怎么設(shè)計(jì)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)
怎么設(shè)計(jì)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)
[教材簡(jiǎn)解]
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第6課，是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段，可分兩大段（第一段，1—3自然段；
第二段，4—8自然段。）。
教材編排在選文上富有情趣的特點(diǎn)，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在接受語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，懂得了我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1．能分角色朗讀課文。
2．認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字和兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫，學(xué)會(huì)2個(gè)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“覺(jué)得”練習(xí)說(shuō)話。
3．讓學(xué)生初步懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處與本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他人。與人相處要本著一顆友愛(ài)的心去幫助，贊美他人，一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)，生活。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1．理解由生字組成的詞語(yǔ)，分角色朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
[設(shè)計(jì)理念]
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，利于他們積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。因此，語(yǔ)文課上要體現(xiàn)語(yǔ)文姓“語(yǔ)”的特點(diǎn)，即瑯瑯書(shū)聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感悟情境。 在教材處理上，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，讀中識(shí)字寫字，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師知識(shí)學(xué)生組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
[設(shè)計(jì)思路]
以朗讀為主線，讓學(xué)生在充分的朗讀中學(xué)習(xí)生字詞，讀懂課文，感悟語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力，讓“讀”與“寫”真正成為課堂教學(xué)永恒的主題。
[教學(xué)過(guò)程]
一、揭示課題，激發(fā)興趣
1．師：小朋友，今天我們要認(rèn)識(shí)兩位新朋友。小朋友們看看他們是誰(shuí)？
課件出示風(fēng)和太陽(yáng)的圖片，叫叫他們的名字。
師：好，認(rèn)識(shí)兩位朋友了，你們知道他們各有什么本領(lǐng)嗎？指
名學(xué)生說(shuō)。（風(fēng)能給人們帶來(lái)涼爽??）（太陽(yáng)能給人們帶來(lái)溫暖??）
【設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生感興趣的生動(dòng)情境導(dǎo)入課文，讓學(xué)生明確課文的題材是童話故事，再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)，讓學(xué)生興致盎然地進(jìn)入文本】
2．出示句子：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。（“碰”和“本”呈紅色）
師（讀句子）：這里有兩個(gè)生字：碰、本。讀一讀，讀準(zhǔn)字音。師：碰這個(gè)字比較難寫，左邊是個(gè)“石字旁”，右邊部分我們一起來(lái)書(shū)空（師生一起書(shū)空）：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。
師在田字格中范寫，邊寫邊指導(dǎo)“碰”在田字格中的占位。生描紅。
師：“本”字你會(huì)記嗎？
生交流識(shí)記方法。（本：木字下面加一豎）
師：“本”下面一橫指明樹(shù)根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找?guī)讉�(gè)詞語(yǔ)朋友嗎？（本領(lǐng)、本事、書(shū)本、本子、本來(lái)）
師范寫：本（撇捺要舒展）。
師：兩位朋友誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇童話故事，板書(shū)：
6 誰(shuí)的本領(lǐng)大
生：齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，隨文識(shí)字，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中識(shí)記生字，能讓學(xué)生對(duì)生字的字形、字義記憶及理解更深刻】
二、初讀故事，整體感知
1．師：他們倆究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們自己讀讀課文。
要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2．同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯(cuò)。
3．檢查自讀情況。
�。�1） 出示生詞
推著 孩子 脫下 得意 正巧
掛帆 難受 本領(lǐng) 強(qiáng)烈 碰到
自由認(rèn)讀——小老師領(lǐng)讀——開(kāi)火車讀——齊讀
（2） 逐段指讀課文，師生共同正音。
4．師：請(qǐng)小朋友們?cè)僮x課文，想一想：他們一共比了幾次？比的是什么？小朋友就來(lái)給他們倆做小裁判，給他們?cè)u(píng)判一下，好嗎？
交流：風(fēng)和太陽(yáng)比了兩次。
第一次：脫下孩子的外衣。
第二次：讓船走得快些。
5．課文的哪幾個(gè)自然段寫的是風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)的內(nèi)容，哪幾個(gè)自然段寫的是第二次比試的內(nèi)容，請(qǐng)大家很快地默讀課文，找
出答案。
6．交流：
第1-3自然段寫第一次比試，
第4-8自然段寫第二次比試。
【設(shè)計(jì)意圖：朗讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的又一重點(diǎn)，在此環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)幾次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)生讀得充分而不枯燥，且學(xué)會(huì)了在讀中思考，體現(xiàn)了朗讀的層次性�！�
