擺有了初步的了解。但課開(kāi)始前我還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了擺的操作的回顧，一則讓他們明白本課中擺的操作要求，二則進(jìn)一步了解一下他們對(duì)擺操作的掌握情況，其次是通過(guò)活動(dòng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣。
這一課分為三部分，第一部分其實(shí)是課的導(dǎo)入。通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題“不同的擺自由擺動(dòng)的快慢一樣嗎？”與“擺的快慢與什么有關(guān)？”引出問(wèn)題。幾幅卡通畫其實(shí)是對(duì)今天活動(dòng)的猜測(cè)，也是對(duì)前一課活動(dòng)的提示和提升。圖中一個(gè)小男孩說(shuō)：好像跟擺繩長(zhǎng)有關(guān)，男孩提出這個(gè)觀點(diǎn)，說(shuō)明他是經(jīng)過(guò)觀察的。因?yàn)閷W(xué)生制作的擺擺錘的重量是相差不多的.，但擺線的長(zhǎng)度是有差異的。圖中的一位小女孩說(shuō)：可能與擺錘的重量有關(guān)吧。這個(gè)觀點(diǎn)也反映了大多數(shù)學(xué)生原有認(rèn)知的。邊上一位男孩說(shuō)：與擺的幅度也有關(guān)系的。也代表了一些學(xué)生的想法。但圖中另一位男生提出了：根據(jù)以前的觀測(cè)，擺幅大小對(duì)擺的速度影響不大，一則，部分的排除了前一位同學(xué)的看法，一則表示他把上一節(jié)課觀察到的現(xiàn)象與這節(jié)課聯(lián)系了起來(lái)，是思維發(fā)展比較超前學(xué)生的代表。在“機(jī)械鐘擺”中，學(xué)生觀察了不同擺幅的擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)是一樣的，所以這位學(xué)生就提出了“與擺幅沒(méi)有多大關(guān)系”的觀點(diǎn)。也有一位同學(xué)提出：我們還是做實(shí)驗(yàn)觀察一下吧，提示所有的爭(zhēng)論最終都要靠實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
第二部分是用擺做實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)問(wèn)題是“擺錘的重量是否影響擺的次數(shù)”，要讓學(xué)生知道在這里哪個(gè)是變量（也就是需要研究的問(wèn)題），哪些是不變量，對(duì)無(wú)關(guān)因素我們要進(jìn)行控制，從而保證所要研究問(wèn)題結(jié)果的精確性。在這里要控制的主要因素是擺繩和擺幅，這里我也讓學(xué)生明白，控制不變量，是在我們實(shí)驗(yàn)的環(huán)境下力所能及的盡可能的控制不變量，還有如擺動(dòng)的方向，擺錘的大小
（介紹擺錘的選擇），每一次人不要湊得太近，最好同一個(gè)人控制擺錘的擺動(dòng)等。
擺錘的輕重，書本上是用一倍、二倍、三倍重來(lái)表示擺錘的輕重變化的，因?yàn)樵谶@里只要擺錘輕重變化明顯，就能說(shuō)明問(wèn)題，所以我把它改成較輕、較重、更重。
第二個(gè)問(wèn)題是“擺繩的長(zhǎng)度是否影響擺的次數(shù)”。因?yàn)橛星耙粋�(gè)實(shí)驗(yàn)作基礎(chǔ)，所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)相對(duì)較簡(jiǎn)單。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)有兩次學(xué)生自己操作改變擺線長(zhǎng)短，這樣，對(duì)學(xué)生操作的要求有所提高。我在實(shí)驗(yàn)中是讓他們根據(jù)鐵架臺(tái)的高度，自己設(shè)計(jì)好擺線的長(zhǎng)度，也是對(duì)他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一次鍛煉。
學(xué)生在做完以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)后，進(jìn)行的是對(duì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的討論和分析，用了三個(gè)遞進(jìn)的問(wèn)題“擺的快慢與繩長(zhǎng)有關(guān)嗎？與擺的重量有關(guān)嗎？什么樣的擺擺動(dòng)得快，什么樣的擺擺動(dòng)得慢，我們是怎么知道的？”這三個(gè)問(wèn)題其實(shí)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)是不難得出結(jié)論的，關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行有理有據(jù)的分析，在分析的基礎(chǔ)上學(xué)生再去思考，就不難得出結(jié)論了（擺的擺動(dòng)快慢與擺錘輕重?zé)o關(guān)，與擺繩長(zhǎng)短有關(guān)，同一個(gè)擺中，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快）。
第三部分教材是，討論兩個(gè)擺的擺動(dòng)快慢情況，它們的擺繩長(zhǎng)短一樣，但擺錘的長(zhǎng)短不同。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，再次激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心矛盾（擺長(zhǎng)一樣，為什么擺動(dòng)速度還會(huì)不一樣呢？），要讓學(xué)生明白，影響擺擺動(dòng)快慢的真正因素是擺的擺長(zhǎng)，而不完全是擺繩，擺繩只是擺長(zhǎng)的一部分，真正的擺長(zhǎng)是支架到擺錘重心的距離。同時(shí)這一塊教材，也是為下一課《做一個(gè)鐘擺》作準(zhǔn)備的。
《擺》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
1、知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢；擺長(zhǎng)越短，擺得就越快。
2、認(rèn)識(shí)到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。
3、知道可以用數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)，發(fā)現(xiàn)擺的快慢與什么有關(guān)。
難點(diǎn)：制作15秒內(nèi)振動(dòng)規(guī)定次數(shù)的擺，發(fā)現(xiàn)擺振動(dòng)快慢的內(nèi)在規(guī)律。
過(guò)程與方法：
1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè)；
2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；能測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。
3、能夠使用“控制變量”的方法，通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。
科學(xué)知識(shí)：
1、知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢，反之則快。
2、認(rèn)識(shí)到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法，知道可以用數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性；
