Lesson16 Teacher's Day教案

時間：2024-10-11 09:52:24

關于Lesson16 Teacher's Day教案

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　　關于Lesson16 Teacher's Day教案

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1．語言技能：

　�。�1）能夠聽懂、會說、認讀單詞與詞組：beautiful ,flowers ,card , hair ,dress , plane, pencil , hamburger ,toy

　�。�2）能夠熟練地運用句型“Here is/are……for you ”/”What beautiful ….!”

　　2．語言知識：

　　（1）學會有關送禮物的句子, 能在現實生活中運用。

　　（2）學會句子中應遵循主謂一致的原則。

　　（3）初步了解感嘆句

　　3．情感態(tài)度、學習策略與文化意識：

　�。�1）敢于開口，表達中不怕出錯誤。

　　（2）能對新學內容進行歸納與總結。

　　（3）能夠在語境中理解中西語言表達方式上的不同之處。

　　【教學重點】

　　1．句型：”Here is/are……for you”/” What beautiful ….!”

　　2．詞匯：card , beautiful ,flower

　　【教學難點】

　　1．讀感嘆句的語調

　　2．Here is/are 中be動詞的單復數形式

　　【教學用具】

　　1．教師準備與本課時相關的圖片、課件、錄音機與錄音帶。

　　【教學過程】

　　Step 1:warm-up

　　1．Greeting.師生用英語互相問候。

　　2．Listen, look and say.教師引導學生跟著錄音帶學習新單詞。

　　Step 2:Presentation

　　1．Lead-in （1）關上課本，就以下三個問題與學生展開討論

　　When is Teachers’ Day?

　　Who is your favorite teacher?

　　What do you do on Teachers’Day?

　　在討論中，學生一定會提到“教師節(jié)快樂！”這句話，教師可抓住時機，教學課文中的新句子 “Happy Teachers’ Day!”,學生也一定會提到親手做賀卡或者鮮花送給老師作為教師節(jié)的禮物，教師可順勢引出card以及flower, 讓學生在交際的語境中自然習得課文中的新的語言。接著教師可從話題討論中自然引出課文。教師可出示課文投影片：Today is Teachers’ Day.

　　【設計意圖】全班討論活躍了課堂氣氛，激起學生學習下一部分內容的興趣

　　（2）Read and answer.（帶著問題，閱讀課文，再回答問題）

　　What day is it?

　　Who are they?

　　What are they doing?

　　【設計意圖】帶著問題來讀課文，目的性強，幫助學生初步有意識地感知課文，提高搜索關鍵信息的能力。

　　2．Listen,repeat and analyze the text.（聽錄音，跟讀，師生共同賞讀課文）

　　3．Talk about the text.（師生就有關課文內容進行交流與問答）

　　Is it Mother’s Day?

　　What day is it?

　　Who are they?

　　What are they doing?

　　What has Miss Li got?

　　What has Mr Chen got?

　　4．Read the text again.（再次朗讀課文，教師可以通過這一個環(huán)節(jié)了解學生哪些句型還不夠熟練，然后加以訓練。）

　　Step 3:Practice

　　1．Read and act.（學生看著課件上提供的信息，一邊看，一邊表演。）

　　分小組合作：將學生分成三個小組，小組成員先自由練習。練習完后各小組派代表上臺表演

　　G1：Happy Teacher’s Day ,Ms Li.

　　Thank you!

　　G2: Here is a card for you ,Mr Chen

　　Thank you!

　　G3:Here are some flowers for you , Ms Li.

　　What beautiful flowers!

　　2.老師評價哪一組表現的好，然后老師讀老師的話，學生讀兩個學生的話，師生共同完成三段對話。

　　3．Finish the sentences.

　　Here a card for you .

　　Heresome flowers for you .

　　4．Make a summary.

　　T: What did we learn this class?

　　教師和學生一起總結本課時的教學重點，先由學生談談自己學了什么，教師再進行總結。 Step4: Homework

　　1．聽錄音，熟讀課本Work in groups 內容。

　　2..了解其他節(jié)日的時間，做出一個表格

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1．語言技能：

　�。�1）能夠聽懂、會說、認讀、默寫以下單詞：beautiful ,flowers ,card , hair ,dress , plane, pencil , hamburger ,toy

　�。�2）能夠掌握Here is/are 中be動詞的單復數形式

　　（3）能夠熟練運用感嘆句

　　2．語言知識：

　�。�1）學會感嘆句, 能在現實生活中運用。

　　（2）能根據單詞的音、形、義來學習詞匯。

　　3．情感態(tài)度、學習策略與文化意識：

　�。�1）在調查活動中，能夠積極與其他同學配合和合作完成任務。

　　（2）在課堂教學活動中，積極運用所學英語進行表達和交流。

　�。�3）在學習和交際中，初步理解中西語言表達方式上的不同之處。

　　【教學重點】

　　1．句型：” What beautiful…..!”/”Here is /are …….for you.”