三、朗讀感悟，體會(huì)文意
1. 風(fēng)和太陽(yáng)第一次比試的結(jié)果是什么？
自己默讀課文1-3自然段，找出寫風(fēng)的句子。出示：
風(fēng)說(shuō)：“那還不容易！”說(shuō)著就“呼呼”地吹起來(lái)，誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。
指名讀。“呼呼”地吹，說(shuō)明風(fēng)很（大），結(jié)果這個(gè)孩子覺(jué)得（很冷），做做“裹”的動(dòng)作。
練習(xí)用“覺(jué)得”說(shuō)一句話。
再讀讀這句話。
看來(lái)風(fēng)失敗了，太陽(yáng)是怎么做的呢？
出示：
太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧。”說(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。
指名讀。
篇三：《誰(shuí)的本領(lǐng)大》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)過(guò)程]
一、揭示課題，激發(fā)興趣
1．師：小朋友，今天我們要認(rèn)識(shí)兩位新朋友。小朋友們看看他們是誰(shuí)？ 你們知道“太陽(yáng)公公”和“風(fēng)伯伯”各有什么本領(lǐng)嗎？
2、 “本領(lǐng)”就是“本事”，“太陽(yáng)”和“風(fēng)”有這么大的本事！一天，他倆
碰到了一起，翹起大拇指會(huì)說(shuō)些什么呢？
*出示句子：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。
師（讀句子）：這里有兩個(gè)生字：碰、本。讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
師：碰這個(gè)字比較難寫，左邊是個(gè)“石字旁”，右邊部分我們一起來(lái)書(shū)空（師生一起書(shū)空）：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。師在田字格中范寫，邊寫邊指導(dǎo)“碰”在田字格中的占位。
生描紅。
師：“本”字你會(huì)記嗎？
生交流識(shí)記方法。（本：木字下面加一線穿）
師：你能給“本”找?guī)讉�(gè)詞語(yǔ)朋友嗎？（本領(lǐng)、本事、書(shū)本、本子、本來(lái)）師范寫：本（撇捺要舒展）。
3、那么到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——誰(shuí)的本領(lǐng)大（齊讀課題）
請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，自己來(lái)讀讀課文。
二、初讀故事，整體感知
1．師：他們倆究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們自己讀讀課文。 這里老師給大家提幾個(gè)要求，等會(huì)進(jìn)行闖關(guān)比賽，看看誰(shuí)的本領(lǐng)大。
2、檢查自讀情況。
�。�1） 出示生詞
自由認(rèn)讀——小老師領(lǐng)讀——開(kāi)火車讀——齊讀
�。�2） 逐段指讀課文，師生共同正音。
3．師：請(qǐng)小朋友們?cè)僮x課文，想一想：他們一共比了幾次？比的是什么？小朋友就來(lái)給他們倆做小裁判，給他們?cè)u(píng)判一下，好嗎？
4．課文的哪幾個(gè)自然段寫的是風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)的內(nèi)容，哪幾個(gè)自然段寫的是第二次比試的內(nèi)容，請(qǐng)大家很快地默讀課文，找出答案。
三、朗讀感悟，體會(huì)文意
1. 風(fēng)和太陽(yáng)第一次比試的結(jié)果是什么？
自己默讀課文1-3自然段，找出寫風(fēng)的句子。
出示：
風(fēng)說(shuō)：“那還不容易！”說(shuō)著就“呼呼”地吹起來(lái)，誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。
指名讀�！昂艉簟钡卮担f(shuō)明風(fēng)很（大），結(jié)果這個(gè)孩子覺(jué)得（很冷），做做“裹”的動(dòng)作。
再讀讀這句話。
看來(lái)風(fēng)失敗了，太陽(yáng)是怎么做的呢？
出示：
太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧�！闭f(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。
指名讀。練習(xí)用“覺(jué)得”說(shuō)話。
太陽(yáng)贏得了第一次比試，非常得意，誰(shuí)來(lái)讀好太陽(yáng)說(shuō)的話：
太陽(yáng)得意地對(duì)風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”
太陽(yáng)為什么得意？（因?yàn)榈谝淮伪仍囂?yáng)贏了。）
現(xiàn)在我們就是太陽(yáng)，做做得意的樣子，讀讀這句話。
2. 在第二次比試中，太陽(yáng)的表現(xiàn)怎么樣呢？
出示：太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。可是，太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！指名讀。
當(dāng)太陽(yáng)的本領(lǐng)不起作用時(shí)，風(fēng)是怎么做的？
出示：這時(shí)，風(fēng)“呼呼“地吹起來(lái)。船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”只見(jiàn)風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。
看圖風(fēng)是怎樣推著帆的？（風(fēng)使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一樣，射出去的箭多快呀，我們一起讀讀，體會(huì)風(fēng)讓船飛快地前進(jìn)的感覺(jué)。
（齊讀）
3. 通過(guò)兩次比試，太陽(yáng)覺(jué)得誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？（生發(fā)言）讀讀這句話：太陽(yáng)驚訝地說(shuō)：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”
同學(xué)們覺(jué)得風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？為什么？
四、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)寫字
1． 出示生字，并認(rèn)讀組詞。
你覺(jué)得哪些字最難寫？你有什么方法來(lái)幫助大家記住這個(gè)字的形狀嗎？怎樣寫好看？
根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)并范寫。
強(qiáng)：“弓”旁寫得狹長(zhǎng)，右部上面的口要比下面的略小些。
掛：一手抓了兩把土。右邊兩個(gè)“土”，都是一短橫，一長(zhǎng)橫。
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