2、體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂(lè)趣。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.每個(gè)小組準(zhǔn)備：10厘米、20厘米30厘米長(zhǎng)的.擺繩各一根，螺母四個(gè)。
2.每個(gè)小組研究擺重記錄表1份，擺繩記錄表1份，擺角記錄表1份。教師準(zhǔn)備：
秒表7只，鐵架臺(tái)7個(gè)，簡(jiǎn)易的紙板量角器7個(gè)，擺繩長(zhǎng)短不一，擺錘（螺母）28個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)擺（3分鐘）
1、復(fù)習(xí)引入。
1、師：在日常生活中我們見(jiàn)到很多物體的運(yùn)動(dòng)，你能說(shuō)出大屏幕上的物體是怎樣的運(yùn)動(dòng)嗎？
生：移動(dòng)、擺動(dòng)、滾動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、振動(dòng)。
2、出示擺。演示
師：這是屬于哪一種運(yùn)動(dòng)方式？
生：擺動(dòng)。
師：把具有這種運(yùn)動(dòng)方式的都可統(tǒng)稱為擺。板書：擺的研究
二、玩擺（7分鐘）
3、認(rèn)識(shí)擺的各部分名稱。
師：大家看一個(gè)最簡(jiǎn)單的擺可以由哪幾部分組成？
生：擺線、擺錘、支架。
4、組裝好，并試著玩一玩。
師：大家先組裝好，然后試一試，想一想讓它自然的擺起來(lái)，要注意哪些地方？
生：（自由玩）拉直、自然松手。
師：玩的時(shí)候要注意：1線要輕輕拉直。2線小錘跟量角器要在同一平面。3自然松手。
要讓它停下來(lái)只要輕輕一抓就行了。
5、再玩一次，學(xué)會(huì)操作擺。
6、學(xué)會(huì)記錄單位時(shí)間內(nèi)擺的次數(shù)。
師：下面你們想怎么玩？比快慢就是比什么？次數(shù)怎么算？想知道這個(gè)擺次數(shù)怎辦？時(shí)間要統(tǒng)一嗎？
生：次數(shù)。
師：怎樣算一次？生：來(lái)回算一次
師：請(qǐng)一位學(xué)生幫忙計(jì)時(shí)，誰(shuí)來(lái)看表？開(kāi)始計(jì)時(shí)時(shí)給我們一個(gè)信號(hào)說(shuō)“開(kāi)始”，操作的人就松手，大家一起數(shù)擺動(dòng)的次數(shù)，直到計(jì)時(shí)的同學(xué)生說(shuō)“停”為止。師：一次記錄結(jié)果準(zhǔn)確嗎？（和學(xué)生做第二第三次）
師：15秒擺的次數(shù)最終怎么算？
生：算數(shù)據(jù)出現(xiàn)多的；求平均數(shù)；
師：都可以，我們統(tǒng)一算數(shù)據(jù)出現(xiàn)多的那個(gè)數(shù)作為結(jié)果。
三、研究擺（20分鐘）
7、對(duì)比，提出問(wèn)題。
師：你們的擺15秒內(nèi)多少次呢？下面各個(gè)小組分分工，誰(shuí)操作，誰(shuí)看表，誰(shuí)數(shù)數(shù)，誰(shuí)記錄。數(shù)一次。
生：數(shù)、記錄15秒擺的次數(shù)。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
《擺》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
活動(dòng)目標(biāo)：
1.能認(rèn)識(shí)三角形、圓形、正方形、長(zhǎng)方形等圖形。
2.喜歡拼貼活動(dòng)，會(huì)用我用….圖形拼出了….。
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示圖形，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種圖形的形狀。
2、找一找教室里有什么形狀的物品？
3、出示飛機(jī)，引起幼兒的'興趣�！斑@是什么？”“這架飛機(jī)是怎么做的？”分解飛機(jī)，幼兒可以觀察飛機(jī)由哪些圖形組成。
4、“原來(lái)圖形可以拼成飛機(jī)，圖形還能拼成什么呢？”引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦筋，展開(kāi)想象，嘗試圖形還能拼成什么，教師巡視指導(dǎo)。拼完后請(qǐng)幼兒介紹，“我用……形、……形，拼成……”
5、小朋友們用圖形拼出這么多可愛(ài)的物品，真聰明。下面，請(qǐng)聽(tīng)老師給你們講一個(gè)小故事。春天來(lái)了，花園里，小花的種子慢慢發(fā)芽了(貼一個(gè)長(zhǎng)方形),天氣真好，小花一天天長(zhǎng)高了(兩個(gè)長(zhǎng)方形)，長(zhǎng)出了綠綠的葉子，又長(zhǎng)出了花骨朵，慢慢的花開(kāi)了，長(zhǎng)出了花瓣，小花看到外面的世界真高興，可一看身邊，一個(gè)朋友也沒(méi)有，多孤單呀，小朋友們，請(qǐng)你們用手里的圖形，為小花拼出朋友來(lái)，把小花園裝扮的更美麗。
6、幼兒動(dòng)手拼圖，教師巡視指導(dǎo)。如幼兒拼的較單一，可引導(dǎo)幼兒豐富畫面，如：小花的朋友可多了，有小鳥(niǎo)、蝴蝶、蜻蜓、小朋友等。拼完后，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，我有用……形、……形，拼出了……
7、你們的小花園可真漂亮，小花有了那么多朋友真高興，請(qǐng)小朋將互相欣賞作品。
《擺》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教案示例
你說(shuō)我擺
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)“你說(shuō)我擺”的游戲，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽(tīng)，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力.
2.通過(guò)游戲的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn).
3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力、主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí).
教學(xué)重點(diǎn)
發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽(tīng)，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力.
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的想象、主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí).
教具準(zhǔn)備
積木、機(jī)器人.
教學(xué)過(guò)程
一、活動(dòng)一：搭積木游戲
�。ㄒ唬┐罘e木
1.教師：你們玩過(guò)積木嗎？
這是老師用積木搭的物體，你們覺(jué)得有意思嗎？
你能搭出同樣的物體嗎？（老師擋住所搭物體）
2.教師敘述所搭物體的位置，學(xué)生動(dòng)手搭.
3.比一比誰(shuí)搭得最象？
�。ǘ┳杂苫顒�(dòng)
1.前后兩人一組，后面的同學(xué)搭好后，說(shuō)給前面同學(xué)聽(tīng)，比一比誰(shuí)搭得好.
2.說(shuō)和擺的同學(xué)交換.
二、活動(dòng)二：練一練.
�。ㄒ唬┏鍪緢D片：練一練
1.你能說(shuō)出圖中哪些物體的形狀？
（二）出示圖片：機(jī)器人
1.數(shù)一數(shù)，機(jī)器人身上有哪些物體組成的.？
2.每種物體有幾個(gè)？
（三）出示圖片：猜猜看
1.圖中各有幾個(gè)小正方體？
2.說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的.
