關(guān)于一本男孩子必讀的書教學(xué)設(shè)計(jì)
關(guān)于一本男孩子必讀的書教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一：一本男孩子必讀的書教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確
、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。
課前準(zhǔn)備：多媒體
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要把課文的整體感知與學(xué)生的已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)的描述結(jié)合起來(lái)。教學(xué)設(shè)計(jì)上，我就引導(dǎo)學(xué)生“這是一本怎樣的書？”開放性的問(wèn)題為話題，讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，探索文本，從而走出文本。
教學(xué)流程：
第 1 課時(shí)
一、情景導(dǎo)入
談話交流，進(jìn)入課文
1、談話交流：同學(xué)們，最近正在讀什么書，有什么感受？
2、揭題：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)日記改編的課文，齊讀課題
二、感知體驗(yàn)
�。ǔ踝x課文整體感知）
1、自己讀課文，圈化勾點(diǎn)。
自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫出來(lái)；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）指名讀詞語(yǔ)。
�。�2）用鋼筆描紅。
�。�3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義
三、對(duì)話探究：
自讀課文，整體感受
1、學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語(yǔ)
�。�1）小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號(hào)。
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，課文中的我是誰(shuí)？他得到的是一本怎樣的書？學(xué)生回答
�。�2）自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫出來(lái)；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。
同學(xué)肯定問(wèn)了許多問(wèn)題，在這么多問(wèn)題中，有兩個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)習(xí)這篇課文來(lái)說(shuō)是最關(guān)鍵的，第一，為什么這本書是男孩子必讀的書。第二，這是一本什么樣的書。接下來(lái)我們就圍繞這樣兩個(gè)問(wèn)題來(lái)讀文章。
2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正。
3、指名說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。
4、整體把握，建立印象
請(qǐng)同學(xué)們讀課文，課文中的“我”是誰(shuí)？他得到的是一本怎樣的書？
——這本書是爺爺贈(zèng)給爸爸，爸爸又贈(zèng)給了“我”的一本三代相傳的書。
——這是一本扉頁(yè)上寫有爺爺給爸爸的贈(zèng)言“這是一本男孩子必讀的書”和爸爸寫給“我”的贈(zèng)言“學(xué)會(huì)生存”的書。
——這是一本歷險(xiǎn)小說(shuō)，主人公魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。 ——這是一本讓吳緬非常喜歡的書，給了吳緬啟迪和希望的書。
四、建構(gòu)生成：
�。▽W(xué)習(xí)寫字）
1、 師重點(diǎn)指導(dǎo)
2、學(xué)生寫字
3、展示評(píng)議
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、讀熟課文
2、抄寫課文生字2遍。
第 2 課時(shí)
教學(xué)要求：
1、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。
2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。
課前準(zhǔn)備：多媒體
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要把課文的整體感知與學(xué)生的已有的
閱讀經(jīng)驗(yàn)的描述結(jié)合起來(lái)。教學(xué)設(shè)計(jì)上，我就引導(dǎo)學(xué)生“這是一本怎樣的書？”開放性的問(wèn)題為話題，讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，探索文本，從而走出文本。
教學(xué)流程：
一、情景導(dǎo)入
1、聽寫生字
2、讀課文
二、感知體驗(yàn)
�。ㄒ唬┌盐招≌f(shuō)的主要內(nèi)容