　　2．詞匯：beautiful ,flowers ,card , hair ,dress , plane, pencil , hamburger , toy

　　【教學難點】

　　1．感嘆句在現實生活中的具體應用

　　2．Here is/are 中be動詞的單復數形式

　　【教學用具】

　　1．教師準備與本課時相關的圖片、課件、錄音機與錄音帶。

　　【教學過程】

　　Step 1:warm-up

　　1．Greeting.師生用英語互相問候。

　　2．Review the words.

　　看單詞卡片，說出它們的中文意思beautiful ,flowers ,card , hair ,dress , plane, pencil , hamburger ,toy

　　3．Talk about the text learned last period.

　　復習上一節(jié)課學過的課文，請同學表演對話

　　Step 2:Presentation

　　1．Look and read

　　A．圖片展示（教師找到內容相關的圖片以課件的形式，以提問的形式檢測學生掌握情況。）

　　B．學生作業(yè)(學生根據老師講解的內容完成此部分的練習。)

　　2．Let’s sing

　　教師播放錄音，學生跟著錄音學習英文歌曲（本次活動需要教師和學生共同積極完成，已達成良好的教學效果。）

　　【設計意圖】通過游戲，提高學生學習的積極性的參與度。激發(fā)學生的學習興趣。 Step 3:Practice

　　1．Point and say.（教師指單詞，學生快速讀出來，這個活動用來檢測學生掌握單詞的情況。）

　　2．Look and say. （看圖片，說單詞）

　　【設計意圖】通過有趣的搶答活動，活躍課堂氣氛，促進學生學習英語的興趣，鞏固教學內容，一舉三得。

　　3．Make a summary.

　　T: What did we learn this class?

　　教師和學生一起總結本課時的教學重點，先由學生談談自己學了什么，教師再進行總結。 Step4: Homework

　　1．句子抄寫并翻譯。

　　2．聽寫單詞。

　　篇二：My_New_Teachers的教學設計

　　一、設計思想

　　（一）設計思想

　　一節(jié)成功的英語課取決于一個優(yōu)秀的設計思想。高中英語的聽說教學是給學生打基礎的最重要的階段。學生只有積極主動地說出來，才能促進聽說讀寫等綜合素質的全面提高。而只有創(chuàng)設與學生的實際生活相結合的情景，才能促使學生有話可說，積極主動地說，甚至繪聲繪色的用英語表演。

　　（二）理論依據：

　　語言學家克魯姆認為:成功的英語課堂教學教師應該為課堂內創(chuàng)造更多的情

　　境，讓學生有機會運用已學的語言材料。通過給學生創(chuàng)設問題情境，圖文并茂，充分調動學生的積極性，使學生自主學習，讓學生成為問題的“發(fā)現者”，然后學生與學生進行合作性的探究，讓老師成為問題的“點撥者”。

　　《新課程的教學實施》在教學應當如何適應課程培養(yǎng)目標的要求中指出：要強調與學生生活世界的密切結合。強調與學生生活世界的密切結合也就意味著，要改變“過于注重書本知識的現狀”，要“加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發(fā)展的聯系，關注學生興趣和經驗”，增強“提高生命生活質量”的意識，使學生學會生活，并能積極主動地創(chuàng)造健康向上的生活。

　　（三）設計特色：以“我的新教師”為話題，遵循貼近學生生活的原則，創(chuàng)設多種情景讓學生發(fā)現，體驗而習得語言，讓課堂動起來！

　　二、教材分析

　　本課學習的內容是外研版新課標B1M2My New Teachers的Introduction即聽說課的一個課時。課本內容包括：學習一些描述人物的形容詞；學習用這些形容詞描述自己熟悉的人物；討論并描述自己心目中的好老師；聽一名英國男孩對好老師的理解并與自己的描述比較�？紤]到教學內容較少而且比較單一，不能充分調動學生的積極性，達到聽說課的教學目的，我結合學生的實際生活，對教材整個模塊的內容進行了整合，通過創(chuàng)設多種情景活動，使學生積極參與課堂活動，主動踴躍地發(fā)言，并且惟妙惟肖地表演。