�。ㄋ模┧伎迹�
用同樣大的小正方形，擺長(zhǎng)方體，可以怎樣擺？擺正方體呢？
教案點(diǎn)評(píng):
本節(jié)課，通過(guò)學(xué)生喜歡的搭積木游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生的積極參與，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)合作，從而發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力。在教學(xué)中也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí)。
《擺》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元第45-46頁(yè)的“擺一擺”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并理解算理。
2、掌握長(zhǎng)方形和正方形的面積公式，并運(yùn)用公式解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、質(zhì)疑和動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題的方法和策略的多樣性。
4、在教學(xué)民主和諧的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體，讓學(xué)生在探索中體驗(yàn)快樂(lè)。
5、在教學(xué)活動(dòng)中滲透操作、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過(guò)程并掌握長(zhǎng)方形和正方形面積公式并運(yùn)用公式解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1平方厘米的正方形若干，制作20個(gè)1平方厘米的正方形，大小不同的長(zhǎng)方形，直尺、卷尺。
教學(xué)方法：
觀察法、討論法
教學(xué)過(guò)程：
一、講故事，提問(wèn)題----激發(fā)情趣
師說(shuō)：今天老師在路上看見(jiàn)熊家三兄妹正在綠化它們的家園。有青青的草地，五顏六色的花，非常漂亮。我們聽(tīng)它們正在說(shuō)話呢。
熊妹妹說(shuō)：“我綠化的比你們的多�！�
熊弟弟說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)，我的才比你們的大�！�
熊哥哥：“你們說(shuō)的都不對(duì)。”
教師說(shuō)：它們?yōu)檎l(shuí)的面積多而爭(zhēng)起來(lái)，到底是誰(shuí)的面積大呢？你們有辦法？
二、組織活動(dòng)，建構(gòu)新知
三、活動(dòng)一：觀察圖形，進(jìn)行估計(jì)---增強(qiáng)估計(jì)意識(shí)
出示第45頁(yè)的三個(gè)長(zhǎng)方形。
讓學(xué)生估計(jì)三個(gè)圖形的面積，并把學(xué)生估計(jì)的數(shù)量板書在黑板的角落。同時(shí)要學(xué)生記錄估計(jì)的數(shù)量。
四、活動(dòng)二：動(dòng)手操作，解決問(wèn)題--誰(shuí)綠化的面積大
五、分工合作，測(cè)量出面積
學(xué)生分工操作并完成第48頁(yè)的統(tǒng)計(jì)表
六、匯報(bào)結(jié)果，完成黑板的統(tǒng)計(jì)表
測(cè)量的結(jié)果與黑板的估計(jì)數(shù)比較，誰(shuí)估計(jì)的較準(zhǔn)確。
七、展示方法，發(fā)現(xiàn)方法
學(xué)生各抒已見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己的操作的方法。
并利用表中的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生歸納出計(jì)算長(zhǎng)工方形的面積的方法。
師：你們真了不起，通過(guò)自己操作發(fā)現(xiàn)了一個(gè)計(jì)算長(zhǎng)方形的.面積的方法。這個(gè)方法是：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。
八、活動(dòng)三：分組驗(yàn)證，確定計(jì)算方法
1、各組進(jìn)行驗(yàn)證
師：先用剛才的方法計(jì)算出結(jié)果，再用以前的方法進(jìn)行驗(yàn)證。并交流驗(yàn)證結(jié)果。
2、學(xué)生自己動(dòng)手畫一個(gè)長(zhǎng)寬都是整厘米的長(zhǎng)方形再進(jìn)行驗(yàn)證。并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。師生共同確定計(jì)算方法，并板書。
3、回顧這個(gè)方法是怎樣找到的？
師說(shuō)：你們說(shuō)得真好，“操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證”這種學(xué)習(xí)方法對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很大的幫助，希學(xué)新本領(lǐng)時(shí)常想一想這種方法。
九、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用
1、第46頁(yè)的試一試和練一練
2、幫熊家解決幾個(gè)問(wèn)題，你們?cè)敢鈫幔?/p>
（1）熊爸爸說(shuō)：“你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，那幫我算算客廳的面積吧�！�
�。ㄩL(zhǎng)5米，寬3米）
�。�2）熊媽媽說(shuō)：你們太棒了，我正想買一塊桌布，可我不知該買多大，幫我算算吧。（長(zhǎng)15分米，寬10分米。
（3）熊妹妹說(shuō)：椅子的坐板面有多大嗎？（邊長(zhǎng)是40米）
學(xué)生匯報(bào)
有少數(shù)同學(xué)做的是：40×4=160（平方厘米）
大多數(shù)同學(xué)做的是：40×40=160（平方厘米）
通過(guò)比較，得出正方形面積的正確的計(jì)算方法。
十、正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)
十一、實(shí)踐活動(dòng)--實(shí)踐測(cè)量，鞏固深化
測(cè)量一下我們身邊的一些長(zhǎng)方形和下方形的面積。比如黑板的面、門等。
學(xué)生動(dòng)手操作
十二、：
學(xué)生交流這堂課的體會(huì)和收獲，如何？
十三、反思
《擺》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)內(nèi)容：
你說(shuō)我擺
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境，通過(guò)游戲，進(jìn)一步識(shí)別簡(jiǎn)單幾何體。
2、在游戲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。
3、初步學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)交流能力。
4、發(fā)展學(xué)生空間的觀念，并識(shí)別幾何體的位置關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)交流能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)展學(xué)生空間的觀念，并識(shí)別幾何體的.位置關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題情境。
老師為你們同座準(zhǔn)備了學(xué)具，你知道了四種物體名稱，閉上眼睛，摸一摸，能否辨認(rèn)出來(lái)。
二、學(xué)習(xí)新知。
你說(shuō)我擺。
�。�1）老師說(shuō)，同座合作擺。
（2）同桌互相進(jìn)行游戲。第一次，兩個(gè)物體。第二次四個(gè)物體。
三、練一練。
小組交流。全班驗(yàn)收。
四、總結(jié)回顧，拓展延伸。
1、這節(jié)課你學(xué)了什么？
2、前后的關(guān)系在生活中應(yīng)用。
3、自選一場(chǎng)景，進(jìn)行位置關(guān)系的描述。
《擺》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知：對(duì)前面所學(xué)的觀察物體、平面圖形、乘法計(jì)算等內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
2.能力：學(xué)生能在開(kāi)放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的想象力，提出各種問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力；通過(guò)看一看、擺一擺、拼一拼、說(shuō)一說(shuō)等，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物，找出事物間的聯(lián)系。
3.情感：結(jié)合黨的十六大召開(kāi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的教育；體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心；通過(guò)從不同的位置觀察物體，形象感知只有多站在別人角度看待問(wèn)題才能和大家友好相處的生活哲理；同時(shí)滲透美育。
教學(xué)重點(diǎn)：
復(fù)習(xí)鞏固觀察物體、平面圖形等知識(shí)內(nèi)容。
教學(xué)用具：
課件；各種玩具、頭飾；學(xué)生每人準(zhǔn)備20根小棒、1個(gè)活動(dòng)角、1把三角尺等。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑激趣，滲透德育