1、《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說(shuō)究竟寫的是什么內(nèi)容，讓“我”愛不釋手了呢？
2、要能在一座孤島上生活28年需要什么/這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢？
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第七至十一節(jié)，畫出能夠體現(xiàn)魯濱遜“聰明機(jī)智”而又具有“堅(jiān)強(qiáng)毅力”的詞句，多讀幾遍。
3、匯報(bào)交流，理解魯濱遜的聰明機(jī)智與堅(jiān)強(qiáng)毅力
（1）一開始魯濱遜靠什么為生，他做了些什么？
（2）這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？
�。�3）后來(lái)生活又如何？
�。�4）【幻燈片：他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、槍支、彈藥、淡水、酒、衣服、工具等一一送到島上。他用帆布搭起帳篷，作為棲身之處，并將船上運(yùn)來(lái)的東西藏在這里，靠船上剩下的食物生活�！�
這是這課文中寫到的一個(gè)概括性的簡(jiǎn)短的故事情節(jié)，請(qǐng)你讀讀這個(gè)情節(jié)，邊讀邊想象，在你的腦海里能不能像放電影一樣，把這個(gè)故事的情節(jié)變成一幅幅活的的畫面。
�。�5）魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺(jué)得他的生活幸福嗎？
4、讀到這里，你覺(jué)得這部小說(shuō)的內(nèi)容有吸引力嗎？你還想了解些什么？
三、對(duì)話探究：
1、讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀了這本書后有什么感受呢？
2、理解“名言”
（1）你能說(shuō)幾句名言嗎？這些名言給了你什么啟迪？
（2）吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內(nèi)容是什么？“我”是怎樣理解的呢？
（3）我們的大家是怎樣理解這句名言的呢？能不能結(jié)合自己的經(jīng)歷或者讀過(guò)的書來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解。
老師在讀《魯濱遜漂流記》的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了這樣一句話，同樣的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，同樣能給我們?cè)S多啟示。
【幻燈片：一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒(méi)有用的，這個(gè)絕對(duì)的真理，使我重新振作起來(lái)�！�
請(qǐng)你讀讀這句，你又能感悟到什么？誰(shuí)能向同學(xué)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
3、除了理解一些名言的意思外，老師覺(jué)得讀書的時(shí)候還要能發(fā)揮豐富的想象力，想象出人物的形象，吳緬在讀書過(guò)程中就慢慢在心目中勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來(lái)讀一讀課文的第十四節(jié)。
4、吳緬為什么希望自己成為這樣一個(gè)人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個(gè)探索者。一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人嗎？
四、建構(gòu)生成：
1、吳緬為什么要把這本書珍藏起來(lái)，傳給兒子呢？
2、吳緬的爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又要把書傳給吳緬呢？
3、現(xiàn)在我們能不能說(shuō)說(shuō)課文為什么要以“一本男孩子必讀的書“為題嗎？這本書女孩子不能讀嗎？
板書設(shè)計(jì)：
一本男孩子必讀的書——《魯濱遜漂流記》
學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、看拼音寫詞語(yǔ)
2、連線
3、課文理解。
教學(xué)反思：
對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀，是非常重要的，而這些寶貴知識(shí)財(cái)富，很多都在前人所留下的名著中。名著中，有著引人入勝的環(huán)境描寫；有著令人深思的人生道理；有著積極向上的精神觀念等等。所以，讀名著能使孩子學(xué)到很多東西。
但是，我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分同學(xué)不愿意讀名著。因?yàn)樗麄冇X(jué)得，在名著中找不到會(huì)引起他們興趣的東西，名著所描寫的東西，離他們太遙遠(yuǎn)。名著名著，就是在經(jīng)過(guò)時(shí)間與歷史的磨練所遺留下來(lái)的真品。它里面所寫的，離孩子們已經(jīng)有了時(shí)間的距離，它之中的生活，并不是我們今天所經(jīng)歷著的社會(huì)，它所寫的窮與富，同樣在我們這個(gè)生活中是不常見的。這類描寫是以前的社會(huì)，是以前的壓迫，是以前的表達(dá)。經(jīng)典名著是幾千年的文化精髓，它的思想價(jià)值、文學(xué)價(jià)值無(wú)與倫比。它影響了幾代人甚至幾十代人，受到讀者和時(shí)間的長(zhǎng)期檢驗(yàn)，作為人類重要的文化遺產(chǎn)流傳下來(lái)，它的語(yǔ)言、它的情節(jié)、它的人物形象，對(duì)讀者產(chǎn)生的震