　　三、學情分析

　　高一學生思維活躍，敢于提出不同見解，學生已經儲備了一定的英語知識，能較好地展開話題討論，各抒己見。采取多媒體教學，運用多種教學方法和手段激發(fā)學生交流和學習的興趣，希望學生始終處于積極、主動的思考、探究的狀態(tài)中，創(chuàng)造充滿活力的課堂氣氛。

　　四、教學目標

　　1．語言知識目標:掌握描述人物特點的形容詞。

　　2．語言技能目標：運用描述人物特點的形容詞進行描述和交流。

　　3．情感態(tài)度：學生能自如地表達自己的思想，情感以及與人合作交流的能力；理解教師這一職業(yè)的艱辛，理解并尊重老師。

　　4．學習策略：在情景中進行交流，培養(yǎng)學生的交際策略。

　　五、重點難點

　　1．教學重點：鼓勵學生討論自己最喜歡的老師；鍛煉學生的聽說能力；鼓勵學生使用新學詞匯描述新老師。

　　2．教學難點：如何使學生積極主動地參與到教學活動中來，大膽地說，自主地演。

　　六、教學策略與手段

　　本課教學強調從學生實際情況出發(fā)，從學生生活經驗出發(fā)，而不是從“本本”出發(fā)。以學生為中心，讓學生成為課堂中的主角，教師成為教學活動的組織者，合作者和參與者。在設置任務的過程中，考慮到了生生互動，師生互動。學生在教師特意創(chuàng)設的教學情境中去學習、體會英語語言的特點，使聽說活動能在一種活的環(huán)境中輕松愉快地進行。

　　七、課前準備

　　新的課程標準強調教師、學生、內容、環(huán)境四個因素的整合，這四個因素持續(xù)交互，呈動態(tài)發(fā)展。

　　1．學生的學習準備：

　　鼓勵學生課前認真預習描述人物的新單詞。

　　2．教師的教學準備

　　新課程標準要求采用互動的課堂模式，提倡開放的學習方式，鼓勵學生創(chuàng)造性地運用語言。在上課前，注意了解不同層次學生對這一部分內容的了解程度，吃透教材，上網查詢資料，擴大自己的知識面和對電腦的認識，下載新穎的有關教師的圖片，以激發(fā)學生學習的積極性。除此之外，還在課前估計課堂內可能發(fā)生的情況，準備好各種預案，以便順利完成教學任務。

　　八、課堂教學過程設計：

　　Step 1 Preparation（準備階段）

　　Enjoy a piece of music

　　(Before class, let Ss enjoy a piece of music)

　　設計說明:大家一起唱英文歌曲，使學生迅速進入英語課堂；營造一種輕松活潑的教學氛圍。

　　Step 2 lead-in(導入)

　　T: How long have you been here?

　　S: About two weeks.

　　T: Do you feel happy for being here?

　　S: Yes.

　　T: How do you think of our school?

　　S1: It is beautiful.

　　S2: The teachers are very excellent and friendly.

　　T: Yes, excellent! So today we will talk about _____?

　　SS: My new teachers!

　　設計說明：鑒于他們是高一新生，學校生活又是學生非常熟悉的話題，從學生的現實生活出發(fā)，以輕松愉快的聊天形式導入新課，能使學生迅速進入本節(jié)課的學習，形成輕松活潑的課堂氛圍。

　　Step 3 Warming-up（熱身活動）

　　T: We usually use some adjectives to describe persons. E.g. I am ___?

　　Ss: Beautiful.

　　T: Yes, thank you. Here I will give you some pictures and you just give me the adjectives that you can think of from it, ok?

　　S: pretty beautiful handsome amusing…

　　Make the students try to express themselves freely. Help the students to describe the pictures, using the adjectives they have learnt.

　　設計說明：運用頭腦風暴法，呈現一些圖片引導學生充分想象自己已經學過的描述人物的單詞，由此，總結已知詞匯，導出新詞匯。

　　Step 4 Exercise (練習鞏固)

　　Complete the sentences with these adjectives

　　amusingintelligentnervouspatient

　　popular serious shy strict

　　1). Mr. Wood is a very ________teacher. He never get angry, even when his student behave badly.

　　2). Our history teacher is a very ________man. He is nice, but he never smiles. 設計說明：對新學單詞的含義理解，鞏固與運用。

　　Step 5 Description（描述）

　　Use the words to describe your classmates

　　設計說明：從選詞填空到運用已知詞匯造句，是能力的提升。所設計的環(huán)節(jié)要求描述自己的同班同學，人物就在身邊，觸手可及。兩個月的相處，和諧的同學關系使他們非常有欲望表達對同學的熱愛，對友誼的理解與感悟。這一情景可真是觸到了學生的“骨髓”里。

　　Step 6 Guessing Game（猜謎游戲）

　　Describe your favorite teacher that you and your classmates know and ask your classmates to guess who he or she is.