1.（事先讓一名學(xué)生藏起來(lái)）昨天下午，全校都放學(xué)了，我看見(jiàn)一位同學(xué)還一個(gè)人默默的撿著花壇里的垃圾，他是誰(shuí)呢？（這名同學(xué)背對(duì)大家出現(xiàn)，讓學(xué)生猜測(cè)）
2.我們要確定他是誰(shuí)，還必須怎樣呢？
3.換一個(gè)角度，再看一看（讓這名同學(xué)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，面對(duì)大家。同時(shí)揭題：看一看）。
二、看看擺擺，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
1.（出示課件，圖片1：十六大會(huì)場(chǎng)全景照片。）
這是什么地方？這里正在干什么？對(duì)，2002年11月8日，黨的十六次全國(guó)代表大會(huì)在北京人民大會(huì)堂勝利召開(kāi)，黨和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人在主席臺(tái)上就坐，率領(lǐng)全國(guó)各地的代表們，正在商討著國(guó)家大事。
2.（出示圖片2：十六大會(huì)場(chǎng)代表席照片。）
這又是什么地方呢？
（圖片3、圖片4依次出示十六大會(huì)場(chǎng)不同角度的照片。）
3.（4張圖片同時(shí)出示）
同樣一個(gè)地方，在照片上的`形狀怎么不一樣呢？
對(duì)，記者們站在不同的位置，從不同角度拍下了十六大召開(kāi)的盛況。
4.想像：每一張照片記者們站在什么位置拍下的？
5.小結(jié)：站在不同的位置，所觀察到物體的形狀是不一樣的。
6.（出示小屋）老師帶來(lái)什么？
你們?cè)诓煌奈恢蒙�，分別看到小屋哪些面？
7.（出示課件）
你能將你所看到的形狀用小棒擺出來(lái)嗎？
8.（反饋）如果每邊的同學(xué)都硬要說(shuō)小屋就是自己擺成的這個(gè)形狀，行不行呀？
不僅觀察事物是這樣，看待一件事情也是這樣，我們要學(xué)會(huì)多站在別人角度看待問(wèn)題，這樣大家才能團(tuán)結(jié)、友好相處。
9.小結(jié)：剛才我們通過(guò)看一看，擺一擺，復(fù)習(xí)了觀察物體的有關(guān)知識(shí)。（揭題：擺一擺）
三、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究
1.（出示課件：藍(lán)貓和它的伙伴們出現(xiàn)在屏幕上）
藍(lán)貓和它的伙伴們聽(tīng)說(shuō)我們?cè)谶@里開(kāi)展擺一擺的活動(dòng)，它們也趕來(lái)了，就請(qǐng)各個(gè)代表隊(duì)來(lái)介紹自己吧！
�。ǜ鹘M組長(zhǎng)戴上頭飾，一一作介紹。）
2.藍(lán)貓?zhí)岢龅谝粋�(gè)問(wèn)題：你們認(rèn)識(shí)過(guò)哪些平面圖形？能用小棒擺一擺嗎？
3.動(dòng)手操作后，讓部分學(xué)生代表將擺出的圖形展示在黑板上數(shù)學(xué)問(wèn)題。
（上臺(tái)展示的學(xué)生提問(wèn)，大家回答。）
復(fù)習(xí)關(guān)于等有關(guān)圖形的特征。
4.淘氣也擺了一個(gè)圖形，看�。ǔ鍪菊n件）
他擺了一個(gè)什么圖形？用了幾根小棒？擺這樣的3個(gè)三角形，需要幾根小棒？怎么知道的？
你能用9根小棒擺出更多這樣的三角形嗎？
小組操作比賽。
按計(jì)算，擺出4個(gè)三角形需要多少根？減少了幾根？為什么？
分組討論后，反饋。
5.擺出6個(gè)，最少用多少根小棒？
6.菲菲擺了一個(gè)。
�。ǚ品茢[小棒圖。）
他擺的是什么圖形，用了多少根小棒？
擺這樣的兩個(gè)，最少需要多少根？為什么？
比較兩種不同的擺法：
質(zhì)疑討論：為什么兩種擺法所用的小棒根數(shù)不一樣？
四、拓展深化，有機(jī)整合
1.出示課件：外星人將每組桌內(nèi)放入了一個(gè)武器，我們要記錄下它們的形狀，向羊博士匯報(bào)�？墒牵诸^的材料只有小棒。
2.6個(gè)組進(jìn)行比賽。分組活動(dòng)：先觀察，分析從哪個(gè)角度去擺最像，最后合作完成。
3.反饋，匯報(bào)是從哪個(gè)角度觀察的；互相評(píng)價(jià)。
五、全課總結(jié)
今天，我們和藍(lán)貓家族的小伙伴們一起，通過(guò)看一看，擺一擺，學(xué)會(huì)了許多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)王國(guó)里奇妙的問(wèn)題可多了，同學(xué)們想不想知道的更多呀？數(shù)學(xué)王國(guó)的大門專門為愛(ài)動(dòng)腦筋的人敞開(kāi)著。讓我們共同努力，去探究，去發(fā)現(xiàn)，不斷取得進(jìn)步！
《擺》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、根據(jù)事物多維特征進(jìn)行有規(guī)律的排序，并能較清楚地表述排序方法。
2、體會(huì)規(guī)律排列給生活帶來(lái)的美感。
活動(dòng)重點(diǎn)：
了解擺花盆的排序方法
活動(dòng)難點(diǎn)：
根據(jù)不同特征進(jìn)行排序擺放
活動(dòng)準(zhǔn)備：
各式花盆、照片、塑封紙若干
活動(dòng)過(guò)程：
一、各種各樣的花（環(huán)節(jié)意圖：通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)花朵的不同之處。）
為了讓我們幼兒園每個(gè)地方都變得漂漂亮亮，園丁們?yōu)槲覀冇變簣@種了許多盆花，看看這些花有什么不一樣？
小結(jié)：這些花朵顏色、大小和形狀都不一樣，把他們擺放在一起裝扮我們的幼兒園，非常漂亮。
二、有規(guī)律擺花盆（環(huán)節(jié)意圖：通過(guò)操作和分享感受花盆不同的擺放方法。）
1、剛才我們說(shuō)花朵的顏色、形狀、大小不一樣，誰(shuí)能用自己的方法來(lái)擺一擺？
2、師請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)擺花盆。
小結(jié)：原來(lái)他選擇了兩種顏色的'花，你一朵我一朵這樣有規(guī)律地間隔排列。
1、重點(diǎn)提問(wèn)：除了按照顏色，我們還可以根據(jù)什么規(guī)律來(lái)擺放花盆？
師出示漢字“形狀、大小、顏色”
2、小結(jié)：擺花的時(shí)候我們可以有很多方法，只要花兒是有次序的、一個(gè)跟著一個(gè)地?cái)[的，那么這些花兒一定又整齊又好看。
三、我來(lái)擺盆花（環(huán)節(jié)意圖：幼兒實(shí)踐操作，積累按一定特征進(jìn)行分類的經(jīng)驗(yàn)。）※ 幼兒第一次操作。
1、先來(lái)看第一張按形狀怎么擺的？
幼：一朵小花，一朵大花
2、那么按顏色也來(lái)試著擺擺？
幼：按顏色，兩個(gè)紅、兩個(gè)黃。
這節(jié)車廂里有幾個(gè)朋友？?jī)牲S、兩紅，住了四個(gè)朋友。
討論：除了可以說(shuō)是按照顏色排序，還可以說(shuō)是按照什么方法來(lái)排序的？
小結(jié)：看來(lái)同一種擺放方法，可以有不一樣的說(shuō)法。
三、豐富多樣的規(guī)律（環(huán)節(jié)意圖：通過(guò)留疑激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣。）
1、老師也用了和你們不一樣的好方法，一起來(lái)看看我的好方法是什么樣的？
幼：一個(gè)黃、一個(gè)紅、兩個(gè)藍(lán)；一個(gè)黃、一個(gè)紅、兩個(gè)藍(lán)；
2、還是用這幾種花朵，你能找出更多不同的排列方法嗎？下次到區(qū)角里再試試看。
《擺》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生探索長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式，初步理解長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算方法，會(huì)正確地計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積 。
2、引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形面積，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和幾何直觀能力。
3、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，感受身邊的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
【課堂實(shí)錄】
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、師：前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了面積和面積單位，你知道常用的面積單位有哪些？你能夠比劃一下嗎？（平方米、平方分米、平方厘米）
2、師：如果要表示教室的面積用什么面積單位比較合適？如果要表示這張卡片的面積呢？
3、揭示課題：長(zhǎng)方形和正方形的面積。
（二）探究
1、估計(jì)圖形的面積
師：請(qǐng)你估計(jì)一下這張卡片的面積大約是多少？
師：同學(xué)們估計(jì)了很多答案，到底這張卡片的實(shí)際面積是多少，你們有辦法測(cè)量嗎？請(qǐng)你試著測(cè)量出卡片的實(shí)際面積，可以利用老師給你帶來(lái)的工具。
2、學(xué)生動(dòng)手操作，用自己的方法測(cè)量出卡片的實(shí)際面積（教師巡視指導(dǎo)）
3、反饋交流，形成猜想
師：同學(xué)們實(shí)際測(cè)量出來(lái)卡片的面積是多少？你是用什么方法測(cè)量得到的呢？
學(xué)生會(huì)用透明方格紙蓋在卡片上面，通過(guò)擺1cm2的小正方形來(lái)測(cè)量卡片的長(zhǎng)、寬和高。也有的學(xué)生會(huì)用尺量長(zhǎng)度的計(jì)算得到面積。教師由此提出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算規(guī)律。