撼力，遠(yuǎn)不是現(xiàn)在的流行文學(xué)所比得了的。所以，通過(guò)本課的教學(xué)，我的宗旨就是讓孩子漸漸開始喜歡名著。如果能達(dá)到這個(gè)目的，那么，我們的教學(xué)就是成功的。
篇二：《一本男孩子必讀的書》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《一本男孩子必讀的書》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語(yǔ)。
3、能自讀課文，理清課文脈絡(luò)。
4、通過(guò)朗讀，初步感知“這是一本怎樣的書”。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話交流，激趣導(dǎo)入
1 、談話：老師發(fā)現(xiàn)最近由的同學(xué)在讀《淘氣包馬小跳》這本書是嗎？（隨機(jī)采訪一位同學(xué)）請(qǐng)問(wèn)你的這本書是怎么來(lái)的？它主要講了什么內(nèi)容？你讀了以后有什么感受？
2、那你了解這本書的作者嗎？【教師出示課件，簡(jiǎn)介楊紅櫻�！�
3、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)楊紅櫻的一篇日記改編的課文——一本男孩子必讀的書。（教師板書，學(xué)生齊讀課題。）
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1、首先檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)情況【課件出示7個(gè)生字所在詞語(yǔ)】
膠帶 粘補(bǔ) 觸礁 一艘船小鋸筐子又丑又笨
抽屜緬懷帳篷馴養(yǎng)鸚鵡
�。�1）指明讀并正音；
�。�2）說(shuō)說(shuō)在識(shí)記這些字時(shí)應(yīng)注意什么？
粘：多音字【出示“粘”的課件】
“膠”與“礁”是同音字。
“艘”是平舌音。
“粘”與“丑”是翹舌音。
“筐、篷、鸚”是后鼻音。
“艘”與“筐”的筆順。
（3）齊讀識(shí)記（男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)。）
2、你覺(jué)得文中哪些詞語(yǔ)在讀的時(shí)候還應(yīng)該注意�！緦W(xué)生自主交流后課件出示齊讀：愜意《魯濱遜漂流記》 扉頁(yè)木筏俘虜棲身】
3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你都掌握了哪些詞語(yǔ)的意思？（教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解）
自主交流：
愜意：意愿得到滿足而感到愉快。
扉頁(yè)：書刊正文前印有書名、作者姓名等內(nèi)容的一頁(yè)。
俘虜：交戰(zhàn)時(shí)捉住的敵人。
棲身：安身；寄居。
愛不釋手：非常喜愛，舍不得放下。
荒無(wú)人煙：荒涼沒(méi)有人居住。
大無(wú)畏：毫不畏懼。
珍藏：認(rèn)為有價(jià)值而妥善地收藏。
4、正確、流利地朗讀課文
隨機(jī)挑選學(xué)生朗讀課文的重點(diǎn)段落（7-14段），教師學(xué)生隨時(shí)指正。
三、自讀課文，理清課文脈絡(luò)
1、一本男孩子必讀的書名字是什么？（板書：《魯濱遜漂流記》）請(qǐng)大家瀏覽課文，思考：【課件出示】這篇課文都講了關(guān)于《魯濱遜漂流記》這本書的哪些方面的內(nèi)容呢？
2、根據(jù)這幾方面的內(nèi)容，請(qǐng)你給課文分段。
第一段（1-6）：《魯濱遜漂流記》是“我”家一本三代相傳的書。
第二段（7-12）：《魯濱遜漂流記》的主要內(nèi)容。
第三段（13-14）：“我”對(duì)魯濱遜的認(rèn)識(shí)與理解。
第四段(15): “我”要好好珍藏這本書，并要傳給下一代。
3、根據(jù)各段的內(nèi)容，請(qǐng)你概括課文的主要內(nèi)容。（學(xué)生可做簡(jiǎn)單的批注。） 課文講述了《魯濱遜漂流記》是“我”家一本三代相傳的書。在閱讀中，“我”懂得了一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會(huì)成為一個(gè)成功者，成為一個(gè)英雄。故事告訴我們《魯濱遜漂流記》是一本男孩子必讀的書，是一本告訴我們學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)面對(duì)困難不畏懼的書。
四、再讀課文，整體感受
用自己喜歡的方式讀課文并思考：【課件出示】課文中的“我”是誰(shuí)？他得到的是一本怎樣的書？
交流：
——這本書是爺爺贈(zèng)給爸爸，爸爸又贈(zèng)給了“我”的一本三代相傳的書。
——這是一本扉頁(yè)上寫有爺爺給爸爸的贈(zèng)言“這是一本男孩子必讀的書”和爸爸 寫給“我”的贈(zèng)言“學(xué)會(huì)生存”的書。
——這是一本歷險(xiǎn)小說(shuō)，主人公魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。
——這是一本讓吳緬非常喜歡的書，給了吳緬啟迪和希望的書。 ??