　　設計說明：在這一環(huán)節(jié)中，我并沒有讓學生重復練習使用 adjectives 去描繪老師，因為到此為止，學生對這些adjectives已經掌握的相當好了。所以，我結合課本Speaking中的一個環(huán)節(jié)，把 talk about your favorite teacher變成了Guessing game的形式，把全班分成四組，每組描繪一個自己的favorite teacher。為了讓其他組的同學猜出來，他們必須不斷地把自己的描繪對象描繪地細致，再細致。他們會挖空心思想自己學到的所有知識，并不僅僅是擺在手邊的adjectives，而且要連句成篇，是能力的又一次提升，起到了很好的效果。并且，我把班里其他老師的照片以幻燈片的形式展示給同學們，他們更加積極主動了，整個課堂形成了一種描繪，贊美自己老師的和諧氛圍。

　　Step 7 Discussion（討論）

　　Do you agree with the following statements?

　　設計說明：學生們把自己的觀點發(fā)表的淋漓盡致之后，需要的是其他觀點的沖擊。這一環(huán)節(jié)要求學生判斷這些觀點的對錯，實質上是要求學生比較自己與他人的觀點。在比較與判斷中，學生獲得了另一種交流。

　　Step 8 Listening（聽力練習）

　　Tick the statements that Alex agrees with.

　　設計說明：熱熱鬧鬧的說之后，需要冷冷靜靜地聽�！罢f”已經為這里的“聽”做足了準備，所以“聽”是這個時候學生最需要的“養(yǎng)料”。“聽”像是一杯期待了很久卻一直得不到的可口可樂，可謂解渴之至！

　　Step 9 Exercise (練習鞏固)

　　listen to the tape again and fill in the blanks

　　1. I do think that teachers need to be _______, but they don’t need to be very

　　_________.

　　2. I like teachers who are _________.

　　3. And I agree with the statement that most _______ teachers are very _______.

　　4. How can a student learn if the teacher isn’t _________?

　　設計說明：聽力之后的填空練習，進一步加深對聽力的理解，也是知識的落實。一節(jié)成功的英語課，要的不是表面的熱鬧，而是真正學生能力的提高和知識的落實。

　　Step 10 Role-play(對話表演)

　　Would you like to be a teacher in the future?

　　If so, what will you do as a teacher in the following scenes?

　　設計說明：為了讓學生討論：What are good teachers? 并且讓學生知道教師這一職業(yè)的艱辛，我采取了讓學生分組表演的形式。提供了幾個典型的場景（學生自己拍的DV），如：有的同學上課聊天；有的同學上課睡覺；有的同學考試作弊；有的同學上課遲到等四個場景。讓學生去扮演老師，看他們在遇到這些情況時如何處理。學生在短短幾分鐘時間里排演成了短劇，他們的表演惟妙惟肖，而且，他們還自然地融入了自己的理解，自己的語言。學生在輕松的表演中，不知不覺地達到了教學效果。有的“老師”言辭嚴厲；有的 “老師”非常理解學生。通過他們的表演，同學們在潛移默化中明白了作為老師，“嚴厲”是為學生好；他們理解了，作為老師，除了每天上課之外，還有多種多樣的問題等待他們去處理; 他們還明白的，也許還有很多很多??而作為教師的我們，也不單單僅是觀看，欣賞吧！也許，教育，不僅僅是說教，更多的可能是學生的親身體驗！ Step 11.Writing (寫作練習)

　　Teachers are important to us. If today is Teachers’ day, what will you do to thank your teachers? Will you please make a card yourself? Try to draw some pictures and write down the words you want to say.