4、舉例驗(yàn)證，探索方法
師：老師這里為大家準(zhǔn)備了幾個(gè)長(zhǎng)方形，我們四人小組合作來(lái)試一試，小組分工，其中三人每人選一個(gè)圖形驗(yàn)證，另一個(gè)同學(xué)畫一個(gè)長(zhǎng)方形試一試，為了計(jì)算方便可以畫一個(gè)長(zhǎng)、寬是整厘米數(shù)的'長(zhǎng)方形。
師：請(qǐng)每位同學(xué)先獨(dú)立試一試，就是通過(guò)測(cè)量計(jì)算面積，再用其他方法驗(yàn)證一下，把有關(guān)數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。
（學(xué)生實(shí)踐操作，教師巡視指導(dǎo)。）
小組里交流，并選一名代表發(fā)言。
5、小結(jié)并得出計(jì)算公式
師：通過(guò)剛才幾個(gè)長(zhǎng)方形面積的測(cè)量驗(yàn)證，我們知道長(zhǎng)方形的面積可以怎樣計(jì)算呢？
總結(jié)規(guī)律：長(zhǎng)方形面積＝長(zhǎng)×寬
6、嘗試運(yùn)用
師：我們學(xué)會(huì)用多種方法測(cè)量長(zhǎng)方形的面積，也知道了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，那么正方形的面積應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？下面我們來(lái)總結(jié)一下。讓同學(xué)自主操作，得到正方形的面積計(jì)算規(guī)律。
一起完成46頁(yè)練習(xí)1。
�。ㄈ┛偨Y(jié)
師：今天這節(jié)課我們一起研究了長(zhǎng)方形、正方形的面積，你能談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)體會(huì)和感受嗎？
《擺》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目的：
1、根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境，通過(guò)游戲，進(jìn)一步識(shí)別簡(jiǎn)單幾何體。
2、在游戲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。
3、初步學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)交流能力。
�。础l(fā)展學(xué)生空間的觀念，并識(shí)別幾何體的位置關(guān)系
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
把簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題用游戲放之于現(xiàn)實(shí)情境中應(yīng)用。
課前準(zhǔn)備：
一些簡(jiǎn)單的幾何體。
教學(xué)方法：
以問(wèn)題情景為中心，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)流程：
自主探究，合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)。
一、問(wèn)題情境
師：你知道了四種物體名稱，我們來(lái)研究一下它們的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
研究一下
你想用什么方法來(lái)研究？（分組討論）
二、建立模型
1、分組研究討論。
學(xué)習(xí)要求：
�。�1）討論這些物體擺放的不同。
�。�2）準(zhǔn)備向全班同學(xué)介紹你們的研究結(jié)果。
2、匯報(bào)交流，初構(gòu)模型。
師：物體間位置可以用上下左右來(lái)分析，在小組中交流、匯總的基礎(chǔ)上討論出結(jié)果，明確空間關(guān)系。全班確定一下其空間位置關(guān)系。
3、情境遷移，再構(gòu)模型。
情境呈現(xiàn)：幾個(gè)幾何體積木。
你說(shuō)我擺，同桌互相進(jìn)行游戲，隨著空間位置關(guān)系確立，其積木的.個(gè)數(shù)可以隨之增加，說(shuō)和擺的身份可以變化。
三、解釋應(yīng)用
1、說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。
讓學(xué)生仔細(xì)地觀察，想一想哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體（長(zhǎng)），正方體（正），圓柱（圓），球體（球）。再同桌互說(shuō)，并用單個(gè)漢字寫下來(lái)。再用空間位置關(guān)系來(lái)說(shuō)。（其形狀只要大致正確即可）
2、看一看，填一填。
讓學(xué)生自主完成。
3、摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。
這是一個(gè)游戲，可以讓學(xué)生把操作活動(dòng)與表達(dá)結(jié)合起來(lái)，可以是學(xué)生摸一個(gè)物體并說(shuō)出它的名稱，也可以先結(jié)合名稱再支摸出相應(yīng)的物體，這一活動(dòng)可以分組進(jìn)行。
4、看一看，數(shù)一數(shù)。
對(duì)本題的解答有一定難度，可以用搭積木的方法先協(xié)助解答。
四、總結(jié)回顧，拓展延伸
1、這節(jié)課你學(xué)了什么？
2、前后的關(guān)系在生活中應(yīng)用。
3、自選一場(chǎng)景，進(jìn)行位置關(guān)系的描述。
教學(xué)建議：
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使這學(xué)有所用。
2、關(guān)注學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究，合作交流。
3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)理解和感悟。
4、力主營(yíng)造一個(gè)寬松、和平、溫情的學(xué)習(xí)環(huán)境。
你說(shuō)我擺
右、上、下、左
課后評(píng)析：
《擺》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、教學(xué)目的要求：
1、通過(guò)研究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)影響擺的擺動(dòng)快慢的因素。
2、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷的能力。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：鐵架臺(tái)、螺絲帽、線、秒表。教師：（與學(xué)生材料同）
三、課時(shí)安排：
一課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)引入
1、談話：
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)意大利科學(xué)家伽利略嗎？（生：聽(tīng)說(shuō)過(guò)）下面我們就來(lái)聽(tīng)一個(gè)伽利略的小故事。
2、出示flash課件：講述伽利略研究擺的故事
3、講述：擺動(dòng)是一種很常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，伽利略觀察到的吊燈擺動(dòng)就是一種擺的現(xiàn)象，那么在生活中類似擺的現(xiàn)象還有哪些呢？（生回答，教師出示ppt課件展示）
4、講述：生活中有這么多擺的現(xiàn)象，那么擺動(dòng)有什么樣的規(guī)律呢？就讓我們像伽利略那樣，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)擺的秘密吧。（板書課題）
（二）學(xué)習(xí)新課
1、認(rèn)識(shí)擺。
教師拿起一個(gè)擺，問(wèn)學(xué)生擺是由哪兩部分組成的？生回答教師板書。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的
（1）講述：每個(gè)組有3個(gè)擺，各組任意選擇1個(gè)擺，把它掛在支架上。
（2）學(xué)生分組安裝。
（3）講述：我們要研究擺動(dòng)的規(guī)律，首先要知道怎樣才是擺動(dòng)一次。教師邊講解邊演示：擺在擺動(dòng)時(shí)，擺出去，再擺回來(lái)，叫做擺動(dòng)一次。
�。�4）講述：為了更好地觀察擺動(dòng)的規(guī)律，我們來(lái)觀察它在一定的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具科學(xué)性，我們每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要做兩次，時(shí)間是30秒。
�。�5）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)觀察（由教師統(tǒng)一計(jì)時(shí)，各組學(xué)生默數(shù)，把觀察結(jié)果記在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單中。）
�。�6）小組匯報(bào)觀察結(jié)果。
�。�7）總結(jié)：
同學(xué)們想一想：每個(gè)組的擺，在2個(gè)30秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)有什么關(guān)系？（相同）各個(gè)組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否都是這樣？這說(shuō)明每個(gè)組的擺在一定的時(shí)間里擺動(dòng)的次數(shù)是相同的，也就是說(shuō)同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的。（板書：同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的。）。