五、設(shè)疑結(jié)課
同學(xué)們，學(xué)習(xí)這篇課文，你還想知道哪些問(wèn)題呢？（學(xué)生自由交流：為什么男孩子必讀，女孩子要不要讀呢??）下節(jié)課我們繼續(xù)探討。
六、課后作業(yè)【課件出示】
1、抄寫課后生字2遍
2、正確、流利地朗讀課文
板書設(shè)計(jì)：
一本男孩子必讀的書
《魯濱遜漂流記》
艘筐
篇三：一本男孩子必讀的書教案
蘇教版教材六年級(jí)上冊(cè)
11、一本男孩子必讀的書
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語(yǔ)。
3、通過(guò)探究“為什么說(shuō)這是男孩子必讀的書”，了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，學(xué)會(huì)怎樣去閱讀書，打開學(xué)生課外閱讀的大門。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。
難點(diǎn)：了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，本課的設(shè)計(jì)從學(xué)生成長(zhǎng)需要出發(fā)，關(guān)注他們一生需要的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)《魯濱遜漂流記》產(chǎn)生閱讀期待，課后努力去閱讀這本書；同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)作者的寫作方法，學(xué)會(huì)向別人推薦書。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：
師：課件、幻燈片
生：閱讀小說(shuō)《魯濱遜漂流記》。
五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握
一、談話交流
1、老師布置大家回去讀《魯濱遜漂流記》，大家讀后有什么感受？
2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇由讀書筆記改編的課文，齊讀課題。
3、圍繞課題，看誰(shuí)能提出最有價(jià)值的問(wèn)題。
二、自讀課文，整體感受。
1、學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語(yǔ)。
�。�1）小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號(hào)。
（2）自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫出來(lái)；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）、課件出示生字：“膠 粘 礁 艘 鋸 筐丑”，學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“艘”的寫法。
�。�2）、課件出示生詞：“愜意 扉頁(yè) 木筏 棲身 帳篷 珍藏 抽屜 馴養(yǎng) 鸚鵡 愛不釋手”，學(xué)生認(rèn)讀，并談?wù)勛约涸谖闹械睦斫狻?/p>
�。�3）、課件出示句子：a、害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。
b、一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。�4）、指學(xué)生分段朗讀課文，糾正讀錯(cuò)、讀不好的地方。
3、自讀課文，整體感受
（1）、請(qǐng)同學(xué)們讀課文，課文中的“我”是誰(shuí)？他得到的是一本怎樣的書？
——這本書是爺爺贈(zèng)給爸爸，爸爸又贈(zèng)給了“我”的一本三代相傳的書。
——這是一本扉頁(yè)上寫有爺爺給爸爸的贈(zèng)言“這是一本男孩子必讀的書”和爸爸寫給“我”的贈(zèng)言“學(xué)會(huì)生存”的書。
——這是一本歷險(xiǎn)小說(shuō)，主人公魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。
——這是一本讓吳緬非常喜歡的書，給了吳緬啟迪和希望的書。
（2）、課文圍繞著“一本男孩子必讀的書”都給我們介紹了哪些內(nèi)容？
學(xué)生讀書、討論、交流，師歸納總結(jié)板書：三代相傳 故事內(nèi)容讀書感受 好好珍藏。
三、學(xué)習(xí)寫字。
1、師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字，在三線田字格內(nèi)書寫生字。
2、展示評(píng)議，選出具有代表性的一人作業(yè)用投影展示，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
四、布置作業(yè)。
1、讀熟課文。
2、抄寫課文中自己喜歡的語(yǔ)句3——5句。
3、繼續(xù)閱讀《魯賓遜漂流記》。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)回顧
1、聽寫詞語(yǔ)“ 愜意 扉頁(yè) 棲身 帳篷 抽屜 馴養(yǎng)愛不釋手”，集體講評(píng)，改錯(cuò)。
2、聽寫句子：“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍�！�
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
一、感悟“三代相傳”。
1.指名分節(jié)讀文。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀扉頁(yè)上爺爺、爸爸寫的話，感悟這本書三代相傳的原因。
課件出示：爺爺：這是一本男孩子比讀的書。
爸爸：學(xué)會(huì)生存。
二、感悟魯濱遜的聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。
1、自由讀課文，想一想，《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說(shuō)究竟寫的是什么內(nèi)容，讓我的家人要三代相傳？是什么內(nèi)容讓“我”愛不釋手了呢？
提生回答：7至11節(jié)內(nèi)容。
2、自主探究。
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，課件出示探究要求：
�。�1）、讀課文，畫出描寫魯濱遜遇到的困難的句子。
�。�2）、魯濱遜是怎樣克服遇到的困難的？畫出有關(guān)的句子讀一讀，在書的空白處寫寫自己的感受。
�。�3）、想象魯濱遜在荒島上還會(huì)遇到什么樣的困難，他會(huì)怎樣克服？
�。�4）、我們可以想象，魯濱遜在這座荒蕪人煙的小島上棲身的艱辛與面對(duì)的危險(xiǎn)。但是他卻能勇敢地一一克服。他靠的是什么？
3、成果展示，師點(diǎn)撥提升。
（1）、四個(gè)方面的困難：食物，住宿，孤獨(dú)，安全。
�。�2）、魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人。
（3）、激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的欲望。
�。�4）、學(xué)生交流，師隨機(jī)板書：聰明機(jī)智、不怕困難、勇敢頑強(qiáng)、熱愛勞動(dòng)、具有堅(jiān)強(qiáng)毅力??