　　設計說明：讓學生設計卡片，寫上對老師的祝福語，實踐證明學生的設計非常精美而且滿了對老師深深的愛。這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課的升華，使學生整節(jié)課對教師的感情積淀得以充分地表達與展現，潛移默化地實現了教學的情感目標。 Step 12、Homework（作業(yè)設計）

　　What is a good teacher? What is a good student? What is the good relationship of teachers and students? Please write a composition and explain your opinions. 設計說明：作業(yè)作為課堂教學的延續(xù)，它既是教師教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學生學習過程中的一個重要組成部分。通過筆頭落實,可以檢測每位學生課堂掌握的情況，鞏固所學, 同時也使得小組活動不流于形式，真正使每位學生參與交流與合作。

　　【課后反思】

　　新課程的教學實施中，一再強調，要樹立“大課堂”觀念，重視與實踐相結合。在高中新課程背景下的課堂教學，強調更多的就是要注重與學生的經驗和現實生活世界的聯系。而只有真正與學生的實際生活世界相聯系了，學生才能真正成為課堂的主人，才能在教師“主導”的作用下，發(fā)揮“主體”性，不僅有話可說，而且暢談無阻，才能情不自禁地舉手，甚至惟妙惟肖地表演。

　　從另一個角度上來說，只有考慮到了與學生的實際生活相結合，才真正完成了備課的各個環(huán)節(jié)“備教材”與“備學生”的相結合，才真正體現了教師“坐到

　　學生中間去思考”，充分考慮學生的能力和水平，才能更好地有利于學生的自我發(fā)展與提高。

　　本節(jié)課充分體現了在生活中創(chuàng)設情境，在情景中升華生活的主題，在猜詞游戲時達到了一個高潮，在角色表演階段達到了另一高潮，高潮迭起，生動，活化了整個課堂，也使學生沐浴了一種教育，得到了真正的知識體驗，升華了對生活的理解與感悟。

　　經驗告訴我們，教師的教法得當，學生就會對英語發(fā)生興趣，充滿信心。作為站在教學改革一線的教師，心系學生，我們就一定能夠創(chuàng)設多種多樣的情景，貼近學生生活，走進精彩課堂！在教師的正確指導和鼓勵下，學生將會愉快地發(fā)現英語已成為一種習慣——一種令人愜意的習慣，這個發(fā)現是一把引導他們去打開一個令人興奮的新世界的鑰匙。

　　篇三：說課教案 2 My New Teachers的教學設計

　　一、設計思想

　　（一）設計思想

　　一節(jié)成功的英語課取決于一個優(yōu)秀的設計思想。高中英語的聽說教學是給學

　　生打基礎的最重要的階段。學生只有積極主動地說出來，才能促進聽說讀寫等綜合素質的全面提高。而只有創(chuàng)設與學生的實際生活相結合的情景，才能促使學生有話可說，積極主動地說，甚至繪聲繪色的用英語表演。

　　（二）理論依據：

　　語言學家克魯姆認為:成功的英語課堂教學教師應該為課堂內創(chuàng)造更多的情

　　（三）設計特色：以“我的新教師”為話題，遵循貼近學生生活的原則，創(chuàng)設多種情景讓學生發(fā)現，體驗而習得語言，讓課堂動起來！

　　二、教材分析

　　三、學情分析

　　高一學生思維活躍，敢于提出不同見解，學生已經儲備了一定的英語知識，

　　能較好地展開話題討論，各抒己見。采取多媒體教學，運用多種教學方法和手段

　　激發(fā)學生交流和學習的興趣，希望學生始終處于積極、主動的思考、探究的狀態(tài)

　　中，創(chuàng)造充滿活力的課堂氣氛。

　　四、教學目標

　　1．語言知識目標:掌握描述人物特點的形容詞。

　　2．語言技能目標：運用描述人物特點的形容詞進行描述和交流。

　　3．情感態(tài)度：學生能自如地表達自己的思想，情感以及與人合作交流的能力；理解教師這一職業(yè)的艱辛，理解并尊重老師。

　　4．學習策略：在情景中進行交流，培養(yǎng)學生的交際策略。

　　五、重點難點

　　1．教學重點：鼓勵學生討論自己最喜歡的老師；鍛煉學生的聽說能力；鼓勵學生使用新學詞匯描述新老師。

　　2．教學難點：如何使學生積極主動地參與到教學活動中來，大膽地說，自主地

　　演。

　　六、教學策略與手段

　　本課教學強調從學生實際情況出發(fā)，從學生生活經驗出發(fā)，而不是從“本本”

　　出發(fā)。以學生為中心，讓學生成為課堂中的主角，教師成為教學活動的組織者，合作者和參與者。在設置任務的過程中，考慮到了生生互動，師生互動。學生在

　　教師特意創(chuàng)設的教學情境中去學習、體會英語語言的特點，使聽說活動能在一種

　　活的環(huán)境中輕松愉快地進行。

　　七、課前準備

　　新的課程標準強調教師、學生、內容、環(huán)境四個因素的整合，這四個因素持

　　續(xù)交互，呈動態(tài)發(fā)展。