3、指導(dǎo)學(xué)生研究擺動(dòng)的快慢與什么有關(guān)系。
�。�1）討論：
a.在前面的實(shí)驗(yàn)中我們知道了同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的，那么同學(xué)們是否注意到剛才門各組在匯報(bào)時(shí)的數(shù)據(jù)不相同，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？你認(rèn)為擺動(dòng)的快慢可能與什么有關(guān)系呢？同學(xué)們分組討論一下。
b.討論完畢，小組代表交流意見(jiàn)。（有的組說(shuō)擺動(dòng)快慢與擺錘輕重有關(guān)系，有的組說(shuō)擺動(dòng)快慢與擺線長(zhǎng)短是否有關(guān)系）
（2）講述：下面我們就分組通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證同學(xué)們的猜想吧。注意把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單中。
（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教師巡視指導(dǎo)。
（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和得出的結(jié)論。
�。�5）教師小結(jié)：出示ppt課件：擺動(dòng)快慢與擺錘輕重沒(méi)有關(guān)系。擺動(dòng)快慢與擺線長(zhǎng)短有關(guān)系，擺線長(zhǎng)擺動(dòng)慢，擺線短擺動(dòng)快。
（三）鞏固練習(xí)
講述：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起研究了擺的秘密。下面我們做幾個(gè)練習(xí)題，把學(xué)過(guò)的知識(shí)鞏固一下。出示flash課件
�。ㄋ模┎贾脤�(shí)踐性作業(yè)
出示ppt課件：怎樣能讓擺擺動(dòng)的快一些（設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)方案）
板書設(shè)計(jì)：10、擺的秘密
擺：擺線
擺錘
同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的
擺動(dòng)的快慢與什么有關(guān)系
課后小結(jié)：
《擺的秘密》一課的教學(xué)，我們期望以“擺的快慢與擺線的`長(zhǎng)短有關(guān)，與擺錘的輕重?zé)o關(guān)”的知識(shí)作載體，讓學(xué)生在科學(xué)的思維過(guò)程的經(jīng)歷中，其思維、能力及科學(xué)態(tài)度等方面都得到發(fā)展。
�。�1）本課教學(xué)的整體思路是以科學(xué)的思維過(guò)程，即“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──提出假設(shè)──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證──得出結(jié)論”為主線展開(kāi)的。
�。�2）材料引起活動(dòng)，活動(dòng)引起思維。做一個(gè)擺，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不難的，而我們則希望學(xué)生在做擺及實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，并對(duì)此作出分析、判斷，在知識(shí)、思維、能力及科學(xué)態(tài)度等方面都有所收獲。
（3）在提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方面，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能流于形式。
（4）本課的教學(xué)中，概念的形成可能與學(xué)生的固有的想法存在差異，同時(shí)會(huì)影響學(xué)生在知識(shí)上的學(xué)習(xí)。
《擺》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：擺的快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)。同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。擺擺動(dòng)的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)。 過(guò)程與方法：推測(cè)擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)，進(jìn)行改變擺錘、擺繩的長(zhǎng)短對(duì)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并且根據(jù)分析進(jìn)行預(yù)測(cè)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：初步意識(shí)到精確測(cè)量結(jié)果的得到是需要反復(fù)測(cè)量的。認(rèn)識(shí)到在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題是很重要的，對(duì)新問(wèn)題有繼續(xù)研究的欲望。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：能夠根據(jù)擺擺動(dòng)快慢的不同，推測(cè)影響擺擺動(dòng)快慢的'因素。經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計(jì)劃的可行性的活動(dòng)過(guò)程。
難點(diǎn)：通過(guò)小組合作,嘗試自行設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究出擺的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)，只與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)。初步學(xué)會(huì)分析和推理對(duì)比試驗(yàn)中的定變量關(guān)系,并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)控制一個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：兩個(gè)鐵架臺(tái)、擺繩長(zhǎng)短不同的兩個(gè)擺、多媒體課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)、秒表、記錄表、1號(hào)材料（擺繩1根、3個(gè)大小不同的螺帽）、2號(hào)材料（長(zhǎng)為20、40厘米兩根擺繩、螺帽1個(gè)） 教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題（4分鐘）
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了擺，關(guān)于擺你知道了什么？生：擺有擺錘和擺繩兩部分組成，擺具有等時(shí)性。
2、老師做了兩個(gè)擺，大家先觀察這兩個(gè)擺，你有什么發(fā)現(xiàn)？猜測(cè)一下這兩個(gè)擺擺動(dòng)快慢一樣嗎？我們一起來(lái)看看（教師演示）。
3、擺動(dòng)快慢確實(shí)不一樣，大家認(rèn)為可能是什么原因?qū)е聝蓚�(gè)擺的快慢不一樣呢？擺錘重量、擺繩長(zhǎng)短怎樣影響了擺的快慢？（板書：擺錘重量、擺繩長(zhǎng)度、擺幅大小……）除了這些原因外，肯定還有其它原因影響了擺的快慢。
4、到底是什么原因影響了擺的快慢？怎樣影響擺的快慢？這節(jié)課就讓我們一起來(lái)研究吧�。ò鍟n題：擺的研究）
二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（14分鐘）
1、同學(xué)們，剛才大家對(duì)影響擺快慢的原因進(jìn)行了猜測(cè)，用什么方法來(lái)驗(yàn)證我們的猜測(cè)？（生：實(shí)驗(yàn)）為了有序的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前還得制定什么？（生：研究方案）
2、這節(jié)課我們重點(diǎn)對(duì)擺錘重量和擺繩長(zhǎng)度是否影響擺動(dòng)快慢進(jìn)行研究。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)叫可控條件實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)知道什么叫可控條件實(shí)驗(yàn)？（只能改變一個(gè)實(shí)驗(yàn)條件，其他條件不變）在研究擺錘重量是否影響擺的快慢實(shí)驗(yàn)中，只能改變什么條件？你想怎么改變呢？哪些實(shí)驗(yàn)條件不變呢？研究擺繩長(zhǎng)短是否影響擺的快慢實(shí)驗(yàn)中，你又準(zhǔn)備怎么做呢？
3、課件出示兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法，提示：為了便于觀察和統(tǒng)計(jì)，給大家提供的擺錘是原來(lái)重量、二倍重量和三倍重量的，擺繩是原來(lái)繩長(zhǎng)和兩倍繩長(zhǎng)。（展示材料給學(xué)生看）
4、小組討論，設(shè)計(jì)方案
現(xiàn)在請(qǐng)各小組商量選擇一個(gè)感興趣的實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)教材60、61頁(yè)（用手指著）弄清實(shí)驗(yàn)操作中要注意的規(guī)范？（領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)記錄）