三、感悟成長(zhǎng)動(dòng)力。
1、讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀《魯濱遜漂流記》后有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生自讀第13、14自然段。
2自主探究。
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，課件出示探究要求：
（1）、為什么“我”喜歡著本書？
�。�2）、體會(huì)“我”為什么會(huì)把魯濱遜想象成這個(gè)樣子？
3、成果展示。
�。�1）、課件出示名言：“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍�！�
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解：在困難或?yàn)?zāi)難發(fā)生的時(shí)候，不要退縮，不要向困難或?yàn)?zāi)難低頭，要勇敢的抬起頭來(lái)，與它抗?fàn)�，這樣就有機(jī)會(huì)克服困難，戰(zhàn)勝災(zāi)難；如果在心理上首先失去信心，失去希望，那只能自己被它們擊倒。
課件出示：“一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。”
�。�2）、魯濱遜身上的每一件東西都是為了克服困難準(zhǔn)備的，他的裝束表明他是一位探索者、發(fā)明者、創(chuàng)造者。
環(huán)節(jié)三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓(xùn)練
一、回歸整體，情感升華。
1、爺爺送給爸爸，爸爸送給“我”的僅僅是一本書嗎？寄托著他們的什么希望？
引導(dǎo)學(xué)生討論。
師歸納總結(jié)：（1）、他們想讓他們的子孫都能像魯濱遜一樣聰明，一樣堅(jiān)強(qiáng)；
（2）、像魯濱遜一樣會(huì)獨(dú)立生活；
�。�3）、像魯濱遜一樣學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)面對(duì)困難不畏懼??
2、為什么這是一本男孩子必讀的書？女孩子要不要讀？
引導(dǎo)學(xué)生先明確觀點(diǎn)再說(shuō)出理由。要讀。（1）、因?yàn)榕⒆釉谏钪幸矔?huì)遇到各種各樣的困難，也要去面對(duì)解決困難；（2）、看過(guò)這本書，女孩子同樣會(huì)得到啟發(fā)，變得勇敢，變得堅(jiān)強(qiáng)，從而學(xué)會(huì)生存，成為一個(gè)成功者。
二、寫話訓(xùn)練。
你如果把這本書傳給自己的孩子，你會(huì)在上面寫上一句什么話呢？你會(huì)如何講給你的孩子聽？
學(xué)生寫話后指生交流。
三、布置作業(yè)。
針對(duì)本課內(nèi)容寫篇讀書筆記。
板書設(shè)計(jì)：
一本男孩子必讀的書
三代相傳故事梗概讀書感受好好珍藏
害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。（成長(zhǎng)動(dòng)力）
學(xué)會(huì)生存學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)學(xué)會(huì)面對(duì)困難不畏懼
附預(yù)習(xí)單
《一本男孩子必讀的書》預(yù)習(xí)單
1、選擇合適的詞語(yǔ)填空。
堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)定堅(jiān)固堅(jiān)實(shí)
（ ）的信念 （）的基礎(chǔ)
�。� ）的意志 （）的堡壘
2、摘抄本課中你感受最深的句子，并寫一寫自己的感受。
摘抄： 感受：
3、和同學(xué)們討論一下：“一本男孩子必讀的書”，女孩子要不要讀？把你的觀點(diǎn)寫在下面的橫線上。
【一本男孩子必讀的書教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《灰塵的旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)03-03
《郵票的張數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)06-15
《地球的形狀》教學(xué)設(shè)計(jì)03-24
復(fù)習(xí)除法的教學(xué)設(shè)計(jì)03-30
環(huán)境問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)03-23
語(yǔ)文《因小失大》教學(xué)設(shè)計(jì)09-15
《長(zhǎng)江》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思（精選12篇）07-21