5、展示交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充（教師追問(wèn)為什么？）
展臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)方法，弄清怎么做？為什么要做三次實(shí)驗(yàn)？
學(xué)生演示注意的操作規(guī)范（擺繩要拉直，注意擺幅大小，手不要推動(dòng)擺錘，記錄次數(shù)以擺的一個(gè)來(lái)回為一次，計(jì)時(shí)的同學(xué)與控制擺錘同學(xué)的配合一致）。
三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（20分鐘）
1、我們做好了實(shí)驗(yàn)方案，現(xiàn)在就該動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了，實(shí)驗(yàn)之前確認(rèn)一下每個(gè)組的分工情況：操作秒表的同學(xué)請(qǐng)舉手，操作擺的同學(xué)，記錄的同學(xué)（兩位同學(xué)負(fù)責(zé)數(shù)擺的次數(shù)）。請(qǐng)各組領(lǐng)取材料，按照你們的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2、錄入數(shù)據(jù)（完成的先錄入數(shù)據(jù)，再小組分析數(shù)據(jù)，得出發(fā)現(xiàn)）。
3、分析數(shù)據(jù)，得出發(fā)現(xiàn)。
�、傩〗M匯報(bào)你們的發(fā)現(xiàn)（兩個(gè)實(shí)驗(yàn)各找一組匯報(bào)）。
�、谟^察一組數(shù)據(jù)有什么發(fā)現(xiàn)？（誤差），猜測(cè)可能是什么原因?qū)е鲁霈F(xiàn)誤差，所以多做幾次實(shí)驗(yàn)可以更接近準(zhǔn)確值。
③計(jì)算平均值，從平均值你發(fā)現(xiàn)了什么？（擺錘重量與擺的快慢無(wú)關(guān)，擺繩長(zhǎng)短與擺的快慢有關(guān)，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快）（教師板書：擺的快慢與、無(wú)關(guān)、有關(guān)，長(zhǎng)—慢，短—快）
四、拓展延伸（2分鐘）
1、同學(xué)們，老師今天還做了兩個(gè)擺，觀察一下看有什么發(fā)現(xiàn)？大家覺(jué)得這兩個(gè)擺的擺動(dòng)快慢一樣嗎？
2、生：一樣，師：為什么呢？老師告訴大家他們的擺動(dòng)快慢不一樣，想知道為什么嗎？我們課后再研究吧！
《擺》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)
1.經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形、正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
2.掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、推理、概括等方面的能力，使學(xué)生養(yǎng)成勇于探索和實(shí)踐的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
長(zhǎng)方形面積公式的推導(dǎo)。
教具準(zhǔn)備
面積為1平方厘米的小正方形。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入。
下面兩圖，每個(gè)小方格表示1平方厘米，你能用數(shù)方格的方法說(shuō)出它們的面積各是多少嗎？
同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用數(shù)方格的方法求正方形、長(zhǎng)方形的面積了。如果用這種方法去求一個(gè)較大的圖形的面積，你會(huì)感到怎樣呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一種新的求面積的方法，大家想知道嗎？
�。ǘ┩嬷袑W(xué)
1.估一估。
引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)三個(gè)長(zhǎng)方形的面積，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。
�。�1） 先回憶一下上節(jié)課所學(xué)習(xí)的幾個(gè)面積單位，在頭腦中再次建立表象。
（2） 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)選擇哪個(gè)面積單位進(jìn)行估計(jì)最合適。
（3） 學(xué)生獨(dú)立用1平方厘米的小正方形進(jìn)行估計(jì)，然后將估計(jì)的結(jié)果在小組內(nèi)交流。
2.擺一擺，填一填。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生用1平方厘米的小正方形放在這3個(gè)長(zhǎng)方形上擺一擺，看需要擺幾行幾列，數(shù)一數(shù)上面三個(gè)長(zhǎng)方形分別要用幾個(gè)小正方形才能擺滿，檢驗(yàn)估計(jì)的結(jié)果。
�。�2）學(xué)生獨(dú)立操作后，將獲得的每個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和面積的相關(guān)數(shù)據(jù)記錄在表格中。
�。�3）認(rèn)真觀察填好的表格，看看你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。學(xué)生獨(dú)立思考后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
�。�4）在觀察、比較之后，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，用數(shù)學(xué)符號(hào)表示出來(lái)，建立長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式。
3.試一試。
�。�1）教師出示一個(gè)正方形。引導(dǎo)學(xué)生先估計(jì)一下它的面積。然后用1平方厘米的正方形擺一擺。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算正方形的面積。
�。ㄈ⿲W(xué)中做。
1.完成49頁(yè)“練一練”第1、3題。
學(xué)生能夠應(yīng)用長(zhǎng)方形、正方形的面積公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，教師應(yīng)該注意強(qiáng)調(diào)不能丟掉面積單位。
2.一個(gè)游泳池的`長(zhǎng)是50米，寬是25米，這個(gè)游泳池的面積是多少平方米？
3.完成49頁(yè)“練一練”第2題。
4.先估一估哪個(gè)圖形面積大，再量一量，計(jì)算它們的面積。
�。ㄋ模┳鲋械谩�
1.綜合練習(xí)。
（1）完成49頁(yè)“練一練”第4（1）題，學(xué)生的答案會(huì)有很多種，如：
教師應(yīng)該組織學(xué)生討論，使學(xué)生明確這些圖形的形狀不同，但它們的面積相等。
�。�2）有一塊長(zhǎng)8分米、寬4分米的相架，要配上一塊和木板面積同樣大的玻璃，需要多大塊的玻璃？
（3）把一張正方形的硬紙剪成8塊，拼成一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形，并使它們的面積相等，怎樣剪呢？
�。�4）教室前面的墻壁長(zhǎng)6米，寬4米。墻上有一塊4平方米的黑板。現(xiàn)在要粉刷這面墻，粉刷的面積是多少平方米？
2.實(shí)踐應(yīng)用。
（1）完成49頁(yè)“練一練”第4（2）題估計(jì)教室地面的面積，測(cè)量它的長(zhǎng)和寬，計(jì)算出面積。
�。�2）下面是教學(xué)樓的平面圖，你有哪些方法可以求出這個(gè)平面圖的面積？
�。�3）室的窗戶長(zhǎng)18分米，寬15分米，三個(gè)相同的窗戶至少要做多大的窗簾呢？
（五）思維題
有一張長(zhǎng)100厘米、寬64厘米的紙，把它對(duì)折四次后裁開(kāi)，有多少?gòu)埿〖垼棵繌埣埖拿娣e是多少？
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.小黑板的作業(yè)。
2.“口算”書對(duì)應(yīng)的練習(xí)和五星級(jí)的同步的練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)（略）
《擺》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
一、認(rèn)識(shí)擺的結(jié)構(gòu)：
1、制作擺。課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們帶實(shí)驗(yàn)材料，你能利用手中的材料做一個(gè)簡(jiǎn)單的擺嗎？（學(xué)生制作，并讓擺擺動(dòng)起來(lái)）
2、認(rèn)識(shí)擺。
下面請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，你手中的擺是幾部分組成？（兩部分）那你能給他們起個(gè)名字嗎（結(jié)合實(shí)物介紹：擺錘和擺線）
3、數(shù)擺的次數(shù)
怎樣讓擺擺動(dòng)起來(lái)呢？同學(xué)們請(qǐng)看，把擺固定在鐵架臺(tái)上，拿起擺錘，高度不要超過(guò)固定點(diǎn)。拉直擺線，自然松手，擺就擺動(dòng)起來(lái)了。像這樣擺錘擺出去再擺回來(lái)，叫擺動(dòng)一次。同學(xué)們來(lái)數(shù)數(shù)它擺動(dòng)了幾次？（幫助學(xué)生理解怎么數(shù)擺的次數(shù)。）
二、探究影響擺擺動(dòng)快慢的因素。
1、初步探究
談話：現(xiàn)在我們會(huì)數(shù)擺動(dòng)的次數(shù)了，下面老師為大家計(jì)時(shí)，看一看你們組做的擺30秒鐘能擺動(dòng)多少次，好，預(yù)備——開(kāi)始（教師計(jì)時(shí)，學(xué)生計(jì)數(shù)，共測(cè)三次）
哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的擺擺動(dòng)了多少次。
�。▽W(xué)生匯報(bào)，教師板書，用不同色的筆記錄。找三至四組學(xué)生匯報(bào)）
2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
從這些數(shù)據(jù)中你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題嗎？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：同一個(gè)擺相同時(shí)間擺動(dòng)的次數(shù)相同。不同的擺相同時(shí)間擺動(dòng)的次數(shù)不同。
那面對(duì)這一現(xiàn)象，你能提出哪些問(wèn)題？（生提問(wèn)題，教師歸納并出示課件：大膽猜想）
同學(xué)們提的問(wèn)題很都很有研究?jī)r(jià)值，看來(lái)同學(xué)們都是愛(ài)腦、樂(lè)思考的孩子，提出一個(gè)問(wèn)題有時(shí)比解決一個(gè)問(wèn)題還重要，四百多年前大科學(xué)家伽利略在觀察晃動(dòng)的吊燈時(shí)也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密。你們可真了不起。
3、大膽猜想
針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們大膽猜想一下，擺擺動(dòng)得快慢可能與什么有關(guān)系呢？（教師指示課件：大膽猜想）
生回答，與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)系。師板書：擺線長(zhǎng)短生回答，與擺錘的輕重有關(guān)系。師板書：擺錘輕重
如果學(xué)生提到抬的高度等，教師出示課件：擺幅，并結(jié)合課件講解什么是擺幅。
也就是說(shuō)與擺幅的大小有關(guān)系。師板書：擺幅大小
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。
1、小組分工
同學(xué)們真善于觀察，一下子就找出了了這么多可能與擺擺動(dòng)快慢有關(guān)系的因素。由于時(shí)間的原因，下面以小組內(nèi)商量一下，你們小組想先研究哪個(gè)？
哪個(gè)小組想研究這個(gè)問(wèn)題？（手指著擺幅大小。）這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀浚ㄊ种笖[錘輕重）最后一個(gè)呢？每個(gè)小組都選定了自己的研究?jī)?nèi)容，當(dāng)然要是有時(shí)間，可以多做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。
2、設(shè)計(jì)方案，班級(jí)交流
現(xiàn)在各小組都有了自己的實(shí)驗(yàn)題目，下面就請(qǐng)各小組拿出2號(hào)材料袋，參考老師為你們準(zhǔn)備的材料，趕緊討論一下，制定出你們的實(shí)驗(yàn)方案。
A、（指擺錘輕重）同學(xué)們一定有了自己的想法了吧？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的方案？師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)（變量：擺錘重量，不變量：擺線長(zhǎng)短、擺幅大小，并說(shuō)明改變方法）
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，擺幅大小和擺線長(zhǎng)短保持不變，擺線長(zhǎng)短不變好控制，這個(gè)擺幅的大小怎么控制才能使它保持不變？
講解：細(xì)心地同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鐵架臺(tái)上的這個(gè)小小的裝置。這是用來(lái)控制擺幅的。請(qǐng)仔細(xì)看好。
演示：實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們首先把鐵絲的位置固定了，然后每次實(shí)驗(yàn)，都要讓擺線與鐵絲重合，確保擺幅大小不變。大家看明白了？
B、（指擺幅大小）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)驗(yàn)證這種猜想實(shí)驗(yàn)的方案？（生回答）引導(dǎo)生補(bǔ)充：（變量：擺幅大小，不變量：擺線長(zhǎng)短、擺錘重量，并說(shuō)明改變方法）
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)里，擺線長(zhǎng)短、擺錘輕重不能改變，這個(gè)好控制，使用同一個(gè)擺就行了？那怎么控制擺幅的大小呢？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的操作說(shuō)出方法）
C、最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)？誰(shuí)能用咱們剛才的方法來(lái)完整地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案？
研究的是擺擺動(dòng)得快慢與擺線長(zhǎng)短的實(shí)驗(yàn)。變量：擺線長(zhǎng)短，控制不變的量：擺幅大小、擺錘輕重。擺幅大小不變用這個(gè)裝置來(lái)控制，擺錘輕重不變還用這個(gè)螺母就可以了。
3、實(shí)驗(yàn)提示
（出示課件：實(shí)驗(yàn)小貼示）：同學(xué)們，實(shí)驗(yàn)方案我們?cè)O(shè)計(jì)好了，為了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更精確，老師還有個(gè)實(shí)驗(yàn)小貼示送給大家，請(qǐng)你給大家讀一下。
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視（10分鐘左右）
大家都記住了嗎？看哪個(gè)小組能高效有序地完成實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，自己的實(shí)驗(yàn)完成了，還可以再做其他的實(shí)驗(yàn)。開(kāi)始�。ń處熝惨晫W(xué)生操作情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與學(xué)生研討）
5、匯報(bào)交流
大部分同學(xué)已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)了，同學(xué)們有發(fā)現(xiàn)了嗎？
找三個(gè)不同小組分別匯報(bào)交流，學(xué)生邊交流，教師邊進(jìn)行對(duì)應(yīng)板書：無(wú)關(guān)、長(zhǎng)——慢、短——快。
6、得出結(jié)論
通過(guò)同學(xué)們親的探究活動(dòng)，我們有了一個(gè)共同的發(fā)現(xiàn)：指著板書：擺擺動(dòng)的快慢與擺幅大小、擺錘輕重?zé)o關(guān)，也就是說(shuō)同一個(gè)擺在相同的'時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)是相同的。擺的快慢只與擺線長(zhǎng)短有關(guān)，擺線越短，擺動(dòng)越快；擺線越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢，這就是擺的秘密。
四、課堂延伸
這個(gè)結(jié)果與我們剛開(kāi)始的猜想一樣嗎？這太出乎我們的意料了。你知道嗎？今天同學(xué)們能得出擺擺動(dòng)的快慢與擺幅大小沒(méi)有關(guān)系這個(gè)結(jié)論，堪稱是小伽利略了。為什么這么說(shuō)呢？讓我們一起來(lái)看一個(gè)小故事吧。
（出示課件：伽利略的故事）原來(lái)早在兩千多年前，著名的學(xué)者亞里士多德認(rèn)為：擺的快慢與擺幅有關(guān)系，并且還把這個(gè)結(jié)論寫在了書上�？墒琴だ杂H眼看到吊燈的擺動(dòng)不管擺幅大小，快慢總是一定的。到底哪個(gè)對(duì)呢？伽利略不迷信書本，他反復(fù)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。最后他大膽地提出了：書上的結(jié)論是錯(cuò)誤的，擺幅的大小和擺的快慢沒(méi)關(guān)系。 9這就告訴我們：一個(gè)科學(xué)的真理，不以權(quán)威的話或書本的結(jié)論為標(biāo)準(zhǔn)。我們也要像伽利略那樣：大膽質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。
五、聯(lián)系生活
現(xiàn)在我們知道了擺的秘密敢不敢接受一下挑戰(zhàn)，看看誰(shuí)能學(xué)以致用。
�。ǔ鍪菊n件：聯(lián)系生活）老師家里有一個(gè)座鐘，每天總是快5分鐘，你能把它調(diào)得走時(shí)準(zhǔn)確嗎？
六、課外拓展
同學(xué)們都很是愛(ài)動(dòng)腦筋的小伽利略，不僅發(fā)現(xiàn)了擺的秘密還能利用這一知識(shí)解決問(wèn)題，真是太好了，但是有關(guān)擺的秘密還有很多，希望同學(xué)們課下繼續(xù)探究。
�。ǔ鍪菊n件：課外拓展）同學(xué)們可以在課下來(lái)做一個(gè)聽(tīng)話的擺？讓它一分鐘擺50下。想不想試試？那期待著我們下節(jié)課見(jiàn)。
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